個案男性對未來職業生涯的抉擇因素

個案男性對未來職業生涯的抉擇因素，有個人因素、家庭因素、學習因素、社會因 素四種，分別如下說明。

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一、個人因素

（一）未來人生價值觀

國內對音樂資賦優異學生的教育方式，是以西方古典音樂教育為基礎，尤其國內的 課程設計較偏向演奏的訓練，因此學生普遍將音樂能力視為等同於演奏能力（呂佳陵，

2008）。但國內的音樂教育環境卻無法讓學生充分發揮潛能，整個音樂資優教育制度，

從課程規劃、師資、教師的演奏風氣、研究風氣等，都影響著音樂資賦優異者的價值觀 及生涯發展（劉佳蕙，2001）。因此對於學習西方古典音樂的個案他們來說，在對未來 人生的價值觀上，有其強烈的求知動機想出國進修，並學好自己的主修樂器。

當時只是想出國讀書，沒有想到會真的念到博士，那時只是想出國看看外面的世界，多學 一些東西（A2503~A2505）。我想以演奏為主（A2636）

我就把鋼琴當主修了，因為我那時候已經 很喜歡那個東西了，我 已經為他瘋狂了，

我 不 希 望 說 如 果 這 輩 子 後 來 當 老 師 ， 我 不 希 望 說 我 沒 有 把 這 個 東 西 學 好 （ B 2 0 3 5 ~ 2 0 3 8 ）我 出國 其實一 直是 我的夢 想， 就是學 音樂 就想要 出去 （ B 3 8 0 8 ） 因為古典音樂主要發源於德奧，我那時選擇這邊一方面是因為正統性（C1417）

（二）師資生身分的影響

賴美鈴（2003）指出在培育音樂師資的課程中，音樂教育系和非師範體制的音樂系 課程互相比較，差異很小，課程主要是培養音樂的專業能力，師大音樂系的音樂專門課 程與國中音樂教學的相關科目不多，大都列為選修，選修無法強制規定，而音樂系課程 以培育音樂家為主，因此部分師範院校的畢業生捨棄教職，或是賠償公費，出國進修，

也有畢業生在演奏及創作有出色的表現，並獲卓越的成就。王虹晶（2010）研究指出國 小師資音樂職前教育課程內容多偏重於音樂專門認知與技能，缺少音樂教學之理論與實 務面向。就此容易導致教師在面臨教學上會覺得學校所學與實際教學上有所差異，造成 音樂師資生對學校一般通識音樂課教學沒有興趣，而偏重樂器演奏教學及音樂專業知識

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與技能方面的教學。

個案他們都擁有中小學程教師資格，但在面臨出國進修與從事教職的考量上，會因 其「意願」與「師資身分」而作出不同的抉擇與取捨，文森大學畢業完成實習後，即出 國進修，雖無公費生的身分問題，但因中等學程的教師證已快到了十年的期限，父親曾 提議他到中學代課來展延教師證的期限，但文森志不在此。

我沒有考慮當國中或高中，沒有考慮音樂老師，可是我爸爸有提到，教師證快過期了，是 不是要展延效力，去國中或是高中代課（A4802~A4803）。

子謙以公費生的身分進入教育職場工作一年半後，辦理留職停薪出國進修，完成碩 士學位後，雖然想繼續攻讀博士，但因公費生的身分因而回國從事教職的工作。

其實師院的音樂系跟一般的音樂系沒有差很多，只是我們的課本多很多，我們學分多很多 （B3209~B3210）實習完當兵啦，當兵完就教書（B3216）…教完一年半我就出國（B3218）…

我想唸博士，我甚至沒有考學校博士考，是老師直接表態說願意給我簽，留我下來，可是 那時有公費問題（B5620~B5621）

維德因在大學畢業前夕，考上了國外的音樂學校，因此決定放棄實習，也放棄公費 生的資格與從事教職的機會，繼續完成音樂演奏的目標。

因為在畢業典禮之前就要去考試了，已經在德國了（C3705~C3706）…考上後我有跟他們 告知，寫信說要放棄實習（C3718）

（三）自我決定

從訪談中研究者感受到三位個案男性除了對自己本身專業主修樂器的堅持外，更感 受到他們對音樂的執著與熱愛，這份對音樂的執著與熱愛促使他們產生自我決定的內在 動機，這也是促使他們能夠在音樂之路上堅持下去的力量。徐秀娟（2006）的研究也指 出音樂學習者的自我決定知覺是屬於內在動機，是個體內生性的，必須由自我自動啟

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動，因此他強調音樂學習者一定要有這種內在的知覺，不可免強，因為這關係到學習音 樂的動力和實力，沒有這兩者，一定會撐不下去的。

因為我學音樂除了可以賺錢之外，還可以從音樂裡面找到感動，就像我在演奏的時 候我覺得我是很幸福的，我是熱愛這一個 音樂的，我是愛音樂的 。所以這是不能用 錢來衡量的，所以雖然你賺的錢沒有醫生 律師這麼多錢，可是我 就是熱愛音樂，在 演奏的時候是受到感動，你就覺得它真的 是一個很美好的事情， 所以賺錢變成是一 個附加價值了，那當然實際一點就是必須 要有錢才可過生活，沒 有錯，可是為什麼 不成比例還是有人要學，就是因為學音樂 我們在演奏它的時候， 自己是很快樂的、

很 幸 福 的 、 覺 得 很 感 動 的 ， 所 以 才 會 讓 你 覺 得 就 算 不 成 比 例 你 也 想 要 學 （A3216~A3224）

跟音樂有關係的就是有一個信念支持你去走，而且我想追求更美好的東西，叫我忍受不便，

很多事情就甘之如飴（B5607~B5609）

雖然在臺灣考試是很重要沒錯，其實在哪都一樣，但是我覺得音樂是個很奇妙的東西，當 我們的心靈完全在音樂之中時，就會完全忘了考試，我覺得對我來說這是可以用另個方式 找到自我的方法（C2820~C2823）。

二、家庭因素

（一）家庭經濟能力

徐秀娟（2007）指出學習與追求音樂的生涯，必須體會到「學音樂，你需要整個投 入，整個賠本」，因此學習音樂是需要大量的金錢與時間的投資，會造成家庭經濟上的 負擔。個案他們為了想在國外求學，皆分別申請學校的獎學金，或者以打工的方式，來 減輕家裡的經濟負擔。

我碩一時就回臺灣考教育部留學獎學金…，當然回去前要寄送審資料，審查完之後，由教 育部挑選學生回去考試，我就去考試，很幸運的我錄取了，政府給我們留學獎學金，給了

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我二年，一年台幣 80 萬，二年就 160 萬（A4706~A4710）…變成家裡減少 160 萬負擔，上 了博士班之後，獎學金就由學校全部支出（A4713~A4714）。

因為我的托福也已經可以拿獎學金了，那我就想說拿到獎學金，我就可以開始努力存錢這 樣（B3335~B3336）。

出國的時間真得太久了，後來家裡經濟狀況也不是很好，在這邊也不被家人看好，後來就 不跟家人拿錢自己去打工了，然後我就發覺，花自己賺的錢，腳踏實地多了（C1825~C1828）

（二）父母親的期望

學音樂需要金錢上的支持，家長過多的金錢投資與協助，是學生心理壓力來源的主 要因素（徐秀娟，2007），而父母對其子女未來發展的期許以學校音樂教師為主，較少 以演奏家為其未來發展的目標，其原因在於父母為其子女勾勒的未來生涯藍圖，乃以平 實穩定為主軸，並不強調浪漫的理想化（李宛諭，2003）。因此父母親對音樂學子過多 的金錢與投資，是為了成就其子女美好的未來，但卻成為個案他們在生涯抉擇上壓力的 來源。

我從小到大，從國小就聽到現在，都是我媽在講，她最喜歡講這句話，就是學音樂 的花費跟 所得是不成比 例的（ A3 21 3~ A32 14 ）。所以 他比較希 望我去 實習完後 就當 高中音樂老師，所以我實習完在跟他們溝 通想要出國的時候，我 媽基本上是比較反 對 的 ， 我 爸 是 沒 意 見 的 那 一 方 ， 所 以 媽 媽 比 較 希 望 我 有 一 個 穩 定 的 公 職 這 樣 子 （A2421~A2424）

他們覺得當老師就好好當老師，唸研究所在國內唸就好了，出國又要花這麼多錢，當老師 是很難回收，出國唸的話吃力不討好，難唸又開銷高，還要離開家裡，所以家人自然不願 意（B5612~B5614）

我 爸 才 會 覺 得 說 花 那 麼 多 錢 去 唸 私 立 音 樂 班 卻 不 聽 我 的 話 ， 會 更 生 氣 （C3409~C3410）我爸希望我回來臺灣工作，即使是小學老師都好，那時候其實就 不贊成我出國，表面上是贊成，心裡面還是覺得我要回來當老師（C2911~C2913）

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（三）對父母親應盡反哺之恩

傳統中國倫理思想中，強調子女的孝道倫理，子女在父母親羽翼下的照顧與保護下 茁壯成長，待子女有足夠的能力後，也應回報其父母親。因此文森在國內外求職的過程 中，考量到了對父母親應盡的照護責任，而維德因長期在國外求學與工作，無法盡到子 女的職責而感到無奈。

要考慮臺灣家裡的人，你可能人去美國，在美國落地生根之後，你臺灣很多事情，變成親 情這方面就要捨棄，你一年爸爸媽媽生病是沒有辮法常常飛回去照顧他們，除非回到臺 灣，所以在親情方面就有很大捨棄（A0714~A0717）

其實我說不會良心不安的話是騙人的，但是既然都這樣了也沒辦法，只好想辦法，

過幾年在這邊多存一點錢好幫家裡的忙（C0403~C0405）…我當然會擔心他們的健 康狀況，不過他們自己也都很注重健康，飲食很養生也有在運動，所以我想萬一真 的 怎 樣 了 ， 我 在 這 邊 也 是 遠 水 救 不 了 近 火 ， 不 過 我 想 我 其 實 是 很 感 激 我 姐 的 （C0407~C0409）。

三、學習因素

（一）增加自己的競爭力

要進入好的樂團工作或者學校音樂班（系）的專任、兼任音樂教師，學歷及經歷是 不可或缺的，因此必須努力加強自己的學經歷。文森因有學長們的前車之鑑，因此選擇 留下繼續攻讀博士學位，以增加自己的優勢與競爭力。維德為了想進樂團，而辦理休學 先去樂團實習。

看到許多唸完碩士就回臺灣就業的同學、學長姐們，找到的工作跟在臺灣碩士畢業的朋友 們是一模一樣的，並沒有太大的優勢跟區別。所以想要留在美國繼續讀完博士，寄望畢業 後會有更多的優勢並期待容易一些找到好工作（A4130~A4133）。

剛好 2005 年時臺灣傳說這個文憑可以變成博士，我爸就說這個文憑在臺灣你就可以

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回來當教授了，到大學當教授才會讓我繼續唸（C3831~C3833）…因為在德國的樂

回來當教授了，到大學當教授才會讓我繼續唸（C3831~C3833）…因為在德國的樂