第五章 討論
第三節 個人背景變項不同之新北市國中學生人格特質、知覺受到關係霸凌與憂鬱行為
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第三節 個人背景變項不同之新北市國中學生人格特質、知覺受到 關係霸凌與憂鬱行為表現相關之討論
本節旨在討論不同個人背景變項（性別、年級、家中排行、學校規模）之新北市國中學 生，其人格特質、知覺受到關係霸凌與憂鬱行為表現的相關，以下依據第四章的研究結果與 分析，分別討論如下：
壹、「個人背景變項不同之新北市國中學生人格特質與知覺受到關係霸凌 相關」之討論
關於個人背景變項（性別、年級、家中排行、學校規模）不同之新北市國中學生的 人格特質及關係霸凌間是否存有顯著相關？根據前章研究結果得知：
一、新北市個人背景變項（性別、年級、家中排行、學校規模）不同之國中學生，均顯示愈 具有「神經質」的人格特質，會愈常知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社 會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸凌。
二、 新北市個人背景變項（性別、年級）不同之國中學生，均顯示愈具有「外傾支配性」的 人格特質，會愈常知覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠 言」等方面的關係霸凌。
三、 新北市家中排行為「老么」的國中學生及學校規模為「小型」及「中型」之國中學生，
均顯示愈具有「外傾支配性」的人格特質，會愈常知覺受到「整體關係霸凌」及在「關 係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸凌。
四、 新北市家中排行為「獨生子（女）」的國中學生，愈具有「外傾支配性」的人格特質，其 所知覺受到「整體關係霸凌」及「關係操弄」與「散播謠言」等方面的關係霸凌會愈常見。
五、 新北市家中排行為「老大」的國中學生，其「外傾支配性」的人格特質愈高，所知覺 受到「散播謠言」方面的關係霸凌的情形會愈多。
六、 新北市學校規模為「大型」學校之國中學生，愈具有「嚴謹自律性」的人格特質，其知覺 受到「整體關係霸凌」及在「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸凌，會愈罕見。
七、新北市學校規模為「大型」學校之國中學生，其「聰明開放性」的人格特質越明顯，其知 覺受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸 凌，會越少發生。
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關於新北市國中學生的人格特質與知覺受到關係霸凌的相關性，不論是從哪一個背景變項 切入探討，均顯示愈傾向「神經質」的人格特質，會愈常知覺受到關係霸凌的結果，與蕭奕鈞
（2015）針對臺中市國中學生及胡志皇（2016）針對新竹市國中學生的研究發現「愈具有神經 質人格質的國中學生，愈常知覺受到關係霸凌」相同。
這種現象的發生，可能是由於具「神經質」人格特質的國中學生較為敏感、焦慮、易怒、
情緒不穩定，這會對其人際互動帶來負面的影響。Costa與 McCrae（1988）明白指出：「神經 質與好情緒有顯著負相關之聯結。」吳紋如（2005）進一步說明：「人格特質中『神經質』的 表徵越顯著，對不好的情緒感受會特別深，在其遭受霸凌時的知覺較為敏感、較為強烈。」
Zarzour（1994）的研究亦發現，「神經質性」高的孩童多半敏感而易受挑釁,導致易受他人欺 侮。」也許這就是「神經質」人格特質較高的國中學生，較常知覺受到關係霸凌的原因。
至於新北市國中學生愈傾向「外傾支配性」的人格特質，知覺受到關係霸凌的情形愈常 發生，此結果與蕭奕鈞（2015）針對臺中市國中學生的研究發現「愈具有外傾支配性人格質 的國中學生，愈常知覺受到關係霸凌」一致。
這種現象的發生，可能是因為愈具有「外傾支配性」人格特質的國中學生，活潑、熱情、
坦率、不拘小節、與人互動頻繁，由於嘻笑打鬧的尺度拿捏不當，引起反感、冒犯別人，而 成為受凌對象。也許這就是越具有「外傾支配性」人格特質的國中學生，較常知覺受到關係 霸凌的原因。
對於新北市學校規模為「大型」學校之國中學生，「嚴謹自律性」及「聰明開放性」的人格 特質愈明顯，知覺受到關係霸凌的情形愈少發生。李惠怡（2005）的研究指出: 「『嚴謹自律性』
得分高，表示孩童對自己的行為負責任，會自我要求，並管理、控制自己的行為，因而能擁有良 好的人際關係」,至於具有「聰明開放性」人格特質的國中學生，富有想像力與創造力，樂於體 驗新奇多變的生活，此種性格特徵的人，時常成為大眾擁簇的風雲人物。也許這就是人格特質愈 具有「嚴謹自律性」及「聰明開放性」傾向的國中學生，知覺受到關係霸凌的情形愈罕見的緣故。
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貳、「個人背景變項不同之新北市國中知覺受到關係霸凌與憂鬱行為表現 相關」之討論
個人背景變項（性別、年級、家中排行、學校規模）不同之新北市國中學生知覺受 到關係霸凌與憂鬱行為表現間是否存有顯著相關？
依據前章研究結果獲知：
一、新北市性別(男、女)不同之國中學生，皆顯示受到「整體關係霸凌」及在「關係操弄」、
「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸凌愈常發生，其憂鬱行為表現愈多。
二、新北市年級(一年級、三年級)不同之國中學生，均顯示受到「整體關係霸凌」及在「關 係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸凌愈多，其憂鬱行為表現亦愈多。
三、新北市家中排行（獨生子女、老大、中間子女、老么）不同的國中學生，均顯示受到「整 體關係霸凌」及在「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸凌愈多，其 憂鬱行為表現亦愈多。
四、新北市學校規模(大型、中型、小型)不同的國中學生，均顯示受到「整體關係霸凌」及 在「關係操弄」、「社會排斥」、「散播謠言」等方面的關係霸凌愈多，其憂鬱行為表 現亦愈多。
本研究發現，個人背景變項不同之新北市國中學生知覺受到關係霸凌與憂鬱行為表現 間，均存有顯著相關。此結果與王意媛（2011）針對嘉義縣國中學生及曾吉玉（2012）針對 桃園市國中學生的研究發現「愈常知覺受到關係霸凌的國中學生，其憂鬱行為表現愈多」相符。
這種現象的發生，可能是因為「關係霸凌」通常不會有明顯的暴力攻擊行為，不容易被察 覺，也未能即時處理，以至於知覺受到關係霸凌的學生感到無助、沮喪，得不到關懷與協助，
長期下來，出現不同程度的憂鬱症狀。兒童福利聯盟(2013)針對兒童在排擠事件發生時的感 覺進行調查，結果發現：「遭到排擠的兒童中，近六成覺得很難過(56.8%)、48%很無奈，46.9%
覺得很生氣，甚至有兩成覺得丟臉(21.6%)、害怕(21.4%)，還出現『不如死了算了』的念頭 (20.9%)。」心理醫師施養賢（2012）沈痛呼籲：「關係霸凌的結果通常很嚴重；不論是施暴 者或是遭受暴力的弱勢個案，都有可能發展出適應性障礙或憂鬱疾患，其影響力甚至長達一 生，造成憂鬱或自殺。」由此可見，這可能就是「新北市國中學生知覺受到關係霸凌與憂鬱 行為表現間有顯著相關」的原因。
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