第五章 結論與建議
第二節 建議
壹、 課程設計方面
一、 建議用藥教育與其他教學領域協同教學以提高學童認知成效
「能力三：清楚用藥時間與方法」，在課程實施後成效並不理想；顯見學童對 於「飯前」、「飯後」代表的意義與重要性仍需加強，建議可將用藥安全概念性的認 知意涵融入語言課程，加深對於該題項字義上的認知，有助於學童做出正確的用藥 安全判斷；另外，「飯前」、「飯後」的正確用藥時間方面，答題狀況非常不理想，
建議可融入數學課程中舉例說明，並加入實際操作課程設計，以「時鐘模型」為道 具，讓每位學生依學習單操作練習，強化學生正確用藥時間概念，藥物的療效除了 正確的使用途徑外，吃對時間是相當重要的。
二、 健康議題的教學活動建議以「概念圖模式」設計教學方案
概念圖以被證實是一種有效的教學策略，相較於傳統的衛教方式，更能提升教 學成效。在本次研究過程中，發現運用概念圖將「用藥安全知能」及「藥品概念」
融入教學方案中，學生在小組討論過程，會主動檢視概念之間與自己的經驗，與同 儕間的差異是否一致，甚至可以提出「可不可以有更不一樣？」的思維，概念圖模 式教學讓課堂氣氛變得自由些、自主些及包容性。
三、 健康議題的教學課程，適合以價值澄清教學方法介入教學
價值澄清學方法採用多元參與及小組討論的方式介入課程，對於習慣講述性教 學的學童，更需要教學者鼓勵學生參與教學活動的過程，成效較顯著。本次研究針 對「用藥安全」進行實證研究，在學生的學習承過看到明顯進步與成效延宕成效。
健康議題的教學攸關學生自我照顧的能力，技能的學習與習慣的持續性，是健康行 為成效的關鍵，價值澄清教學方法可以達到事半功倍的正向效果。
四、 用藥教育內容宜加入「藥品概念」為基礎延伸至毒品防治教育
本次研究中的「藥品概念」範圍僅限於「成藥」、「指示藥」及「處方藥」，
在學童實施課程教學成效顯著的前題下，建議宜將「正確用藥在地教材」廣為運用 於本縣國小學童用藥教育課程，讓學童除了「正確用藥五大核心能力」知能外，增 加「藥品概念」的知能教育，以提升學生對於「藥即是毒」的思考，進而能分辨適 當使用是藥品，不當使用為毒品的概念，作為防止藥品濫用的教學重點。
五、 善用社區諮詢資源並尋求專業人員用藥安全把關的能力
在本問卷前測中，以「我或家人用藥有疑問時會去問醫師或藥師嗎？」及「我 或家中常用通訊錄有藥師的諮詢電話嗎？」得分率最低，顯見家中普遍缺乏諮詢專 業藥師的行為。在實驗介入後成效顯著。
自從實施醫藥分業，希望讓醫師專心看診，讓藥師負責調劑和核對藥品，是 先進國家的做法，也是對國民健康和安全的一大保障。「社區藥局」成為每個人重 要的用藥諮詢場所。將用藥教育活動融入課程教學，從學童的認知改變進而誘導正 確用藥行為的建立，容易達到事半功倍的成效，這將是未來加強用藥教育宣導的重 藥方向。「有病看醫師、用藥找藥師」，認識專業諮詢人員，讓他們成為你我提供 正確的用藥知識與行為的好厝邊，確保每個用藥人的健康需求。
貳、 教師培訓方面
一、 鼓勵教師參與「價值澄清教學」運用技巧之培訓
價值澄清教學能有效提升學童的認知能力，在教學實施過程中，學生全程參與 並書寫學習單加深學習成效，容易使教學成效產生延但效果。相對的，反對者也提 出諸多教學過程與成效的質疑？例如：放任學童建立自我價值的缺點？價值澄清教 學耗費太多上課時間？質疑價值澄清教學成效？等，若在教學技巧增加相關培訓課
程，讓教學者熟悉價值澄清教學步驟與用用技巧，不只限於健康議題，在輔導議題 也是相當適用的範圍。
二、 鼓勵發展在地教材，提高學童學習成效
在地教材的設計以學生生活經驗為出發點，貼近學生的設計更容易引發學生參 與動機與學習成效。教材設計過程中有學生的參與，讓教案的知識變成教學現場的 真實展現，使教學過程順利容易執行、學生更願意在生活中實踐思考的各種想法與 行為。
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