第四章 研究結果與討論
第二節 價值澄清教學對學童用藥行為之影響
為清楚分析實驗教學介入對於學童在「用藥行為量表」四個分量表分別產生的 成效為何？故本節將以共變數統計結果分述「能力一：清楚說明自己的身體狀 況」、「能力二：看清楚藥袋標示」、「能力四：做身體的主人」及「能力五：與 醫師藥師做朋友」逐一說明。
壹、 用藥行為能力一之成效 一、 敘述性統計
表 28 顯示為兩組前、後測敘述性統計摘要表，呈現二組學童平均數(標準 差)，測驗結果，實驗組前、後測驗為「3.57(.76)、4.08(.40)」，對照組前、後測驗 為「3.14(.96)、2.87(1.28)」，為考驗實驗教學介入未因實驗過程干擾因素而影響受 試結果，進一步做共變數同質性的檢定。
表 28
「能力一：清楚表達自己的身體狀況」兩組前、後測敘述性統計摘要表
組別 樣本 前測 後測
平均數 (標準差) 平均數 (標準差) 實驗組 18 3.57 (.76) 4.08 (.40) 對照組 18 3.14 (.96) 2.87 (1.28)
二、 組內回歸同質性檢定
表 29 顯示組內迴歸係數同質性檢定摘要表得知，F 值=.221，p=0.641＞0.05，
其檢定結果未達顯著性，接受虛無假設，顯示受試兩組學童並無起始性差異如表。
表 29
「能力一:清楚表達自己的身體狀況」的前測組內同質性的檢定摘要表
變異來源 型 III 平方和 SS 自由度 平均平方和 MS F 顯著性 前測 1.351 1 1.351 1.502 .229 迴歸係數同質
(組別×前測總分) .199 1 .199 .221 .641
誤差 28.785 32 .900 R2 (調整後的R2) .344 (.282)
三、 共變數分析
表 30 F 值＝11.728，P=0.002＜0.01，達到顯著水準。顯示實驗組在核心一：
「清楚表達自己的身體狀況」題項之後測得分，因實驗介入後而有成效。
表 30
「能力一:清楚表達自己的身體狀況」的共變數分析檢定摘要表
變異來源 型 III 平方和 SS 自由度 MS F 顯著性 共變量(前測) 1.667 1 1.667 1.898 .178 組間(實驗處理) 10.301 1 10.301 **11.728 .002
組內(誤差) 28.984 33 .878 R2 (調整後的R2) .339 (.299)
由下表 31，實驗組與對照組的調整後平均數分別為 4.024 與 2.921，B 值＝
1.103，顯著性 P＝.002＜0.01 達統計之顯著水準，實驗組學生得分高於對照組，肯 定了價值澄清教學介入的效果。
表 31
「能力一：清楚表達自己的身體狀況」的迴歸調整後的參數估計值摘要表
組別 平均數 標準誤 迴歸係數 B 標準誤 t 顯著性 (A)實驗組 4.024 .224 1.103 .322 3.425** .002 (B)對照組 2.921 .224 0
(A) - (B) **1.103 .322 .002
貳、 用藥行為能力二之成效
用藥行為之第二能力部分，同樣的利用共變數分析加以處理，「看清楚藥品標 示」能力項目之分析結果如下，共變數迴歸係數同質性檢定之結果如下：
一、 敘述性統計
下表 32 為「能力二：看清楚藥品標示」10 題選項，敘述性統計摘要表，呈現 的是實驗組與對照組前測及後測答題之平均數(標準差)。測驗結果，實驗組前、後 測驗為「3.61(.79)、4.11(.40)」，對照組前、後測驗為「3.62(.89)、3.62(.95」。
表 32
「能力二：看清楚藥品標示」的兩組前後測敘述性統計摘要表
組別 樣本 前測 後測
平均數 (標準差) 平均數 (標準差) 實驗組 18 3.61 (.79) 4.11 (.40) 對照組 18 3.62 (.89) 3.62 (.95)
二、 組內回歸同質性檢定
觀察下表 33，結果顯示 F 值=.361，P=0.552＞0.05，差異未達顯著水準，接受 虛無假設，顯示受試兩組學童並無起始性差異。
表 33
「能力二：看清楚藥品標示」的組內迴歸係數同質性的檢定摘要表
變異來源 型 III 平方和 SS 自由度 平均平方和 MS F 顯著性 前測 2.218 1 2.218 4.472 .042 迴歸係數同質
(組別×前測總分) .179 1 .179 .361 .552
誤差 15.875 32 .496 R2 (調整後的R2) .344 (.282)
三、 共變數分析
下表 34 中 F 值＝4.451，P=0.043＜0.05，達統計顯著水準，表示實驗組在核 心二：「看清楚藥品標示」之後測得分，本項用藥行為因實驗介入後而有成效。
表 34
「能力二：看清楚藥品標示」的共變數分析檢定摘要表
變異來源 型 III 平方和 SS 自由度 平均平方和 MS F 顯著性 共變量(前測) 2.100 1 2.100 4.317 .046 組間(實驗處理) 2.166 1 2.166 4.451* .043
組內(誤差) 16.054 33 .486 R2 (調整後的R2) .339 (.299)
下表 35，實驗組與對照組的平均數分別為 4.106 與 3.616，B 值＝.491，差異 顯著性 P=.043＜0.05 兩組差異達統計顯著水準，表示在能力二：「看清楚藥品標 示」分量表，分析結果高於對照組，肯定了實驗介入的效果。
表 35
「能力二:清楚藥品標示」的迴歸調整後參數估計值摘要表
組別 平均數 標準誤 迴歸係數 B 標準誤 t 顯著性 (A)實驗組 4.106 .164 .491 .232 4.451* .043 (B)對照組 3.616 .164 0 .
(A)－(B) .491 0 .322 .043
參、 用藥行為─能力四：「做身體的主人」之成效 一、 敘述性統計
下表 36，為能力四：「做身體的主人」兩組前、後測描述性統計摘要表，呈現
「實驗組」與「對照組」前、後測在本分量答題總分平均數(標準差)，測驗結果，
實驗組前、後測驗為「4.63(.56)，4.83(.30)」，與對照組前、後測驗為「4.73(.29)、
4.76(.31)」。 表 36
「能力四:做身體的主人」的敘述性統計
組別 樣本 前測 後測
平均數 (標準差) 平均數 (標準差) 實驗組 18 4.63 (.56) 4.83 (.30) 對照組 18 4.73 (.29) 4.76 (.31)
二、 組內回歸係數同質性檢定
用藥行為的第四個部份：「做自己身體的主人」分量表之共變數迴歸係數同質 性檢定之結果如表 37 ：F 值=.333，p0.568＞0.05，差異未達顯著水準，接受虛無 假設，顯示受試兩組學童並無起始性差異，可繼續進行共變數分析。
表 37
「能力四:做身體的主人」組內迴歸係數同質性的檢定摘要表
變異來源 型 III 平方和 SS 自由度 平均平方和 MS F 顯著性 前測 .604 1 .604 9.381 .004 迴歸係數同質
(組別×前測總分) .021 1 .021 .333 .568
誤差 2.060 32 .064 R2 (調整後的R2) .364 (.304)
三、 共變數分析
下表 38， F 值＝1.968，p=0.170＞0.05，未達顯著水準，表示實驗組在核心 四：「做自己身體的主人」題項之後測得分，並未因實驗介入後而有所差異。
表 38
「能力四:做身體的主人」共變數分析檢定摘要表
變異來源 型 III 平方和 SS 自由度 平均平方和 MS F 顯著性 共變量(前測) 1.103 1 1.103 17.489 .000 組間(實驗處理) .124 1 .124 1.968 .170
組內(誤差) 2.081 33 .063 R2 (調整後的R2) .357 (.308)
下表 39，經調整後實驗組與對照組的平均數分別為 4.854 與 4.735，B 值＝.118，
差異檢定 t 值＝1.403，p=0.170＞0.05 兩組差異未達顯著水準，顯示實驗組並未受 到實驗介入之影響。
表 39
「能力四:做身體的主人」迴歸調整後的參數估計值摘要表
組別 平均數 標準誤 迴歸係數 B 標準誤 t 顯著性 (A)實驗組 4.854 .059 .118 .084 1.403 .170 (B)對照組 4.735 .059 0 . .
(A)－(B) .118 0 .084
四、 「能力四:做身體的主人」相依樣本 t 檢定
經由共變數分析後，實驗組樣本在價值澄清教學之介入後，在用藥行為的第四 部份─「做身體的主人」之能力並無顯著影響。
研究者發現在課程介入前，受試學童大多數知道「不會使用來路不明的藥物」，
於「能力四做身體的主人」答題平均數(標準差)4.14(1.09)~4.92(.37)，得分最高。尤 其，在分量表中以：「購買公園、廟口販賣的藥品」與「逛街、逛夜市或在菜市場 販賣藥品」兩者最高；其次是「網路推銷、電視廣告或廣播推薦的藥品，你會購買 嗎」與「生病時親朋好友好意拿給你的藥嗎」，顯示在第四部份─「做身體的主人」，
受試學生的原始答題結果已經相當良好，而致使課程介入後成效不明顯。
進一步利用相依樣本 t 檢定加以分析，以分析前後測的差異情形。觀察下表 40 用藥行為─能力四：「做身體的主人」前後測 t 檢定摘要表：
表 40
「能力四:做身體的主人」的各題項後測 t 檢定摘要表
項目 實驗組 對照組 平均差異
對照組－實驗組 t 值 平均數（標準差） 平均數（標準差）
生病時家自行去藥局購買藥
物服用 4.61 (.70) 4.00 (1.28) .61 1.77
生病時親朋好友好意拿給你
的藥嗎 4.89 (.32) 4.78 (.55) .11 .74
網路推銷、電視廣告或廣播推
薦的藥品，你會購買嗎 5.00 (.00) 5.00 (.00) 0 0
逛街、逛夜市或在菜市場販賣
的藥品 4.83 (.71) 5.00 (.00) -.17 -1.00
購買公園、廟口販賣的藥品 4.83 (.71) 5.00 (.00) -.17 -1.00 觀察上表 40 後結果發現，由於前、後測兩組都呈現高分的偏態，因此實驗介 入的成效不大，顯示受試學童在此部份能力：「做身體的主人」都有較佳的認知與 觀念，尤以「網路推銷、電視廣告或廣播推薦的藥品，你會購買嗎」兩組之平均得 分皆為滿分五分，以致於在 t 檢定無法檢定出其有所差異，共變數分析中亦無法考 驗實驗介入的影響。
肆、 能力五「與醫師、藥師做朋友」之成效 一、 敘述性統計
下表 41 為能力五的兩組前後測敘述性統計摘要表，呈現的是「能力五：與醫 師、藥師做朋友」，實驗組與對照組在前、後測驗分別之平均數(標準差)。測驗結 果，實驗組前、後測驗為「3.20(.74)、4.11(.54)」，對照組前、後測驗為「3.03(.83)、
3.01(1.06)」，實驗組 4.11(.54)優於對照組 3.01(1.06)，為考驗實驗教學對學童的影 響，進一步以共變數分析進行處理。
表 41
「能力五:與醫師、藥師做朋友」的敘述性統計摘要表
組別 樣本 前測 後測
平均數 (標準差) 平均數 (標準差) 實驗組 18 3.20 (.74) 4.11 (.54) 對照組 18 3.03 (.83) 3.01 (1.06)
二、 組內回歸係數同質性檢定
觀察上表 42，實驗組與對照組之迴歸係數同質性的檢定，考驗結果顯示 F 值
=1.381，p=0.249＞0.05，差異未達顯著水準，虛無架設成立，受試兩組學童無差異 性，可繼續進行共變數分析。
表 42
「能力五:與醫師、藥師做朋友」的組內迴歸係數同質性的檢定摘要表
變異來源 型 III 平方和 SS 自由度 平均平方和 MS F 顯著性 前測 3.735 1 3.735 5.973 .020 迴歸係數同質
(組別×前測總分) .864 1 .864 1.381 .249
誤差 20.009 32 .625 R2 (調整後的R2) .428 (.375)
三、 共變數分析
表 43 檢定之 F 值＝14.855，P=0.001＜0.01，差異達統計顯著水準，表示實驗 組在核心五：「與醫師、藥師作朋友」題項之後測得分，肯定因實驗介入後的成效。
表 43
「能力五:與醫師、藥師做朋友」的共變數分析檢定摘要表
變異來源 型 III 平方和 SS 自由度 平均平方和 MS F 顯著性 共變量(前測) 3.355 1 3.355 5.304 .028 組間(實驗處理) 9.396 1 9.396 **14.855 .001
組內(誤差) 20.873 33 .633 R2(調整後的R2) .404 (.368)
下表 44 共變數分析所調整後的平均數，實驗組與對照組的分數分別為 4.072 與 3.044，相對於對照組，實驗組之回歸係數 B 值＝1.028，差異檢定顯著性 P=.001
＜.001 兩組差異達統計顯著水準，顯示實驗組高於對照組，肯定了實驗介入的效 果。
表 44
「能力五:與醫師、藥師做朋友」的迴歸調整後參數估計值摘要表
組別 平均數 標準誤 迴歸係數 B 標準誤 t 顯著性 (A)實驗組 4.072 .188 1.028 .267 3.854** .001 (B)對照組 3.044 .188 0
(A)－(B) 1.028 .267 .001.