第五章 變異數分析 I
III. 研究壓力因素
5.4 近五年來擔任國科會計畫主持人之件數
表 5-4-1 新的「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」分組表
件數 次數 百分比 累積百分比
0 件 168 21.0％ 21.0％
1~4 件 332 41.5％ 62.5％
5 件以上 300 37.5％ 100％
未勾選 0 0％
總和 800 100％
首先我們將「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」合併為三
個組別，由分組表得知近八成比例的受訪者，近五年來有擔任過國科
會計畫主持人；反之，另外二成的受訪者近五年來未擔任過國科會計
畫主持人。
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
0件 1~4件 5件以上
0件 1~4件 5件以上
圖 5-4-1 新的「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」
分組百分比立方圖 表5-4-2 Levene test分析表
因素名稱 Levene統計量 自由度1 自由度2 p-value
個人生涯與研究發展因素 0.32 2 778 0.73
時間充裕因素 0.41 2 778 0.66
研究資源因素 2.55 2 778 0.08
學校所屬特性因素 1.16 2 778 0.31
研究壓力因素 0.05 2 778 0.95
研究方向與實用性因素 1.24 2 778 0.29
環境激勵因素 0.44 2 778 0.64
由上表知，所有的變異數皆相等，我們進一步對其做單因子變異 數分析，如下表 5-4-3：
表5-4-3 「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」與
「影響我國大專教師從事研究之因素」變異數分析表
因素名稱 F檢定 顯著性
個人生涯與研究發展因素 1.71 0.18
時間充裕因素 7.45 0.00
研究資源因素 14.76 0.00
學校所屬特性因素 0.81 0.45
研究壓力因素 1.47 0.23
研究方向與實用性因素 0.72 0.49
環境激勵因素 3.72 0.03
**p＜0.05
由變異數分析表得知，在「時間充裕因素」 、 「研究資源因素」與
「環境激勵因素」這三項因素中，皆有顯著差異。
表 5-4-4 Tukey HSD 檢定表
因素名稱 擔任國科會計畫主持人之件數 檢定值 .970 0件 1~4件
5件以上 .017 .970 1~4件 0件
5件以上 .001 .017 時間充裕因素
5件以上 0件
1~4件 .001 .017 0件 1~4件
5件以上 .000 .017 1~4件 0件
5件以上 .004 .000 研究資源因素
5件以上 0件
1~4件 .004 .018 0件 1~4件
5件以上 .194 .018 1~4件 0件
5件以上 .484 .194 環境激勵因素
5件以上 0件
1~4件 .484
經由 Tukey HSD 檢定表我們觀察到，就「時間充裕的因素」上，
近五年來，有接過與未接過國科會計畫主持人之間是有顯著的差異；
就「研究資源因素」上，相互之間皆有顯著差異；就「環境激勵因素」
上，近五年來未接過與接 1~4 件國科會計畫主持人之間有顯著差異。
根據上面結果，我們將對「時間充裕因素」 、 「研究資源因素」與
「環境激勵因素」其包含的題項，分別做按「近五年來擔任國科會計
畫主持人之件數」分組的百分比立方圖，如下所示：
I. 時間充裕因素
「時間充裕因素」－題項 4「是否有足夠的課餘時間」
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
0件 1~4件 5件 以 上
圖 5-4-2 按「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」分組的
「是否有足夠的課餘時間」百分比立方圖
就觀察現象而言，不論近五年是否接過國科會計畫主持人之教 師，絕大部份皆認為「是否有足夠的課餘時間」是非常重要的。
「時間充裕因素」－題項 5「是否有較少的授課負擔」
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
0件 1~4件 5件 以 上
圖 5-4-3 按「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」分組的
「是否有較少的授課負擔」百分比立方圖
就上圖顯示，不論近五年是否接過國科會計畫主持人，近八成教 師認為「是否有較少的授課負擔」是非常重要的。
「時間充裕因素」－題項 6「是否有較少的行政負擔」
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
0件 1~4件 5件 以 上
圖 5-4-4 按「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」分組的
「是否有較少的行政負擔」百分比立方圖
就上圖得知，不論近五年是否接過國科會計畫主持人，超過八成 教師認為「是否有較少的行政負擔」是非常重要的。
結論：所有圖形皆為右偏，顯示無論「近五年來擔任國科會計畫主持 人之件數」的多寡，大部份的教師認為「時間充裕因素」是重要的；
但就「是否有足夠的課餘時間」的重要程度分布上，似乎與另外兩個
題項有所不同，也顯示出 5 件以上之教師比 1~4 件及 0 件之教師，認
為「是否有足夠的課餘時間」對於所從事之研究，並不是非常重要的
影響因素。
II. 研究資源因素
「研究資源因素」－題項 2「是否有足夠的研究經費」
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
0件 1~4件 5件 以 上
圖 5-4-5 按「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」分組的
「是否有足夠的研究經費」百分比立方圖
就上圖得知，不論近五年是否接過國科會計畫主持人，近九成教 師認為「是否有足夠的研究經費」是重要的。
「研究資源因素」－題項 3「是否有足夠的儀器設備」
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
0件 1~4件 5件 以 上
圖 5-4-6 按「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」分組的
「是否有足夠的儀器設備」百分比立方圖
就上圖而言，近半數教師認為「是否有足夠的儀器設備」是非常
重要的；就全體來看，近八成教師認為有足夠的儀器設備是重要的。
「研究資源因素」－題項 7「是否有足夠的研究生」
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
0件 1~4件 5件 以 上
圖 5-4-7 按「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」分組的
「是否有足夠的研究生」百分比立方圖
由此圖可知，近五年來未擔任與擔任 5 件以上國科會計畫主持人 之教師，在「是否有足夠的研究生」上，於重要程度中有明顯的差異，
有擔任計畫之教師更為重視「是否有足夠的研究生」。
「研究資源因素」－題項 20「國科會的補助」
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
0件 1~4件 5件 以 上
圖 5-4-8 按「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」分組的
「國科會的補助」百分比立方圖
由上圖明顯看出，近五年來擔任 5 件以上於『非常重要』的比例 上，明顯高於未擔任過國科會計畫主持人之教師，顯示近五年來擔任 國科會計畫主持人的教師較未擔任的教師更為重視「國科會的補助」 。 結論：综觀上圖得知，所有圖形皆為右偏，顯示「研究資源因素」對 於多數教師所從事研究的影響是重要的；在分布上的落差，明顯的來 自於「是否有足夠的研究生」與「國科會的補助」此兩題項，這也顯 示出「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」越多，其所需要的人 力資源及物力資源也越多；另外，我們也發現，近五年來有擔任國科 會計畫主持人的教師，大多數認為「國科會的補助」是重要的。
III. 環境激勵因素
「環境激勵因素」－題項 10「校方的鼓勵措施」
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
0件 1~4件 5件 以 上
圖 5-4-9 按「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」分組的
「校方的鼓勵措施」百分比立方圖
「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」不論件數多寡，均將
「校方的鼓勵措施」列入考量。
「環境激勵因素」－題項 11「外在教育環境變遷的壓力」
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
0件 1~4件 5件 以 上
圖 5-4-10 按「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」分組的
「外在教育環境變遷的壓力」百分比立方圖
「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」不論件數多寡，就「外 在教育環境變遷的壓力」上其看法大致相同。
「環境激勵因素」－題項 13「生活經濟的壓力」
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
非 常 重 要 還 算 重 要 普 通 不 重 要 非 常 不 重 要
0件 1~4件 5件 以 上