內在評鑑

內在評鑑主要是檢視外在評鑑提及之目標、外觀呈現等是否確實符合並進入 更深層的評鑑項目來檢視教材，本研究發展之專業華語教材評鑑表的內在評鑑部 分包含以下 7 項：

1. 教學理論 2. 學習理論 3. 專業知識 4. 語言 5. 內容 6. 真實性 7. 練習活動

教學理論以一語言理論為基礎並體現教學法原則，評估教材是否達到教學目 標、並正確處理語言知識和技能的傳授(趙金銘，1998)。ㄧ般通用英語教材和通 用華語教材中教學法原則的選擇多樣，然而由於專業華語教學側重的是語言交際 的能力，因此教材是否符合交際法被列為教材，同理可見，在語言技巧的傳授上，

有別於通用華語聽說讀寫的比重均衡且語言能力與交際能力並重，專業華語教學 的語言技巧應搭配教學內容、使用情境、學習者需求等分配比重。在教學理論部 分，教材應符合：

1. 體現交際法原則

2. 使用此教材可完成既定的教學目標 3. 語言技能訓練比重適當

4. 語言技巧的整合適當

60

5. 既注意表達表達正確又注意表達得體 6. 語言能力與交際能力比重適當

學習理論方面評估教材是否符合教學法及第二語言習得思想(Byrd, 2001)，並 符合李泉(2006)教材編寫十原則中的認知原則，編寫教材的過程中，應考慮學習 者語言習得的認知因素，包括識別語法結構與功能的能力、對語言現象的歸納能 力、記憶能力等。教材應符合：

1. 語言知識內容符合學習者的需求 2. 語言程度與學習者相符

3. 符合第二語言習得思想

專業知識部分的評鑑，目前未見於專業英語教材評鑑或專業華語教材評鑑，

然筆者認為專業華語教材中的專業知識傳授亦相當重要，Richards, J. C. (2001)指 出專業英語教學是為了讓課程更符合學習者的需求，其中有三項都著重於專業語 言和工作之間的關係，因此筆者整理評鑑的項目包含：

1. 專業知識能應用在特殊目的的環境中，如職場 2. 提供足夠的專業知識詞彙

3. 專業知識與語言技巧的整合適當 4. 專業知識的傳授正確

5. 專業知識符合學習者的需求

語言的部分 Byrd(2001)將其分類為教材與學生之間的關係，需評估教材中的 生詞、語法及所提供的例句等解釋是否清楚，可理解，例句適當的重要性在於幫 助學生舉一反三，實際學習生詞和語法的應用方式，而非單純的語言形式。除此 之外，語言的部分也涉及李泉(2006)所提及的語體原則，包括口語和書面語，尤 其是在專業華語教學中，更需要幫助學習者針對不同的交際目的、對象和環境選

61

擇適當的語言形式。語言方面須符合以下：

1. 生詞解釋正確，可理解 2. 語法解釋正確，可理解 3. 生詞與語法量適當

4. 提供足夠的例句幫助學習者了解生詞和語法 5. 例句清楚並可舉一反三

6. 口語與書面語關係處理適當 7. 翻譯正確，可理解

內容方面評估教材中的課文質量，並概括了 Sheldon(1988)17 項準則中的適當 性、充足性、文化背景及教育正確性。李泉(2006)的趣味原則與文化原則也將於 此項目評估，教材應符合：

1. 課文篇幅適當

2. 課文內容反映學習者的需求 3. 課文題材涵蓋面廣，體裁多樣 4. 教材內容難度循序漸進

5. 內容具趣味性，提升學習者興趣 6. 文化取向正確

真實性在為符合學習者需求的專業華語教材中也比通用華語教材來得重要，

許多學者提出的教材評鑑準則中也強調教材內容、語言的真實性(Sheldon, 1988;

趙金銘，1998)，真實性亦須符合李泉(2006)提出的時代原則，教材應符合：

1. 生詞和語法適用於真實情境

2. 課本裡展示的技巧適用於真實情境 3. 教材內容與現實生活有關

62

4. 教材中的文化內容適當 5. 課文與會話語言真實、自然

6. 教材內容符合時代發展需求

最後，教材應提供適當的練習，這也是大部分的語言教材評鑑研究中，多數 學者提出的評鑑準則(Sheldon, 1988; 趙金銘，1998; Hutchinson & Waters, 1987)，

教材所提供的練習應符合：

1. 練習活動符合學習者應用於真實情境中的需求 2. 練習活動難易度適中

3. 練習活動覆蓋全部的教學內容

4. 練習活動形式多樣，激勵和挑戰學習者 5. 有互動活動和發展交流的策略

6. 練習活動有趣，激勵學習者的學習興致