兩岸國中/初中英語課程綱要/標準的分析比較

本節依據研究架構，探討兩岸國中/初中英語課程綱要/標準之異同，包含基 本理念、課程目標、能力指標及教材內容的規範四大部分。

壹、基本理念

臺灣以段落式敘述，而中國大陸的則是以條列式說明課程理念。如表 13 所 示，臺灣與中國大陸的課程理念均提到英語是溝通工具、透過語言學習能增進跨 文化瞭解、語言是必要技能、多元學習、強調語言的真正使用能力，且兩岸均從 國小三年級開始實施英語教育。基本上，此部分兩岸的基本理念相似，只是敘述 方式不同。

在課程方面，臺灣強調營造自然、愉快的語言學習環境，以培養學生的學習 興趣和基本溝通能力、上課宜採輕鬆活潑、互動的教學模式；中國大陸則是面向 全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。可見，兩岸的英語課程皆採 學習者為中心的學習模式，臺灣考量學習者的興趣、需求。

教材的設計方面，臺灣強調教材設計宜生活化、實用化及趣味化；體裁多樣 化；強調聽、說、讀、寫四種技能的培養、教材份量難易度宜適中，學生學習興 趣與吸收能力更勝於教學進度的考量。中國大陸則強調評價方式，著重評價學生 的綜合語言運用能力、豐富課程資源，拓展英語學習管道。所以，兩岸對英語教

材設計注意聽、說、讀、寫四種综合技能並重，且學習管道強調要多元。

貳、課程目標

表 14 兩岸國中/初中英語課程綱要/標準之課程目標（續）

兩岸皆從國小三年級開始開設英語課程，但課程實施的規畫分段方式不同，

臺灣部分依據九年一貫課綱規定，將英語課程分為兩個階段，即國小三年級至國 小六年級為第一階段；國中一年級到國中三年級則為第二階段。中國大陸的課程 標準，將英語課程分為九級目標，國小三、四年級應完成第一級目標，國小五、

六年級應完成第二階段，初一、初二及初三各應完成第三級、四級及五級目標，

高中三年完成六、七、八級目標，外語學院則須完成第九級目標。

由於本研究的範圍僅對國中/初中部分進行比較，所以以下分析僅列出臺灣部 分第二級目標；而中國大陸部分僅列出第三級、四級及五級目標。

根據文獻探討，茲將語言技能分為聽、說、讀、寫，並分析如下。

一、聽

根據研究者自行整理的摘要，聽可分為「聽懂歌謠韻文」、「聽辨語調」、

「聽懂理解對話和故事」、「聽懂並獲取訊息」及「聽懂影片和短劇」。

從表 15 可發現，臺灣「1-2-1 能瞭解簡易歌謠、韻文的節奏、音韻與內容。」

與中國大陸「3-3 能感知歌謠中的韻律。」相似。

臺灣「1-2-2 能辨識不同句子語調所表達的情緒和態度。」與中國大陸「3-1 能識別不同句式的語調，陳述句、疑問句和指令等」、「3-2 能根據語調變化，

體會句子意義的變化。」、「5-1 能根據語調和重音理解說話者的意圖。」類似。

臺灣「1-2-3 能聽懂日常生活對話和簡易故事。」與中國大陸「3-4 能識別 語段中句子之間的聯繫。」、「3-5 能聽懂學習活動中連續的指令和問題，並做 出適當的反應。」、「3-6 能聽懂有關熟悉話題的語段。」、「3-7 能藉助提示 聽懂教師講述的故事。」、「4-2 能聽懂簡單故事的情節發展，理解其中主要人 物和事件。」、「4-3 能聽懂連續指令並據此完成任務。」、「5-2 能聽懂有關 熟悉話題的談話，並能從中提取信息和觀點。」、「5-4 能聽懂接近自然語速的 故事和敘述，理解故事的因果聯繫。」相似，但中國大陸把日常對話和故事的理 解能力分別敘述。

臺灣「*1-2-4 能辨識對話或訊息的情境及主旨。」與中國大陸「4-1 能聽懂 接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識別主題，獲取主要信息。」、「5-3 能 藉助語境克服生詞障礙，理解大意。」、「5-5 能在聽的過程中用適當的方式做 出反應。」相似，但中國大陸強調要聽懂，而且還要做出反應。

另外臺灣「*1-2-5 能聽懂簡易影片和短劇的大致內容。」與中國大陸「5-6 能 針對所聽語段的內容記錄簡單信息。」、「4-4 能聽懂廣播、電視等媒體中的初 級英語教學節目。」相似，中國大陸強調要根據聽到內容做出簡單記錄，然而臺 灣則在聽說讀寫综合運用部分提及「5-2-3 能聽懂日常生活對話、簡易故事或廣 播，並能以簡單的字詞、句子記下要點。」

總體而言，兩岸「聽」這個項目的語言技能是相似的。

表 15 兩岸國中/初中英語課程綱要/標準之能力指標/分級標準-聽

摘要 臺灣 中國大陸

聽 聽懂歌謠韻文 1-2-1 能瞭解簡易歌謠、韻文 的節奏、音韻與內容。

3-3 能感知歌謠中的韻律。

聽辨語調 1-2-2 能辨識不同句子語調所 表達的情緒和態度。

3-1 能識別不同句式的語調，陳述句、疑問 句和指令等。

3-2 能根據語調變化，體會句子意義的變 化。

5-1 能根據語調和重音理解說話者的意圖。

聽懂理解對話 和故事

1-2-3 能聽懂日常生活對話和 簡易故事。

3-4 能識別語段中句子之間的聯繫。

3-5 能 聽 懂 學 習 活 動 中 連 續 的 指 令 和 問 題，並做出適當的反應。

3-6 能聽懂有關熟悉話題的語段。

3-7 能藉助提示聽懂教師講述的故事。

4-2 能聽懂簡單故事的情節發展，理解其中 主要人物和事件。

4-3 能聽懂連續指令並據此完成任務。

5-2 能聽懂有關熟悉話題的談話，並能從中 提取信息和觀點。

5-4 能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理

表 15 兩岸國中/初中英語課程綱要/標準之能力指標/分級標準-聽（續）

摘要 臺灣 中國大陸

聽懂並獲取訊 息

*1-2-4 能辨識對話或訊息的情境 及主旨。

4-1 能聽懂接近自然語速、熟悉話題的 簡單語段，識別主題，獲取主要信息。

5-3 能藉助語境克服生詞障礙，理解大 意。

5-5 能在聽的過程中用適當的方式做 出反應。

聽懂影片和短 劇

*1-2-5 能聽懂簡易影片和短劇的 大致內容。

5-6 能針對所聽語段的內容紀錄簡單 信息。

4-4 能聽懂廣播、電視等媒體中的初級 英語教學節目。

註：標註有「*」符號代表彈性規劃課程；因研究範圍限制，本表只列出國中/初 中部分

二、說

根據研究者自行整理的摘要得知，「說」的能力可分為「基本指令」、「參 與課堂討論」、「表達個人需求與感受」、「描述經歷」、「情境對話」、「依 提示表達」、「話劇、詩歌、韻文表演」、「介紹風土民情、正確度」。

從表 16，兩岸說的語言技能部分如下表所示。臺灣「2-2-1 能依情境使用所 習得的教室用語。」與中國大陸「4-2 能根據提示給出連貫的簡單指令」相似。

臺灣「2-2-2 能以簡易的英語參與課堂上老師引導的討論。」與中國大陸「3-1 能在課堂活動中用簡單的英語進行交際。」、「5-1 能就簡單的話題提供信息，表 達簡單的觀點和意見，參與討論。」相似。

臺灣「2-2-3 能以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。」與中國大陸

「3-5 能提供有關個人情況和個人經歷的信息。」、「5-4 能有效的詢問信息和 請求幫助。」相似。

臺灣「2-2-4 能以簡易的英語描述日常生活中相關的人、事、時、地、 物。」

與中國大陸「3-2 能就熟悉的話題進行簡單的交流。」、「3-6 能講述簡單的小 故事。」、「4-3 能在教師的幫助下或根據圖片用簡單的語言描述自己或他人的

經歷。」相似。

臺灣「2-2-5 能依人、事、時、地、物作提問和回答」與中國大陸「5-5 能 根據話題進行情景對話。」相似。

臺灣「*2-2-6 能依情境及場合，適切地表達自我並與他人溝通。」與中國大 陸「3-4 能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實物、文字等）簡單描述一件事情。」、

「5-2 能與他人溝通信息，合作完成任務」相似。

臺灣「*2-2-7 能參與簡易的短劇表演。」與中國大陸「3-3 能在教師的指導 下進行簡單的角色表演。」、「3-7 能背誦一定數量的英語小詩或歌謠，能唱一些 英語歌曲。」、「4-4 能在教師的指導下參與角色表演等活動。」、「5-6 能用英語 表演短劇。」相似，雖然臺灣的能力指標在此部分未提及歌謠部分，但歌曲表演 可包含在話劇表演裡。

臺灣在此部分列出「*2-2-8 能以簡易的英語介紹國內外風土民情。」強調語 言和文化的結合；而中國大陸在此部分列出「3-8 能在上述口語活動中做到語音、

語調基本正確。」、「4-5 能在上述口語活動中使用正確的語音、語調。」、「5-3 能 在口頭表達中進行簡單的自我修正。」、「5-7 能在以上口語活動中做到語音、語 調自然、語氣恰當。」強調語音、語調和語氣的準確度及學習者後設認知的學習 態度。

表 16 兩岸國中/初中英語課程綱要/標準之能力指標/分級標準-說

摘要 臺灣 中國大陸

說 基本指令 2-2-1 能依情境使用所習得的 教室用語。

4-2 能根據提示給出連貫的簡單 指令。

參與課堂討論 2-2-2 能以簡易的英語參與課 堂上老師引導的討論。

3-1 能在課堂活動中用簡單的英 語進行交際。

5-1 能就簡單的話題提供信息，

表達簡單的觀點和意見，參與討 論。

表 16 兩岸國中/初中英語課程綱要/標準之能力指標/分級標準-說（續）

三、讀

根據研究者自行整理的摘要得知，「讀」的能力可分為「辨識書寫體」、「使 用工具書閱讀」、「看懂指令或圖表」、「朗讀能力」、「理解文章大意」、「從 上下文猜測文意」、「能辨識故事的要素」、「能閱讀不同體裁的文章」、「閱 讀策略」。

兩岸讀的語言技能部分根據表 17 所示。臺灣「3-2-2 能用字典查閱字詞的 發音及意義。」與中國大陸「3-4 能初步使用簡單的工具書。」、「4-7 能使用英 漢辭典等工具書幫助閱讀理解。」、「5-6 能利用辭典等工具書進行閱讀。」相似。

臺灣「3-2-3 能看懂常用的英文標示和圖表。」與中國大陸「3-2 能理解並 執行有關學習活動的簡短書面指令。」相似。

臺灣「3-2-4 能用適切的語調、節奏朗讀短文、簡易故事等。」與中國大陸

「3-1 能正確地朗讀課文。」、「4-1 能連貫、流暢地朗讀課文。」相似。

臺灣「3-2-5 能瞭解課文的主旨大意。」與中國大陸「4-3 能從簡單的文章 中找出有關信息，理解大意。」相似。

臺灣「3-2-5 能瞭解課文的主旨大意。」與中國大陸「4-3 能從簡單的文章 中找出有關信息，理解大意。」相似。