結論與未來研究方向

年來擔任非國科會計畫主持人之件數」與「學校屬性」分組的百分 比立方圖中發現，大多數教師認為是重要的；但就「個人的身心狀 況」與「人生的目標規劃」此二題項而言，似乎多數教師認為，對 於所從事研究的影響並不是非常重要，顯示出大專教師並未將人生 的目標規劃，列入所從事研究的優先考量中。

就「時間充裕因素」 （因素二）來說，絕大部份的基本資料，在因 素二中皆有明顯差異，並由本研究發現，女性比男性認為「時間充 裕因素」較重要；年輕教師比年長教師認為「時間充裕因素」較重 要；年資較淺的教師比年資較深的教師認為「時間充裕因素」較重 要；有擔任國科會與非國科會計畫的教師比未擔任的教師認為「時 間充裕因素」較重要；私立學校的教師比公立學校的教師認為「時 間充裕因素」較重要。因此對於未來提供從事研究的單位，可針對 部份教師，在時間因素上做些調整，以便能提高研究品質。

就「研究資源因素」 （因素三）來看，在「任教年資」與「近五年 來擔任國科會計畫主持人之件數」這兩項基本上，其差異來自於，

年資較淺比年資較深的教師認為「研究資源因素」較重要，以及擔 任國科會計畫件數越多者，越認為「研究資源因素」是重要的；另 外在人力資源與物力資源上也有明顯的落差。

就「學校所屬特性因素」 （因素四）觀察，沒有任何一項的基本資

料，在因素四中有顯著的差異，因此，對於學校所屬特性因素來說，

其探討的性質並不大。

在「研究壓力因素」 （因素五）裡，於「年齡」與「任教年資」相 同題項間的差異是相似的，其絕大的落差來自於「升等的壓力」，

並且顯示出年輕與年資較淺的教師，對於「升等的壓力」更為重視。

就「研究方向與實用性因素」 （因素六）我們發現，其最值得探討 的題項為「是否與產業界合作」 ，特別是在「學校屬性」 （科技大學） 、

「擔任非國科會計畫主持人之件數」 （5 件以上）以及「地理位置」

（南部）者較為重視；且就比例上而言，科技大學擔任非國科會計 畫主持人件數之比例，遠高於其它屬性的學校，所以我們認為科技 大學的教師較其它屬性的教師更重視此議題。

就「環境激勵因素」 （因素七）分析結果來說，其中「生活經濟的 壓力」之題項，對「年齡」與「學校屬性」而言其分佈較為相似，

其顯示 56 歲以上的教師以及其它（一般學院）的教師，認為「生 活經濟的壓力」對於所從事研究的影響是更為重要的。

就「近五年來擔任國科會計畫主持人之件數」與「近五年來擔任非 國科會計畫主持人之件數」比較得知，兩者皆希望有足夠充裕的時 間；但就其它各自相關因素而言，擔任國科會計畫主持人的教師，

較希望能獲得足夠的物力資源，而擔任非國科會計劃主持人的教

師，則較看重個人生涯與研究發展，以及與產業間的合作。

就「創校歷史」而言，於各個因素間分佈一致，顯示「創校歷史」

並非影響我國大專教師從事研究的重點。

7.2 未來研究方向

對於本研究的結果，針對「影響我國大專教師從事研究之重要因 素」，我們藉由全台大專之抽樣而得到許多寶貴的資訊，也找出許多 具有指標性的結果，對後續研究可提供一些參考；此外，也可針對提 供從事研究單位（例：學校、國科會），以本研究指標因素做為依據 而稍做改善，以獲得到更好的研究成果；例如針對「研究資源因素」，

提供年資較淺的教師更多的資源協助，以達到研究資源的平均…等。

另外後續的研究方向，也可縮小至各個區域、各個學校或是單一 屬性的學校做深入探討；例如針對大台北各大公私立學校進行抽樣調 查…等。也可以針對某間學校或學院，配合各個學校其獨到的特色，

找出適合自家教師的優質研究環境，這將能助於研究品質的提升。

最後，由於本研究採隨機抽樣，以至於漏掉些許具有代表性的學

校，例如：清大、交大、成大等；因此對於未來研究的方向，也可以

將其納入，以提供更多的參考依據及幫助。

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