藥品內涵

壹、 認識藥品 一、 藥品的定義

根據藥事法第六條中規定，「藥品」乃是指符合下列任何一款之原料藥及製 劑，稱之：

(一)、載於中華藥典或經中央衛生主管機關認定之其他各國藥典、公定之國 家處方集，或各該補充典籍之藥品。

(二)、未載於前款，但使用於診斷、治療、減輕或預防人類疾病之藥品。

(三)、其他足以影響人類身體結構及生理機能之藥品。

(四)、用以配製前三款所列之藥品(謝文輝，2004)。

二、 藥品的種類

(一)中藥

自有人類，就有醫藥的歷史。早期醫藥尚未發達，如神農是嚐百草，主要是 憑藉使用經驗累積而得的知識，將一些生藥製成藥劑來醫病，舉凡來源產自天然 產物，稱為生藥，以植物最多，動物次之，取自礦物亦有之，故有「本草」名。

(二)西藥

隨著醫藥技術愈來愈發達，以實驗為基礎發展而成的現代藥學後來居上，其 製作過程主要以嚴謹的實驗室實驗過程，觀察並記錄藥品作用之確切部位及作用 機轉，反覆試驗後方可作為臨床使用的依據。由於，有機合成化學技術的進步，

大量生產並提供各種新的研究方法，產出更多新的化學藥劑，故促成近代藥學之 茁壯發達，稱為「西藥」(引自許永堅，1982)。

三、 藥理作用原理

藥品要達到治療效果，必須在其作用部位上達到適當的濃度才能得到預期的 治療。所以，此時，影響藥品療效的因素有「影響藥品通過細胞膜的物質」、「對 在藥物的研發過程中，為了確保藥品的有效性和安全性，必須經過相當嚴格的人體 試驗，藥品才能擁有合格標章販賣。其中，治療的功效最重要的關鍵人體吸收、代 謝、分佈、排泄的情形。研究者整理相關文獻見(表 1)，分述藥品的藥理作用重於 的吸收」、「藥品進入體內的分佈情形」、「藥品在體內的生物轉換」、「器官對 藥品的代謝」等因素。

表 1

有關藥品藥理作用的相關研究說明表 作者

(年代) 篇名 藥理作用

吸收 代謝 分佈 排泄 結果

許永堅

(1982) 藥理學 ● ★ ▲ ◆

●pH 與藥品吸收有關，酸性 藥品，在胃中吸收較快，鹼性 的藥品，在小腸吸收快。

● 藥 品 本 身 的 溶 解 度 是 關 鍵，當溶在水中呈水溶液之藥 品就比油溶液、懸浮液或固態 者易於吸收。

●表面積之大小決定藥物的 吸收。

★大多數藥物的排泄器官有 二種，經腎臟自尿液排泄或經

作者

作者

(年代) 篇名 藥理作用

吸收 代謝 分佈 排泄 結果

防止交互作用發生。

綜合上表所述，不難看出藥物雖能治病，相對的，在藥物進入體內進行吸收、

分佈、代謝及排泄繁雜的生化變化後，一方面產生療效可以治療身體的病痛，另一 方面因藥物代謝過程分解後的產物，是否如預期的排除體外而未造成囤積的副作用 及傷害，這是用藥安全教育中，必須提供給學童重要的思考課題，當正確用要知能 建立以後，才能肯定的對不當的用藥需求，大聲說「不」。

貳、 藥品概念圖 一、 概念圖的定義

概念圖是以命題的形式讓想要表達的概念形成有意義的連結，而命題的意義 是把兩個或是更多的概念以連結詞結合成句子，達到要讓人學習的知識。最簡單的 命題就是用兩個概念以一個連結詞串連，例如「人類有呼吸系統」，其中「人類」

和「呼吸系統」是概念，而「有」就是連結詞；又如「抗生素是藥品」，其中「抗 生素」和「藥品」為概念，而「是」即為連結詞（李秀娟、張永達、黃達三，1998）。

二、 概念圖的運用 (一) 概念圖的意涵

概念圖是一種概要的圖示（如圖 3），主要呈現蘊藏在命題架構中的概念意 義，他可以有效的幫助教師和學生了解課程設計重要概念的理解。概念圖的呈現，

具有階層性的，由上而下，含蓋較廣的概念應該放在圖的上方，比較專一及較少 的概念者排序在該圖的下方。但也不一定都是一成不變的，當學習不同的領域 時，高階或低階的概念可能因此而改變，但是概念間的關係是固定的、一致性 的。(黃萬居，1993)。

許麗齡、謝素英(2001)針對概念圖的繪製提出，必需針對概念內容進行瞭解進 行階層性的分類，並將概念與概念間以連結線作連結，並於連節線上標記名稱，代 表階層間的關係。

(二) 「概念圖」的特性

1、概念圖包涵概念形成、歸類、分化、統整及鞏固五個學習步驟，主概念位 居高階，其次是歸類與分化，最後以連接詞將概念的來龍去脈加以統整。

2、運用概念圖進行教學時，可以利用分析、詮釋、推論、解釋及自我調節，

引發學習者批判性思考的過程，達到學習新知識的目的。

3、透過概念圖的教學介入後，學生的學習態度會趨向正向，且願意主動學習，

會增加看問題的廣度與深度。

4、透過概念圖的過程，讓學習者操作主要概念與次要概念縱向之間、次要概 念與次要概念橫向之關係，引導學生重新檢視概念圖是否有錯誤或遺漏。

5、概念圖是一個學習的動態過程，教學者可以透過學習者的改變過程，隨時 修正或強化教學內容，增加學習者自我效能的評價 (林紋麗、郭倩琳，2013)。

圖 1

說明概念的概念圖 階層

連 接 字 一階

橫向連接 連接字

二階

連 接 字 例如

三階

例如 例如 事件

四階 物品 物品

橫向連接 主概念

一般性概念

概念 次要概念

一般性概念 一般性概念

概念 概念

次要概念

次要概念 次要概念

三、 概念圖的特性

國外學者 Novak 認為概念圖具有重要幾項特性(引自林紋麗、郭倩琳)：

１、概念圖是組織知識和表現知識的有效工具，它包含概念（通常以圓圈或方 形框框起來）；連接線（連接兩概念，實線表示與實驗要研究的概念，虛線表示有 此一概念，但不是本次要探討的訊息）；連結詞（說明概念間的關聯），概念和連 結詞形成命題。

２、概念呈現具有階層性的，較一般化，包含較廣義的概念放在圖的上面，

較專一包含較少的概念放在圖的下方。

３、概念包含橫向連結，主要讓學習者清楚知道不同概念間的關係。

４、概念圖包含例子，可以幫助學習者澄清概念代表的意義。

四、 小結

概念圖的特點與教值澄清教學方法類似，概念圖以圖像方式引發學習者參與動 機，並在圖像「綜軸」與「橫軸」間，鼓勵學生思考，學習概念的建立，與價值澄 清教學中，鼓勵學生主動學習的教學特設相同，將用藥安全概念以概念圖設計教學 單元，課堂中進行價值澄清實驗教學，評估課程介入的成效。