個人生涯與研究發展因素

「個人生涯與研究發展因素」－題項 9「成就的動機感」

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非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要

0件 1~4件 5件 以 上

圖 5-5-2 按「近五年擔任非國科會計畫主持人之件數」分組的

「成就的動機感」百分比立方圖

由上圖知，「近五年來擔任非國科會計畫主持人之件數」在「成 就的動機感」上，幾乎一致認為是重要的；另外，在 5 件以上與未擔 任之教師，在『非常重要』以及『還算重要』上均有近 10％的差異。

「個人生涯與研究發展因素」－題項 12「自我的期許」

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非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要

0件 1~4件 5件 以 上

圖 5-5-3 按「近五年來擔任非國科會計畫主持人之件數」分組的

「自我的期許」百分比立方圖

由上圖明顯得知，就「近五年來擔任非國科會計畫主持人之件數」

在「自我的期許」上不論件數的有無，所有教師皆認為是重要的。

「個人生涯與研究發展因素」－題項 16「個人的研究興趣」

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非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要

0件 1~4件 5件 以 上

圖 5-5-4 按「近五年來擔任非國科會計畫主持人之件數」分組的

「個人的研究興趣」百分比立方圖

就上圖觀察明顯看出，就「近五年來擔任非國科會計畫主持人之 件數」的教師，在「個人的研究興趣」上，皆認為是重要的。其差異 來自於擔任 5 件以上與其它件數的教師，顯示擔任非國科計畫主持人 在 5 件以上的教師，對於所從事之研究，並非為個人的研究興趣；反 之，其它件數的教師，較重視所從事之研究，是否為個人的研究興趣。

「個人生涯與研究發展因素」－題項 23「個人的身心狀況」

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非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要

0件 1~4件 5件 以 上

圖 5-5-5 按「近五年來擔任非國科會計畫主持人之件數」分組的

「個人的身心狀況」百分比立方圖

就上圖而言，在「擔任非國科會計畫主持人之件數」與「個人的 身心狀況」上，大部份教師認為是重要的；但在擔任非國科會計畫主 持人之件數的有無上，對於『非常重要』與『普通』選項之中，有近 30％的差異，顯示未擔任非國科會計畫主持人之教師較擔任 5 件以上 之教師，更為重視「個人的身心狀況」。

「個人生涯與研究發展因素」－題項 33「人生的目標規劃」

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非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要

0件 1~4件 5件 以 上

圖 5-5-6 按「近五年來擔任非國科會計畫主持人之件數」分組的

「人生的目標規劃」百分比立方圖

在上圖可以看出，大部份教師認為「人生的目標規劃」是重要的；

但就重要程度上，擔任 0 件與擔任 5 件以上之教師有所不同。

結論：綜觀圖形皆為右偏，且前三個圖形分佈大致相像；此外可以看

出，5 件以上與其它件數在重要程度的分佈上，是有明顯差異的。