研究限制與未來研究發展建議

在研究設計的過程中，由於實際情況中主客觀條件的不允許，筆者發 現了某些在研究當時無法克服的限制與未竟之處如下：

（一）文化觀點分類的代表性有待商榷：本研究所設計的問卷調查題 目採用項目，基本上是研究者就相關書籍閱讀及參考相關主題研究的問卷 設計後歸納出來的選擇，然其是否真能代表了中華文化的全貌？此分類是 否需要增加或刪減？這些方面都有待於向文化專家和華語教學界的前輩們 諮詢。

（二）教材分析未能深入詳盡：本研究以華語文教材之文化導入為出 發，然國內各大學語言中心、相關學會各自開發擁有或市面上、網路上流 通之華語教材繁雜，依筆者一人之力無法全數納入檢視與分析，因此僅以 僑委會所出版之教材為此研究探討範圍。而僑委會出版之各類教材數量亦 為數不少，因此筆者僅能就每一種教材大致作一檢視，說明現況及內容的 文化觀點偏向，無法更深入探索每一種教材的編寫架構、內容安排等等，

尤其是數位教材部分，該會網站上所呈現的題材繁複，無法全數詳盡點閱 瀏覽或實際操作，僅就每一套教材或素材的現況作概要分析。

對於本研究日後繼續發展的建議，以及研究過程中發現的相關問題，

如：真實情境呈現的文化教材或素材尚待開發；文化主題尚須發展出一套 自有的定位與專業分級；完善的網上輔助活動及多元教材資料庫極待建 立；規劃華語文教學領域的各相關單位的協調與配合，使教學資源可共享，

不致重複編寫開發，造成浪費等，這些都是日後本研究可繼續發展探討的 方向。

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附錄

華語教師對文化教學的認知與教學現況之問卷

第一部分：基本資料 《請依您實際狀況，在適當的 打勾》

A1. 性別： (1)男 (2)女

A2. 年齡： (1)26歲以下 (2) 26-35歲 (3) 36-45歲 (4) 46-55歲 (5) 56歲以上

A3. 在國外居住的經驗： (1) 無 (2) 1 個月以下 (3) 2-5 個月 (4) 6-11 個月 (5) 1-2 年 (6) 2-5 年 (7) 5 年以上。

A4. 目前的身份： 現任華語文教師 華語文教學相關系所學生 曾任 華語文教師

A5. 華語教學的任教年資： (1) 1 年以下 (2) 1-5 年 (3) 6-10 年 (4) 11-15 年 (5) 16-20 年 (6) 21 年以上

A6.任教的班級學生程度為：（可複選）

□（1）基礎 □（2）初級 □（3）中級 □（4）中高級 □（5）

高級

台灣師範大學華語文教學研究所學生 郭淑芳 敬上 教安

本問卷所蒐集的資料將僅供學術研究，絕不另作他用，懇請您詳實的 填答。研究者極為重視及珍惜您的寶貴意見。感謝您的協助！敬祝 非常感謝您撥冗填寫此份問卷。本問卷旨在瞭解目前華語教師對於文 化教學的認知及在課程中進行文化教學的現況，以提供日後華語文化教學 課程設計的建議及參考。

親愛的老師，您好！

A7.您在華語課進行關於文化教學的頻率為：（可複選）

(1)從未使用 (2)每學期兩、三次 (3)每月至 少一次 (4)每週至少一次 (5)其他___________

A8.您是否曾使用過僑務委員會所出版教材進行華語教學或文化教學輔 助？

(1)是。教材名稱： (2)否

第二部分：華語教師就華語教學觀點，對於文化內涵的認知。【請依

照您的看法在每題適當的□中打勾，此部分題目均為單選】

B1 我認為，在華語的文化教學中，「文化」一詞最主要的是指 與字彙或辭彙等語言上(如：「哪裡，哪裡」) 或肢體語言上 (如打招呼的方式)的特殊意義。

B2 我認為，在華語的文化教學中，「文化」一詞最主要的是指 日常生活中有形的文化產物，例如：食物、服裝、錢幣等等。

B3 我認為，在華語的文化教學中，「文化」一詞最主要的是指 文化的內隱知識，例如：價值觀、宗教傳統。

B4 我認為，在華語的文化教學中，「文化」一詞最主要的是指 社會互動的模式與習慣，例如：節慶、風俗民情、生活習慣、

和社會禮儀與禁忌。

B5 我認為，在華語的文化教學中，「文化」一詞最主要的是指 外顯的藝術文化，例如：歌仔戲、布袋戲、國畫、書法藝術。

B6 我認為，在華語的文化教學中，「文化」一詞最主要的是指 在課堂上介紹各國家的各大城市、及其氣候等地理環境與 地圖，及如人物與地區等歷史。

B7 其他，我認為「文化」一詞最主要的是指

非常同意

同意

不同意

非常不同意□□□□ □□□□ □□□□ □□□□ □□□□ □□□□

第三部分：華語教師對於文化教學的各項觀點【請依照您的看法在每

C8 文化教學應具備之能力：

文化教學策略及方法。 多元文化教育：了解不同文化、國家人民的 思考模式及學習策略。 跨文化溝通能力：例如，文化價值觀等內隱知 識如何影響溝通交際。例如：美國人強調行動，中國人順其自然；美國 人較傾向個人主義，中國人較傾向群體主義。 其他中華文化素養：古 典文學、傳統戲曲、食衣住行等有形文化產物的文化內涵。

其他項目：

C9 您覺得文化教學應該包含哪些部分才能夠有效幫助學生學習？

文化說明（圖片） 文化說明（影片） 文化說明（課文閱讀） 課 文詞彙解釋

會話練習 任務型活動 文法練習 聽力練習 戶外教學 課 後延伸閱讀

其他：

C10 您會利用哪些管道找尋文化教學相關的材料：

華語文教科書 國文教科書 文化書籍 網站 僑委會 其他 C11 請列舉目前您所知道的文化教材？

C12 華語教師進行文化教學所面臨的難點：

文化教材難尋 文化情境難說明 教師相關背景不足 其他

C13 身為一個華語教師，您對進行文化教學所需教材之需求為何？

成冊的文化專題系列教材 多元的文化素材（影片、圖片、聲音等）

其他

C14 您對文化教學設計有什麼建議或想法？

在文檔中 僑務委員會華語文教材之文化導入研究 (頁 117-125)