弘麟的另一雙耳朵

趙映雪在《奔向閃亮的日子》一書的〈後記〉中提到：由於她聽力損失的哥 哥一直都誠懇待人，所以從小到大身邊一直都圍繞著一群好同學，真心的幫助著 哥哥，這些朋友的典範讓趙映雪創造了「謝嘉榮」這個數學不怎麼靈光、書也背 得不行，卻熱力十足的角色，嘉榮雖然個子小了些，卻可愛的叫人忘了他的矮小，

只見其努力積極的為弘麟爭取、突圍，連學校裡的珠算高手鄧祥恭老師也被他的 熱情所吸引，主動邀他入珠算社。嘉榮開朗、大方、性情好，就算與弘麟鬧彆扭 期間也還不忘幫弘麟問明班上的小考明細，又能主動化解兩人間的不愉快。弘麟 在嘉榮「心好人好什麼都為弘麟著想」的協助下，終於能順利的克服自己在聽覺 上、在心理上的重重障礙，找回屬於自己這個年紀該有的自信與活力。小學畢業 前夕，弘麟因擔心不能再與嘉榮同班而心煩，國一新生入學日，弘麟也是在新生 名單上上下下找了好幾回，確定「真的」沒能再和嘉榮同班才肯死心，在兩人的 互動中，嘉榮一直是弘麟的重要他人，弘麟甚至還會有「沒有嘉榮，他（弘麟）

還不知道怎麼辦呢」的感受呢。

一、 全方位的另一雙耳

面對弘麟天生的聽力損失，嘉榮數十年來（鄰居十二年，小學六年）一直都 是弘麟的另一雙耳朵，也是最靈光、最稱職的耳朵。平時弘麟只要自己聽不見的，

就習慣要問嘉榮。而嘉榮也竭盡所能的為弘麟提供服務、告知訊息，對於學校裡 大大小小、芝麻綠豆的事，上至考試、習題，下至交錢買東西，每當放學時，嘉 榮就會一件一件跟弘麟仔細重講一次，就怕弘麟漏聽了。在兩人的互動中，嘉榮 知道自己是弘麟的耳朵，也樂意當弘麟的耳朵，並自認為這是自己在學校中做得 最出色的一件事。沒想到自己對弘麟在聽力上的協助，卻帶給在課業上不怎麼靈 光的嘉榮另一種「有能力助人」的成就感，小學畢業典禮中還因此而得了個「熱 心服務獎」。嘉榮和弘麟兩人間，彼此滿足對方的需求，也各自汲取著屬於自己

所需求的部分。

從火災事件、電話鈴響二事可見平時如遇有突發事件時，嘉榮會以拍肩膀的 方式先引起弘麟的注意，然後再清楚的告知訊息，讓弘麟也能「聽到」發生了什 麼事，有時還會加上肢體動作補強，如，用手指一指南邊的方向告訴弘麟火災的 地點，在耳朵和嘴巴間作個「六」的手勢提醒弘麟要接「電話」。同班六年，年 年有嘉榮陪伴，是嘉榮幫弘麟「聽到」該去拿媽媽在雨天送來的飯盒；也是嘉榮 為弘麟「聽到」每一次的隨堂測驗中老師的交待事項、幫弘麟把書合上；甚至國 中不同班後，嘉榮還是用自己的方式為弘麟「聽到」日常小考的訊息，長久以來 嘉榮從未放棄過成為「弘麟另一雙耳朵」的神聖使命。

在學校中，如遇班上也有聽力損失學生，那麼，嘉榮會是其他同學很好的一 個典範。

二、背後的推手

鄰居十二年、同班六年，嘉榮和弘麟倆早就是最好的朋友了，嘉榮對弘麟的 個性瞭若指掌，他知道弘麟從來脾氣就很拗，對自己的毛病又特別敏感，知道弘 麟對自己聽力損失一事心懷芥蒂，知道弘麟介意戴上助聽器後的與人不同，知道 弘麟對新環境的擔憂、害怕，更知道弘麟對新班級的陌生及膽怯，所以在新生入 學的第一天嘉榮主動要陪弘麟進教室，之後又坦誠的告訴弘麟「你知道嗎？我也 會怕」，嘉榮想給弘麟的無非就是要他能「心安」。其實，嘉榮帶給弘麟的不只是 安心，他也是弘麟精神上的依託。上國中後的弘麟只因沒跟嘉榮同一班就沒有勇 氣戴著助聽器走進教室；就連兩人吵架、絆嘴生著嘉榮的氣時，弘麟還是誠實的 告訴自己「沒有嘉榮，他（弘麟）還不知道怎麼辦呢」；在弘麟和姊姊鬧脾氣出 走時，雖然和嘉榮仍在鬧彆扭中，弘麟習慣性地、不知不覺中也是走到嘉榮家門 口；最後弘麟願意試著戴上助聽器上課，更是因為受到嘉榮的感召，感受到嘉榮 對自己的好與用心，嘉榮在弘麟心中的重要性由此可見一斑。

在生活上，嘉榮不只是弘麟的另一雙耳朵，也是弘麟許多行為背後的推手。

當嘉榮知道弘麟不肯在新班級裡戴上助聽器時，嘉榮不理會弘麟的壞脾氣，不介 意弘麟表面上的凶惡，執意要弘麟在一個禮拜內戴起自己的助聽器上課，兩人還 因此事而鬧得不愉快。鬧彆扭了，先主動示好盡釋前嫌的是嘉榮，彆扭期間還處 心積慮為弘麟問明所有小考日期的也是嘉榮；知道弘麟有珠算方面的長才，知道 弘麟鴕鳥怕事的心態，嘉榮二話不說的就當起說客讓弘麟順利的進入了珠算社；

在弘麟聽算遇到瓶頸時，永不放棄的嘉榮打出「同學牌」的好點子，幫弘麟贏得 了最後的勝利。嘉榮對弘麟的好，早已超越青少年間血氣方剛、爭強好勝的膚淺 友誼，而是無盡的關愛、了解和體貼。相對於今日社會上的爾虞我詐，他們倆人 間深厚的友誼，真不知羨煞多少人。而這真摯的情誼，恐怕正是來自障礙的考驗 與共同為突破障礙而努力所編織而成。

三、護衛、體貼的心

在功課上，弘麟是嘉榮的好老師，可以幫嘉榮解開一道道深奧難懂的數學 題；在日常生活上則剛好相反，嘉榮竭盡所能、處處護衛著弘麟，不讓弘麟因自 己聽力上的困難而受到任何的委屈或不便。在家時，嘉榮不要阿嬤講弘麟「大耳 坑」，「他（嘉榮）常跟阿嬤抗議，妳不要講我的同學（弘麟）『大耳坑』」；吃麵 時，為了不想讓弘麟聽到麵攤老闆對弘麟耳朵的竊竊私語，嘉榮把吃麵地點從廟 口移師到夜市；走路時，配合弘麟的聽覺習慣，嘉榮總是走在弘麟的左側；為了 怕傷到弘麟的心，嘉榮在與弘麟談及助聽器時會多些轉彎或修飾，把「你不戴耳 機 （助聽器） ，人家還是會知道你聽不見的」，轉個彎為 「給人家知道有什麼關係，

這樣人家才知道跟你講話要大聲一點，慢一點」，在弘麟抱怨頭髮短別人會看到 他的助聽器時，嘉榮把「看到就看到嘛」轉為安慰弘麟的「不會啦，你耳朵很大，

助聽器都藏在後面了，除非離你很近，仔細看」；新生入學日因為弘麟對新班級 的陌生及膽怯，嘉榮主動與弘麟分享自己「也會怕」的心境；雖然生氣弘麟不戴 助聽器上課，但還是會找藉口為弘麟抄好小考日期，還是會利用機會勸說弘麟；

為了發展弘麟的珠算強項，嘉榮自告奮勇向老師推薦弘麟；在弘麟因聽算練習而

挫折、沮喪時，嘉榮為他找出問題癥結點，下了一張「同學牌」，把弘麟從逃離 之處給帶回比賽場上；心疼弘麟為好友的癌症而心煩時，嘉榮幫弘麟理出了關鍵 語，給弘麟最多的支持，也為弘麟對朋友的付出拍照見證。嘉榮與弘麟間的情誼 真可媲美於鲍叔牙與管仲之交，而嘉榮對弘麟的體貼、護衛之心就在這點點滴滴 之中顯露無遺，弘麟有此好友夫復何求！

融合教育要的不只於公平的對待每一位學生， 提供正常的環境與平等的機會 給所有學生，融合教育對沒有特殊需求的學生而言，身心功能缺損學生的存在，

更豐富一般生的學習與生活，讓像嘉榮一樣的一般生，有機會真實的接觸到人類 社會中的常態──每個人本來就不一樣，而這不只是常態，更是豐富生命的泉源。