問卷調查結果分析

一、第一部分基本資料：

從受訪者的基本資料得知，多數華語教師有在國外生活之經驗，且有 半數（49.26％）的人居住海外時間達一年以上，甚至有近半數超過五年，

可知受訪者跨文化交際的實際經驗足夠。大部分受訪者的教學經驗豐富，

且任教班級從基礎班到高級班各種程度都有，多數教師至少教過兩種程度 的班級，且任教年資超過一年以上的教師高達 81.35％，擁有五年以上教 學經驗的教師更超過半數，因此問卷所呈現結果與建議應能充分反應實際

現況。

在進行文化教學頻率部分，超過半數的教師最少每個月會進行一次文 化教學，少數未在課程中進行文化教學；近半數受訪者曾使用過僑務委員 會教材進行教學，其中最常被使用的教材為【僑教雙週刊】、【五百字說 華語】、【一千字說華語】、【台灣節慶（DVD）】、【兒童華語課本】等，

另外在網路資源方面，全球華文網上的資源亦常常被利用來作為教學輔助 參考。

二、第二部分文化內涵的認知

此部分受訪者對於「文化」一詞最主要是指

A.「對文化字彙或詞彙上的特殊意義」持肯定看法的有 68％；否定看 法的有 31.34％。

B.「日常生活中有形的文化產物」持肯定看法的有 76.12％；否定看 法的有 23.13％。

C.「文化的內隱知識」持肯定看法的有 90％；否定看法的有 8.96％。

D.「社會互動的模式與習慣」持肯定看法的有 96.27％；否定看法的 有 2.24％。

E.「外顯的藝術文化」持肯定看法的有 93.29％；持否定看法的有 5.23

％。

F.「地理歷史」持肯定看法的有 53.73％；否定看法的有 33.59％。

由上可見受訪者最認同「文化」一詞最主要的是指「D.社會互動的模 式與習慣」，其次是「E.外顯的藝術文化」與「C.文化的內隱知識」。

三、第三部分有關華語教師對於文化教學的各項觀點

受訪者對於「文化」一詞的定義，排序前幾名的分別是：語言、習俗、

藝術、飲食、文字、及生活方式；高達 97％的教師認為，學習中華文化乃 是學習華語不可或缺的一部份；而一半以上（72.39％）的人認為文化教學 與一般語言課程並重；且 83.58％的人認為文化教學應融入一般語言的課 程中。有關文化教學應重視學生的語言能力達到相當的程度才進行，持正 反兩方觀點的人數各半；有關華語教師在教學中進行文化教學的原因，多 數教師認為語言是文化的一環，因此，認識中華文化，能激勵學生學習華 語、強化所學的內容，提升學生學習華語的樂趣；多數人贊同文化教學的 原則要能符合學生的語言學習目標並配合學生的語言能力。

在華語教師進行文化教學應具備之能力方面，多數人認為要具備「多 元文化教育：了解不同文化、國家人民的思考模式及學習策略」、及「跨 文化溝通能力：例如，文化價值觀等內隱知識如何影響溝通交際」等。另 外，文化教學應該包含文化說明的影片及圖片、課文當中要有文化說明及 延伸閱讀、並有實際戶外教學才能夠有效幫助學生學習。多數教師備課時 利用網路找尋文化教學相關的材料；在教學困境方面，多數受訪者認為「文 化教材難尋」以及「文化情境難說明」最困擾他們；而目前教師們在文化 教學時最需要的教材為「成冊的文化專題系列教材」與「多元的文化素材

（影片、圖片、聲音）」。下一章將探討僑務委員會所出版之教材中，文 化導入華語教材的現況及偏向。