研究過程

本研究之研究架構可大致分為五個階段。第一階段以文獻分析法蒐集文獻資 料，探討專業華語教學、教材編寫原則、教材評鑑方法；第二階段透過文獻分析 法將對外華語教材評鑑、英語為外語教學教材評鑑與專業華語教學特性整合並編 製專業華語教材評鑑表；第三階段依據專業華語教學原則與華語教材設計原則，

編寫運動華語教材；第四階段請專家學者利用專業華語教材評鑑表為運動華語教 材進行評估（圖 3-1)。本節將依據研究架構，列出每一項研究步驟，包括文獻 蒐集及彙整、評鑑表編制、教材編寫、教材評鑑等四大項，詳細說明實施的步驟、

內容和分析方法。

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圖 3-1 研究流程圖 文獻蒐集

了解研究領域、掌握研究觀點

訂定研究大綱

確定研究方向、界定研究範圍

教材設計與編寫 教材設計原則及教材設計範例

文獻探討

文獻資料蒐集，重點整理

文獻彙整

資料整合，撰寫文獻探討

教材評鑑 檢測教材成效

結論與建議

探討研究限制、研究結果與價值 專業華語教材評鑑表設計 資料整合，編製教材評鑑表

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一、 文獻蒐集與彙整

文獻蒐集、重點整理並彙整是一個研究最基本的起始作業，通過文獻探討，

研究者將對所研究的領域建立更深層的知識瞭解。本研究領域為專業華語教學的 教材，並結合運動為教學主題，將針對以下三大主題分別探討其內容：

（一）專業語言教學：探討專業語言教學的背景、目的及專業華語教學的發展與 現況。

（二）第二語言教材編寫原則：探討第二語言教材、對外華語教材及專業華語教 材的原則和特性，並了解教材的發展過程。

（三）第二語言教材評鑑原則與方法：整合對外華語教材評鑑、英語為外語教學 教材評鑑與專業華語教學評鑑的準則，提出適用於編制專業華語教材評鑑表的準 則。

二、 專業華語教材評鑑表設計

趙金銘(1998)表示，對外華語教材發展中一直以來都有一些質量高且受歡迎 的教材，但是不少教材重複水準、缺乏特色等的現象。而此現象的可能原因之一 是缺乏一套完整且具科學性的對外漢語教材評鑑系統。因此，對外漢語教材評估 標準的建立能更準確得判斷出教材的優良處，編出符合語言規律、語言教學觀和 語言學習規律的教材，使教材的語教學目標結合。本研究利用內容分析法了解教 材評鑑的準則並提出制訂評鑑表的順序，將所彙整的教材評鑑準則以

McDonough & Shaw (2003)提出的評鑑方式分類，分類後參照趙金銘(1998)的教 材評估表架構與評分方式，制訂專業華語教材評鑑表。

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三、 教材編寫

Brown(1995:5)提出語文學習教材設計有四個指導原則，分別為教學法 (Approachess)、教學大綱(Syllabuses)、教學技巧(Techniques)、活動練習(Exercises)。

在教材編制前，審慎參考此四原則同時依據李泉(2006)所提出之教材編寫的十個 原則，搭配專業語言教學的特性作為筆者編寫教材上的參照依據，將提出課程的 單元計畫和單課的教材範例。

四、 教材評鑑

設計及編寫運動華語教材範例之後，將以本研究所提出的專業華語評鑑表修 正為適用於評估單課的評鑑表（見附件二），將評鑑表中的項目「教材配套」（評 鑑準則包含（一）附有教師手冊，並提供完整的指導（二）附有練習本，並提供 適當的練習活動（三）附有視聽輔助工具（四）附有生詞總表）刪除，請八位具 華語教學與專業華語教學經驗的專家學者對運動華語教材做評鑑，以了解本研究 設計之運動華語教材是否符合評鑑標準，並具可行性。表 3-1 為教材評估者的背 景資料，八位專家學者皆具備華語教學經驗，及至少 5 年的商務華語教學經驗。

教材評分標準按照評鑑表所分的五級，184-230 分為優秀教材，138-184 分為良 好教材，138 分以下為較差的教材。

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