第一章 啟航
第二節 兒童文學的功能
馬景賢在〈故事裏的故事〉 4 一文中提到少年小說中的角色必須讓讀者看了 有真實感，要讓故事裏有故事，「不僅讓人看了著迷，而且更要具有深一層的思 考空間，讓兒童、青少年從故事裏得到啟發和樂趣」。其中的「深一層的思考空 間」、「得到啟發」即是作者想藉由兒童文學作品幫助青少年認識、思考生活與人 生的重要課題；用故事中人的光明面來滋潤少年的心靈，也用故事中人的黑暗面 來警惕、勸諫少年的狂妄無知，冀望透過文學作品的引導，讓少年們的狂飆期能 走得更順當。
張子樟在〈啟蒙與成長〉 5 一文中也指出大部分人童年的經驗並非完美無缺 的，今日的青少年生活日益複雜，面對的衝擊更是五花八門，作家觀察入微，思 考細膩敏銳，對人性的了解較常人來得深刻許多，在其作品中不但要展現人性中 的光明面，也應真實地刻畫與呈現現實社會上的各種矛盾、問題與陰暗面對少年 心靈的影響、觸動，造成的困惑、痛苦、不安、壓力，藉此以貼近青少年的現實 生活，使其在閱讀之餘，也能在心靈上產生某種程度的顫動，進而能深刻的思考 自己種種的切身問題，而對生活、生命有了更多的體悟與認識。張子樟更引瑟希‧
包德克 6 之言「青少年時期是生命長河中一個關鍵性的轉折點，是人生觀、價值 觀逐漸成形的重要時刻。青少年思想單純，接受力強。如何去引導，怎樣去關懷，
是社會不容推卸的責任。而文學創作正是達到此一目標的最佳途徑。」來提醒大 家兒童文學的重要功能──傳道、解惑。對這，林良在〈少年小說的任務〉 7 一 文中如是說：兒童在進入成人世界「書的叢林」時，將會面臨種種的誘惑，此時
4 馬景賢著， 〈故事裏的故事〉 ， 《認識少年小說》 （台北：天衛文化，1996 年） 。
5 張子樟等著，馬景賢主編， 《認識少年小說》 （台北：天衛文化，1996 年），頁 24-43。
張子樟著， 《少年小說大家讀》 （台北：天衛文化，1999 年），頁 13-29。
6 丹麥女作家，是一九七六年 「安徒生獎」 得獎人，這是她在頒獎典禮上說的一段話。Cecil Bodker, translated by Solomon Deressa &Gunnar Poulsen, Leopard (Oxford:Oxford UP, 1977). 引自張子 樟〈啟蒙與成長〉一文中。
7 林良著， 〈少年小說的任務〉 ， 《認識少年小說》 （台北：天衛文化，1996 年），頁 44 -6。
最能引導他順利進入真實的社會而又不會變成一個邪惡的人，靠的就是傑出的
「少年小說」。此外張子樟在〈少年小說的功能分析〉 8 一文中更明白的指出少年 小說有「提供樂趣」、「增進了解」、「獲得資訊」等多項功能，經由少年小說 的閱讀、反思，讀者可以了解自己、別人、周遭的世界及大自然的運作，亦即「了 解生命、了解生活」。
林守為 9 在《兒童文學》裡說：狹義的文學是一種以人類生活為素材、語言 文字為工具、思想情感為冶爐而完成的藝術，作者在作品中真實而熱烈的情感，
是成功作品的必備要素，文學作品不僅要教人，而且要感人。這當中的「教人」
即與古人所謂的「文以載道」不謀而合。是的，成人們透過文學作品、民間故事、
戲曲……等途徑寓教於樂，不著痕跡的將一些經驗、知識、為人處世的道理自然 而然的傳遞給下一代。林守為認為當作品呈現於讀者眼前時，要能使他由欣賞玩 味而感到心領神會，由心領神會而產生同情共鳴；使讀者在閱讀時產生一種聚精 會神的心理狀態，達到一種物我交融、兩忘的境界，當讀者沉潛其中，與作者同 歡共悲、共同思索時，作者也就透過作品給予讀者意識上某種的啟示，而載道、
教化的功能也就完成於無形。
無可諱言，文學作品確實能對人們產生極大的潛移默化功效，針對文學作品 中以文載道、寓教於樂等功能，張清榮 10 認為文學可以陶冶性情、美化人生、反 映社會，在細讀一段美好的文字過程中，感情得到昇華，因而有化戾氣致詳和的 功效，消弭無謂的紛爭與偏見；也會有振衰而起弊的鼓舞，提舉陷溺的心境。此 外，張清榮也認為兒童畢竟只是個小孩子，不具有成人一般的成熟思慮，對於許 多的事物未必關心，但對「遊戲」、「玩具」、「故事」三者，兒童常能投注全部心 力去關照；其中的「故事」即是文學作品，不管是以圖畫、文字、聲音或影像來 表現，兒童都樂於閱讀傾聽，藉以滿足其認知、遊戲的需求，「兒童文學」因此
8 張子樟，〈少年小說的功能分析－以「洪健全兒童文學創作獎」得獎作品為例〉，《兒童文學 學刊第七期》，2002 年 5 月，頁 61-74。
9 林守為編著，《兒童文學》 （台北：五南，1988 年），頁 2-4。
10 張清榮著，《兒童文學創作論》 （台北：富春，1991 年），頁 2-4。
應運而生。
綜上所述可見兒童文學自古以來即負有「文以載道」 、「寓教於樂」的使命，
擁有「提供樂趣」、「增進了解」、「獲得資訊」等功能。對這李潼 11 有過如是的說 法：文學的功能向來就不適合「急功近利」，少年小說閱讀，對一般或犯罪青少 年的治療和防治是無形的、漸進的、長時間的「效用發揮」，只要作家以一個精 采的、令人動容的故事，將青少年最切身、也最感興趣而能獲致「教化」的題材 呈現出來。透過這些傑出的文學作品對讀者發生影響，在潛移默化的過程中，即 能在孩子的理想世界裡，實現正確的人生觀以及正當的生活態度進而達到教化的 目的，值得文學、教育工作者深耕投入。
11 李潼著，《少年小說創作坊：李潼答客問》（台北：幼獅，1999 年），頁 237-41。