第三章 國中作文國語成分偏誤分析
第四節 偏誤統計
本節針對國中作文國語成分的偏誤類型進行數量統計，並對統計結果作初步 分析。
就整體而言，學生作文中總計出現 578 句偏誤，我們將這些偏誤依詞彙、單 句、複句三大偏誤類型進行統計，所得到的結果如表 3-1 所示。
表 3-1 國中作文國語成分偏誤統計總表
根據統計資料顯示，總計在詞彙、單句、複句這三大偏誤類別中，以單句的 偏誤最多，佔所有偏誤的 54.60﹪；其次是詞語的偏誤，佔所有偏誤的 29.94﹪；
偏誤情形最少的是複句，佔所有偏誤的 15.46﹪。從統計結果推測，學生作文單 句偏誤最多可能的原因是，學生作文使用單句的頻率本來就高於使用複句，學生 作文在「我手寫我口」的原則之下，是比較偏向口語的，而口語的特色就是結構 較為簡化98，所以學生作文比較常使用單句，較不習慣使用結構較複雜的複句。
同樣的，學生作文複句偏誤發生的情形亦因此相對減少，但這並非可喜的現象，
愈是文理暢達、描述清楚的好文章，愈會使用到複句的形式，較少使用複句亦顯 示出作文能力的欠缺。
從不同年級統計數據比較，一年級詞語偏誤佔 27.76﹪，三年級詞語偏誤佔
百分比 項目
一年級 三年級 總計
排序
詞彙 27.76﹪ 33.51﹪ 29.94﹪ 2 單句 58.04﹪ 48.97﹪ 54.60﹪ 1 複句 14.20﹪ 17.53﹪ 15.46﹪ 3
33.51﹪，由一、三年級的百分比變化的情形來看，詞語偏誤增加了 5.75﹪。推 測可能的原因是學生到三年級使用詞彙及複句的數量增加，因此錯誤量也增加 了。至於單句的部分，一年級偏誤百分比為 58.04﹪，三年級偏誤百分比為 48.97
﹪，單句的偏誤到三年級下降了 9.07﹪；而複句的部分，一年級偏誤百分比為 14.20﹪，三年級偏誤百分比為 17.53﹪，複句偏誤增加了 3.33﹪。學生作文到三 年級時單句的偏誤率下降，而複句偏誤率增加，我們認為是因為隨著年齡的增 加，語文的表達力也漸趨成熟，這項統計也也顯示出學生到三年級時作文複句的 使用量增加，但對複句的掌握能力仍然不足，因而造成複句偏誤率的增加。
以下分別就詞彙、單句、複句各偏誤類型的統計進行說明。
一、詞語的部分
本研究將詞彙偏誤分為實詞偏誤、虛詞偏誤兩大類，其統計結果如表 3-2 所 示。
表 3-2 國中作文國語成分詞語偏誤統計表
百分比 項目
一年級 三年級 總計
排序
實詞 40.91﹪ 36.92﹪ 39.22﹪ 2 詞語
虛詞 59.09﹪ 63.08﹪ 60.78﹪ 1
根據以上統計資料顯示，在詞語這個項目中，虛詞發生偏誤的比率較高，大 約佔詞語偏誤的 60.78﹪，而實詞發生偏誤的比例較低，為 39.22﹪，此項結果顯 示學生在使用「虛詞」的能力較不足。再從高低兩個年級的變化情形來看，實詞 發生偏誤的情形大約降低了將近 4 個百分點，而虛詞偏誤的情形卻升高了 4 個百
分點，可見學生並未能從教學活動中獲得完整的虛詞的使用能力，在虛詞教學的 部分尚待加強。由於虛詞是一種語法工具，沒有具體的意義，而且漢語的虛詞沒 有嚴格意義的型態變化，因此，要充分掌握每個虛詞的搭配關係和使用方法是比 較不容易的，這也指示出語文教學的一項亟待改進的重點。以下分別就時詞偏誤 及虛詞偏誤進行統計與分析。
（一）實詞
本研究將實詞偏誤分為近義詞群混淆及共同語素干擾二類，偏誤統計結果如 表 3-3 所示。
表 3-3 國中作文實詞偏誤統計表
百分比 項目
一年級 三年級 總計
排序
近義詞群混淆 88.89﹪ 95.83﹪ 91.67﹪ 1 詞語 實詞
共同語素干擾 11.11﹪ 4.17﹪ 8.33﹪ 2
根據統計資料顯示，近義詞群混淆的情況佔大多數，有 91.67﹪之高；而共 同語素干擾的情形較少，為 8.33﹪。再從高低兩個年級的變化情形來看，我們發 現近義詞群混淆的情形至三年級不降反升，增加了 6.94﹪，而共同語素干擾的情 形則相對下降。這個結果顯示出這些學生在詞語的使用能力上已具有一定的基 礎，但在詞義的掌握上則有待加強。而中文本來就是缺乏語態的變化的語文型 態，需靠詞彙連接來表達意義，詞彙的用量愈大，表達的概念也會愈多，當學生 想表達的概念增加，而所學習到的詞彙並未跟上時，就容易出現意義相近的詞群 混淆偏誤，教師宜於教學中加強學生的詞彙教學，以擴充學生能正確使用的詞彙
（二）虛詞
本研究將虛詞偏誤歸納出副詞使用不當、介詞使用不當、連詞使用不當、助 詞使用不當四類，統計結果如表 3-4 所示。
表 3-4 國中作文虛詞偏誤統計表
百分比 項目
一年級 三年級 總計
排序
副詞使用不當 34.62﹪ 19.51﹪ 27.96﹪ 2 介詞使用不當 26.92﹪ 4.88﹪ 17.20﹪ 3 連詞使用不當 3.85﹪ 4.88﹪ 4.30﹪ 4 詞語
虛詞
助詞使用不當 34.62﹪ 70.73﹪ 50.54﹪ 1
統計結果顯示，助詞使用不當佔第一位，有 50.54﹪，連詞使用不當的偏誤 最少，為 4.30﹪。就高低兩個年級的變化情形來看，助詞使用不當增加最多，共 增加了 36.11﹪，原因在於學生「的、得」不分，且明顯未因教學而有所改進。
副詞使用不當下降了 15.11﹪，介詞使用不當也下降了 22.04﹪。副詞能夠對動詞 的動作、形容詞的性質、狀態給予修飾、限制的詞，而介詞則能夠介繫、引進句 子裡的述語或表語，用來表示時間、對象、方向、範圍、目的、工具、比較等的 種種關係99，兩者的表達均較偏向描述的性質。故學生副詞及介詞的偏誤率下降 顯示，學生至三年級對於敘述類型的文句在使用能力上有進步。
二、單句的部分
本研究將單句偏誤依成分的不同分為主要成分偏誤、附加及連帶成分偏誤、
99 參照楊如雪（1998），頁 54、58-59。
句型偏誤三大類，其統計結果如表 3-5 所示。
表 3-5 國中作文單句偏誤統計表
統計結果顯示，單句偏誤中以主要成分偏誤的出現率最高，有 57.51﹪，其 次是「附加、連帶成分偏誤」，有 21.38﹪，而「句型偏誤」出現的比率最低，
為 21.11﹪。分年級來看，高低兩個年級偏誤率最多的都是主要成分偏誤，但附 加、連帶成分偏誤到三年級下降了將近四個百分點，而句型偏誤卻增加了五個百 分點，這一點值得我們注意。教師們大多認為句型在國小階段就應該很熟練，但 根據語料統計的結果卻不然，許多學生到了三年級，句型偏誤的情形仍舊層出不 窮，甚至有增無減。
以下我們分別針對不同句子成分的偏誤情形進行統計分析，我們依照語法概 念將句子成分劃分為主語、謂語、賓語、補語、狀語、定語等類別。統計結果如 表 3-6 所示。
百分比 項目
一年級 三年級 總計
排序
主要成分偏誤 51.24﹪ 50.78﹪ 57.51﹪ 1 附加、連帶成分偏誤 28.66﹪ 24.10﹪ 21.38﹪ 2 單句
句型偏誤 20.10﹪ 25.12﹪ 21.11﹪ 3
表 3-6 國中作文語法成分偏誤統計表
根據統計資料顯示，單句偏誤中，各種成分出現偏誤的比率，主語偏誤最高，
總計有 43.63﹪，謂語偏誤其次，有 23.50﹪，第三是賓語、補語偏誤，有 21.16
﹪，最低是狀語、定語偏誤，有 11.71﹪。就高低兩個年級的變化情形來看，謂 語偏誤及狀語、定語偏誤都是呈現下降的趨勢，但主語偏誤及賓語、補語偏誤卻 各增加了將近三個百分點。我們發現，學生作文賓語前置的現象是造成偏誤率增 加的主要原因，顯示學生將說話時先呼叫的對象，或是先將想表達的重點說出的 口語習慣，帶到了作文之中，卻未能瞭解前置賓語是有限制的100。而學生作文的 主語則常常出現遺漏，並且這種主語遺漏的情況也同樣在複句中出現。
三、複句的部分
本研究將複句偏誤歸納出關聯詞偏誤、分句偏誤兩大類。偏誤統計結果如表 3-7 所示。
100 賓語提前的限制是只有在句中出現施事、而且句中的受事又緊接在施事之後時，受事才能提 前，且前賓語大都出現在任指、對舉的句子中。如「這他也不吃，那他也不吃，不知他要吃什麼。」
（參見劉月華、潘文娛、故韡，2000，《實用現代漢語語法》，師大書苑，頁 249。）
百分比 項目
一年級 三年級 總計
排序
主語偏誤 42.24﹪ 45.01﹪ 43.63﹪ 1 謂語偏誤 25.10﹪ 21.89﹪ 23.50﹪ 2 賓語、補語偏誤 19.70﹪ 22.63﹪ 21.16﹪ 3 單句
狀語、定語偏誤 12.96﹪ 10.47﹪ 11.71﹪ 4
表 3-7 國中作文複句偏誤統計表
偏誤統計結果顯示，在複句偏誤中，分句間結構失當的情形較多，佔複句偏 誤的 54.43﹪，但與關聯詞語有誤的出現比率差距不大，僅相差 8.86﹪。從高低 兩個年級的變化情形來看，關聯詞語有誤的偏誤增加了 7.78﹪。而分句間結構失 當卻減少了 7.78﹪，此項結果顯示了學生在學習中已逐漸習得了正確的複句架 構，逐漸學會如何拉長句子而不會發生錯誤，但在關聯詞的使用上卻進步很少，
原因是「關聯句式」的種類很多，且每一種關聯詞語都有不同的用法，如果沒有 針對個別種類進行教學，學生容易因混淆而造成使用偏誤。以下分別就關聯詞偏 誤、分句偏誤進行統計分析。
（一）關聯詞偏誤
關聯詞偏誤中，我們又歸納為濫用關聯詞語、誤用關聯詞語、缺少關聯詞語、
關聯詞語搭配不當、關聯連詞語錯置五項偏誤類型，統計結果如表 3-8 所示。
表 3-8 國中作文關聯詞偏誤統計表
百分比 項目
一年級 三年級 總計
排序
濫用關聯詞語 10.53﹪ 29.41﹪ 19.44﹪ 2 誤用關聯詞語 21.05﹪ 11.76﹪ 16.67﹪ 3
百分比 項目
一年級 三年級 總計
排序
關聯詞偏誤 42.22﹪ 50.00﹪ 45.57﹪ 2 複句
分句偏誤 57.78﹪ 50.00﹪ 54.43﹪ 1
關聯詞語搭配不當 15.79﹪ 17.65﹪ 16.67﹪ 3 關聯連詞語錯置 10.53﹪ 5.88﹪ 8.33﹪ 4
統計結果顯示，在關聯詞偏誤的部分，偏誤比率最高的是缺少關聯詞語，為 38.89﹪；濫用關聯詞語、誤用關聯詞語、關聯詞語搭配不當三類的偏誤率較相 近，分別為 19.44﹪、16.67﹪、16.67﹪；偏誤比率最低的是關聯詞語錯置，為 8.33﹪。這些統計結果顯示，學生文句中缺少關聯詞語的情況偏多，顯示因為學 生對關聯詞語的功能瞭解不夠，所以在應使用關聯詞語的地方卻沒有使用，造成 句意的殘缺。而學生對關聯詞語濫用、誤用、或搭配不當，顯示出部分學生雖然 知道何處應使用關聯詞語」卻仍無法正確的掌握使用的時機。由高低兩個年級變 化的情形來看，濫用關聯詞語、關聯詞語搭配不當均呈現增加的趨勢，顯示出三
統計結果顯示，在關聯詞偏誤的部分，偏誤比率最高的是缺少關聯詞語，為 38.89﹪；濫用關聯詞語、誤用關聯詞語、關聯詞語搭配不當三類的偏誤率較相 近，分別為 19.44﹪、16.67﹪、16.67﹪；偏誤比率最低的是關聯詞語錯置，為 8.33﹪。這些統計結果顯示，學生文句中缺少關聯詞語的情況偏多，顯示因為學 生對關聯詞語的功能瞭解不夠，所以在應使用關聯詞語的地方卻沒有使用，造成 句意的殘缺。而學生對關聯詞語濫用、誤用、或搭配不當，顯示出部分學生雖然 知道何處應使用關聯詞語」卻仍無法正確的掌握使用的時機。由高低兩個年級變 化的情形來看，濫用關聯詞語、關聯詞語搭配不當均呈現增加的趨勢，顯示出三