僑務委員會教材現況及簡介

根據僑教策略「為提高海外僑民之文化水準，增進其智識技能，並加 強其對祖國的認識起見，應本因時因地制宜原則，編印僑民學校教科書，

課外補充教材及一般僑民讀物，隨時供應海外。」僑務委員會自民國七十 年代起投入編撰華語文教材提供海外僑校使用，並長期推展華語文教材研 發及出版品，平均每年提供一百萬冊以上教材供海外僑校上課使用。當時 的時空環境下，教材編寫旨在將傳統文化與台灣特色輸出海外加以傳承，

所以該會所出版的文化教材在帶動華語文教育的理念與推廣上尤有具體成 效。教材的內容會隨著時代變遷而有不合時宜之處，教材編寫的概念也會 因教學法的演進而有所不同。為符合實際教學與學習之需求，現階段該會 教材研發已經從華語作為第一語言的概念，進展到第二語言學習的探索，

近來更極力投入華語文教材及教學的數位化。

為利教材分析，筆者將該會迄今已出版之平面與數位化教材大致概分 為：核心教材、輔助類教材、網路題材三大類，進行分析之教材以有具體 紙本或光碟之教材為主，其餘網站資源視為素材不列入本研究範圍之中。

一、核心教材

核心教材大致依照遵循我國基本教育方針，分別從小學、初中至高中 等，分階段編印各種不同級別之教材，冊數上，則沿襲國內學制分科之概 念，小學以六年一至十二冊，初中、高中則各為三年、六冊。另，該會特 別注重兒童階段之華語文學習，並且反映因地制宜的想法，因此新編華語 課本因應各地不同之僑情出版了印尼、泰國及菲律賓三種語版。

核心教材中，【兒童華語課本】、【新編華語課本】有學生作業簿、教學 指引或教師手冊等輔助教學的教具；【初中華文課本】、【中文讀本】及【高 中華文課本】都另有教學指引可以輔助教學；而較屬於成人學習的【五百 字說華語】與【一千字說華語】已開發影音互動式課程，可提供學習者依 程度及興趣自行學習與練習。

僑務委員會華語文教材—核心教材

名稱 冊數 平面教材 影音光碟 網路題材 各版共用

對照語言

幼童華語讀本 (中英文版) 4 有 無 連結 英文

幼童華語讀本 (中西文版) 4 有 無 連結 英文

兒童華語課本 12 有 有 連結 英文

兒童華語課本學生作業簿 12 有 無

兒童華語課本教學指引 上冊 有 無

兒童華語課本教學指引 下冊 有 無

菲律賓版新編華語課本 12 有 無

菲律賓版新編華語作業簿 12 有 無

菲律賓版新編華語教師手冊 12 有 無

推展中華文化。而近年有感於時代變遷，海外各地華文學習者所受文化背 景薰陶不同，因此教材內容必須重新剔除不合時宜之處，以新的教材編寫 概念，並融入新的文化內容重新呈現輔助教材，例如：【快樂學華語】就是 以 5C 為教學目標所編寫的 Pre-AP 教材，也為教師教學資源之補充。另外，

隨著網路科技發展，數位學習成為華語文教育之新趨勢，該會順應潮流，

陸續推出數位僑教系列光碟書，如【弟子規】、【三十六計】、【台灣講古】。

僑務委員會華語文教材—輔助教材

名稱 冊數 平面教材 影音光碟 網路題材 各版共用

對照語言

兒歌 5 有 有 連結 英文

謎語 5 有 無 連結 英文

諺語 5 有 有 連結 英文

歇後語 5 有 無 連結 英文

寓言故事第一冊 有 有 連結 英文

寓言故事第二冊至第五冊 有 無 連結 英文

民間故事（一） 有 有 連結 英文

民間故事（二） 有 無 連結 英文

成語故事(#3001) 有 無 連結 英文

成語故事(#5005) 有 無 連結 英文

老師的話 有 無 連結 英文

兒童詩 有 無 連結 英文

唐詩欣賞 有 無 連結 英文

精選動畫故事 有 有 連結 英文

台灣講古 有 有 連結 英文

弟子規 有 有 連結 英文

三十六計 有 有 連結 英文

快樂學華語 有 有 連結 英文

表 四-2

三、數位教材

自九 0 年代起，僑委會積極發展僑教數位化，期能教華語文教育帶往 另一新視界。除建置全球華文網路教育中心，提供數位教材呈現平台外，

並逐步進行平面教材數位化，從線上全文瀏覽、下載到線上有聲動畫、影 音呈現等等，有效縮減平面教材運寄成本及不便，提供更靈活運用之華語

文教學資源。

僑務委員會華語文教材—數位教材

名稱 冊數 平面教材 影音光碟 網路題材 各版共用

對照語言

僑教雙週刊 無 有 連結 英文

遊戲學華語 無 有 連結 英文

至聖先師-孔子 無 有 連結 英文

孟子的故事 無 有 連結 英文

詩詞之美 無 有 連結 英文

傳統節慶 無 有 連結 英文

台灣節慶 無 有 連結 英文

認識台灣傳唱歌謠 無 有 連結 英文

台灣童玩 無 有 連結 英文

台灣燈謎巡禮 無 有 連結 英文

台灣自然風情 無 有 連結 英文

台灣紅樹林探索 無 有 連結 英文

台灣的古蹟 無 有 連結 英文

聚落文化之美-金門篇 無 有 連結 英文

表 四-3

下一小節係以問卷內容之六大項文化觀點，針對僑務委員會所出版之 平面及網路教材進行分析後，綜整僑務委員會教材內容在各項文化內涵分 佈的偏向。

A、字彙或辭彙等語言上(如：「哪裡，哪裡」) 或肢體語言上(如打招 呼的方式)的特殊意義。

B、日常生活中有形的文化產物，例如：食物、服裝、錢幣等。

C、文化的內隱知識，例如：價值觀、宗教傳統。

D、社會互動的模式與習慣，例如：節慶、民俗風情、生活習慣、社 會裡儀和禁忌等。

E、外顯的藝術文化，例如：歌仔戲、布袋戲、國畫、書法藝術。

F、地理歷史，例如：氣候、地理環境、人物與地區歷史等。

由於教材之文化偏向判斷係由筆者按課文內容之主題呈現去認定，未 免混淆，以下茲舉例說明筆者進行分類判斷之方向：

【範例一：一千字說華語第四十八課】

課文內容主要是講述養成儲蓄的好習慣，因此歸類為 C（文化的內隱 知識，例如：價值觀、宗教傳統）。

【範例二：印尼版新編華語課本第五冊第六課】

課文內容主要講述印尼的避暑勝地基巴納斯，並提及地理方位與氣 候，因此歸類為 F（地理歷史，例如：氣候、地理環境、人物與地區歷史 等）。

【範例三：三十六計】

內容主要講述歷史故事，因此歸類為 F（地理歷史，例如：氣候、地 理環境、人物與地區歷史等）。