專業語言教材評鑑

Anthony(1997)提過 ESP 的教材評估可能是 ESP 教師至今忽略最多的，有些 教師容易太過依賴不適用的教材。Wright(1992)也針對當時的教科書提出質疑，

認為許多教科書不符合學習者的需求。

El-Sakran, A. T. (2012)和 Al Fraidan, A. (2012)於其研究中針對 ESP 的教科書 做評鑑，兩位學者的評鑑表皆發展自學者 Cunningsworth(1984)、Baleghizadeh &

Rahimi (2011)、Brunton (2009)、Ellis (1997)和 McDonough & Shaw (2003)對專業 英語教材的評鑑架構，此評鑑架構主要將評鑑分為兩個步驟－外在評鑑(external evaluation)和內在評鑑(internal evaluation) ，Al Fraidan, A. (2012)認為此評鑑架構 適當、節省時間、經濟、容易實施的並且適用於各類型的內容。。

外在評鑑從教材的外觀做簡要的評估，再接著做更仔細的內在評鑑。

(McDonough & Shaw, 2003)，作者通常會在書的封面和封底、引言和目錄中明確 規定，像 Cunningsworth(1984:2)表示為「一本書如何介紹自己」，外在評鑑的項 目及說明如下：

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表 2-4 外在評鑑

項目 內容說明

預期讀者和程度 明確說明教材所針對的族群、年齡

內容 1. 確認教材內容是針對通用語言學習或是專業語言學 習，若是專業語言學習，應標示專業科目知識程度。

2. 教材適用於核心課程或作為補充教材使用

學習時程規劃 教材如何規劃每一課的語言學習和學習時間安排。

補充教材和學習資源 1. 除了教科書以外包含的補充資源，像是詞彙表 2. 是否提供教師手冊

視覺效果 1. 教材包含哪些視覺材料，像是照片、圖表等 2. 排版是否整潔

文化 1. 教材是否存有文化偏見或只針對特定文化？

2. 教材是否用負面的方式提及少數族群或女性？

(整理自 McDonough 和 Shaw, 2003:67-75)

外在評鑑之後，進入比較深層的內在評鑑來檢視教材，主要是檢視外在評鑑 時書中提到的目標、外觀呈現是否確實符合，包含的項目則如下：

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表 2-5 內在評鑑

項目 內容說明

教材中的語言技能 1. 是否包含語言的所有技能、如何呈現 2. 學生是否有足夠的練習機會

教材中的練習 如何測驗學生的學習成效

學習風格 1. 是否適用於不同的學習風格?

2. 適用於個人或團體學習?

教材吸引力 教材是否同時對教學者與學習者皆具吸引力

(整理自 McDonough 和 Shaw, 2003:75-79)

Hutchington & Waters(1987:96)於其書中則將評鑑分為主觀與客觀，教材評鑑 是用來檢視一個目標針對特殊目的的符合度。主觀的評鑑項目容易影響評鑑標準 而導致看不見更好的選項，專業英語教材須符合特定使用者的需求，Hutchinson 和 Waters 將評估步驟先分成四大項訂定原則(Defining criteria)、主觀分析

(Subjective analysis)、客觀分析(Objective analysis)、符合度(Matching)，如圖 2-7 所示：

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圖 2-7 ESP 教材評鑑步驟

（作者整理自 Hutchinson 和 Waters, 1987: 98）

步驟訂定原則和主觀分析通常在課程設計階段就已經完成了，這兩個評鑑步 驟所發展的評估項目主要用來作為教材編寫的原則和細項，而步驟客觀分析和符 合度則是針對已經編寫完成的教材做評鑑，以了解教材編寫成效。在評鑑中，評 鑑的項目則分類為使用者、學習目標、內容、教學方法和其他。

訂定原則

哪些準則最重要?

主觀分析

對課程的要求

客觀分析

準則

符合度

求

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