第五章 研究結果
第三節 兒童初次開內門的策略分析
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圖 15 各組於不同前置意圖情境中重演木箱示範動作的平均數目
接著，分別檢驗各組內的前置意圖提示效果，因為在不同情境中，TD與DD 組重演示範動作數目的組間差異皆未達顯著（前置意圖提示情境，t(18) = -0.77, p
= .454；無前置意圖提示情境，t(18) = -0.63, p = .539），所以結合兩組資料為合併 對照組，發現前置意圖效果未能明顯增進各組重演示範動作數目：合併對照組，
t(38) = 1.23, p = .227；ASD組，t(22) < 1。
第三節 兒童初次開內門的策略分析
不論是鳥屋或木箱，皆有兩種開啟內門方法：一種是重演示範動作（鳥屋：
拉栓開內門；木箱：握手把提起內門），另一種是較有效率的仿效結果策略（鳥 屋：用手指推開內門；木箱：用手從門縫提起內門），而後者的動作策略，需在 前門開啟狀態執行。也就是當兒童打開前門後，可選擇是要重演示範動作，或是 直接仿效結果動作來打開內門，以下呈現不論成功開箱與否，兒童在不同情境中 打開鳥屋或木箱內門的動作差異。
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一、鳥屋
圖 16 為各組兒童於不同情境中初次打開內門的動作策略，結果顯示各組 兒童在無前置意圖提示情境中為邊緣顯著差異，Fisher test, p = .055（重演拉栓 動作方面，ASD: 25%, DD: 85.7%, TD: 72.7%；手指推開內門仿效動作方面，
ASD: 75%, DD: 14.3%, TD: 27.3%）；在前置意圖提示情境中無顯著差異，Fisher test, p = 1 .000（重演拉栓動作方面，ASD: 80%, DD: 87.5%, TD: 83.3%；手指 推開內門動作方面，ASD: 20%, DD: 12.5%, TD: 16.7%）。
接著，分別檢驗各組的前置意圖提示效果，因為在不同情境中，TD 與 DD 的組間差異皆未達顯著（前置意圖提示情境，Fisher test, p = 1.000，雙尾；無 前置意圖提示情境，Fisher test, p = .623，雙尾），所以結合兩組資料為合併對 照組，發現自合併對照組在不同情境的模仿策略無顯著差異（Fisher test, p
= .437, 單尾），ASD 組在不同情境的前置意圖效果為邊緣顯著（Fisher test, p
= .054, 雙尾）。
圖 16 各組兒童於不同前置意圖提示情境中初次打開鳥屋策略的人數百分比 註：ASD 自閉症類組；DD 發展遲緩組；TD 一般發展組
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二、木箱
圖 17 為各組兒童在不同情境初次打開木箱內門的動作策略，結果顯示於不 同情境，各組兒童打開內門的動作策略皆無明顯的組間差異：前置意圖提示情 境，Fisher test，p = 1.000。
接著，分別檢驗各組的前置意圖提示效果，因為在不同情境中，TD 與 DD 組的組間差異皆未達顯著，前置意圖提示情境：Fisher test，p = 1.000，雙尾（重 演握手把提起內門方面，ASD: 87.5%, DD: 75%, TD: 83.3%,；手伸入門縫提起內 門方面，ASD: 12.5%, DD: 25%, TD: 16.7%），所以結合兩組資料為合併對照組，
發現前置意圖效果未顯著改變各組打開木箱內門的方法：合併對照組，Fisher test, p = .214, 單尾；ASD 組，Fisher test, p = 1.000, 雙尾。
圖 17 各組兒童於不同前置意圖提示情境初次打開木箱內門的策略人數百分比 註：ASD 自閉症類組；DD 發展遲緩組；TD 一般發展組
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標準差2.12；未成功開箱者平均數10.40，標準差2.51）；總分，Mann-Whitney U test, z =-1.224, p = .268, 單尾（成功開箱者平均數13，標準差3.06；未成功開箱者平均
數15.6，標準差3.85）。