第三章 文獻探討
第三節 林慶勳（1997）
四、 兩岸形聲字類化現象評述
從以上的例證可知，字音凡是不依照語音演化規律，在臺灣大都以「常 用字讀音」與「形聲字類化」兩項因素作為審音考量。而「常用字讀音」與
「形聲字類化」經常交互運用的結果，使得臺灣「字音類化」的比例遠高於 大陸。
【討論】
東漢許慎在其所著《說文解字》一書的序中總結了漢字結構規律，
為「六書」下了定義，影響至今。所謂「六書」，即象形、指事、會意、形 聲、轉注、假借。前四書（象形、指事、會意、形聲）是造字之法，後二書
（轉注、假借）是用字之法。許慎據此用以解說 9353 個漢字字形，其中形 聲字就有7679 個，占了百分之八十以上。而且漢代以後增生新字，也幾乎 都是形聲字，其重要性自然不言可喻。
教育部為了達到將多音字之音讀簡單化、標準化，以利教學的目標，
可說是盡其所能，將形聲字字音「一致化」。而其所使用的方法正是如前所 述的「類化作用」（analogy）。茲再援引數例以資佐證：
「必」之音有分讀者，原則上讀ㄇㄧˋ。」如：祕、密、蜜、宓、謐、滵、
嘧、秘、蔤皆讀ㄇㄧˋ。
2. 「勁」：原有「ㄐㄧㄣˋ」、「ㄐㄧㄥˋ」二音，今僅收音「ㄐㄧㄥˋ」。
備注欄說明：「因為ㄐㄧㄥˋ的詞彙較多，且偏旁「巠」音ㄐㄧㄥ；因此ㄐ ㄧㄣˋ併讀為ㄐㄧㄥˋ。此字依問卷意見處理。」又如c徑、逕、脛、痙、
俓、弳、葝，讀ㄐㄧㄥˋ等字。d經、莖、涇、陘、鵛，讀ㄐㄧㄥ。e頸、
剄、烴，讀ㄐㄧㄥˇ。
3. 「掖」：原有ㄧˋ、ㄧㄝ、ㄧㄝˋ三音，今保留ㄧㄝ、ㄧㄝˋ二音。
以「夜」當作偏旁的還有「液（ㄧㄝˋ）」、「腋（ㄧㄝˋ）」等字。
4.「攣」，原音ㄌㄩㄢˊ，備注欄記載：「ㄌㄩㄢˊ音較難發音，且「孿」
亦取ㄌㄨㄢˊ，依今日口語及大陸資料取ㄌㄨㄢˊ。」所以，從「 」ㄌ ㄨㄢˊ得聲的形聲字，不管原先是不是讀ㄌㄨㄢˊ，現大部分讀ㄌㄨㄢˊ。
如孿、巒、鑾、欒、孌、羉、臠、鸞、圞、灤。
以「常用字讀音」與「形聲字類化」兩項因素作為審音考量之論述，
在上列釋例中，正是得以證明。
一、 兩岸字音差異舉隅
依據黃沛榮所著《漢字教學的理論與實踐》內〈由兩岸語文差異談海 外華語文教學〉（2003：58）一文中論述提及：「根據臺灣《國語辭典簡編本》
（教育部出版）24及大陸《普通話異讀詞審音表釋例》25，兩岸的字音差異頗 多」，分項舉例如下：
一、聲調不同的：
1．勝任、不勝枚舉（臺灣唸ㄕㄥ/shēng，大陸唸ㄕㄥˋ/shèng）
2．暈車、暈船（臺灣唸ㄩㄣ/yūn，大陸唸ㄩㄣˋ/yùn）
3．成績、功績、業績、戰績（臺灣唸ㄐㄧ/jī，大陸唸ㄐㄧˋ/jì）
4．古蹟、事蹟、陳蹟（臺灣唸ㄐㄧ/jī，大陸唸ㄐㄧˋ/jì）
5．跡象、行跡、絕跡、痕跡（臺灣唸ㄐㄧ/jī，大陸唸ㄐㄧˋ/jì）
6．嵌入、嵌金、鑲嵌（臺灣唸ㄑㄧㄢ/qiān，大陸唸ㄑㄧㄢˋ/qiàn）
7．期刊、星期、期待、時期（臺灣唸ㄑㄧˊ/qí，大陸唸ㄑㄧ/qī）
8．稍微、微小、微風（臺灣唸ㄨㄟˊ/wéi，大陸唸ㄨㄟ/ wēi）
9．突然、突破、突出、衝突（臺灣唸ㄊㄨˊ/tú，大陸唸ㄊㄨ/tū）
10．帆布、揚帆、一帆風順（臺灣唸ㄈㄢˊ/fán，大陸唸ㄈㄢ/ fān）
11．屏藩、藩籬、藩屬、曾國藩（臺灣唸ㄈㄢˊ/fán，大陸唸ㄈㄢ/ fān）
12．打擊、攻擊、突擊、射擊（臺灣唸ㄐㄧˊ/jí，大陸唸ㄐㄧ/jī）
13．夾攻、夾帶、夾雜（臺灣唸ㄐㄧㄚˊ/ jiá，大陸唸ㄐㄧㄚ/ jiā）
14．鞠躬、鞠育、鞠躬盡瘁（臺灣唸ㄐㄩˊ/jú，大陸唸ㄐㄩ/ jū）
24 教育部國語推行委員會編：《國語辭典簡編本》（網路版 1. 2，2002 年 11 月）。
25 徐世榮：《普通話異讀詞審音表釋例》(北京：語文出版社，1997 年 5 月)
16．昔日、昔年、昔時、往昔（臺灣唸ㄒㄧˊ/xí，大陸唸ㄒㄧ/xī）
17．惜別、可惜、珍惜、愛惜（臺灣唸ㄒㄧˊ/xí，大陸唸ㄒㄧ/xī）
18．作息、休息、消息、息息相關（臺灣唸ㄒㄧˊ/xí，大陸唸ㄒㄧ/xī）
19．危亡、危險、危難、危機（臺灣唸ㄨㄟˊ/wéi，大陸唸ㄨㄟ/ wēi）
20．椰子、椰果、椰奶、椰漿（臺灣唸ㄧㄝˊ/yé，大陸唸ㄧㄝ/ yē）
21．叔伯、叔叔、叔姪（臺灣唸ㄕㄨˊ/ shú，大陸唸ㄕㄨ/ shū）
22．波濤、浪濤、怒濤（臺灣唸ㄊㄠˊ/ táo，大陸唸ㄊㄠ/ tāo）
23．寂靜、寂寥、萬籟俱寂（臺灣唸ㄐㄧˊ/ jí，大陸唸ㄐㄧˋ/jì）
24．馴良、馴服、溫馴（臺灣唸ㄒㄩㄣˊ/ xún，大陸唸ㄒㄩㄣˋ/ xùn）
25．寧可、寧願（臺灣唸ㄋㄧㄥˊ/ níng，大陸唸ㄋㄧㄥˋ/nìng）
26．築路、建築（臺灣唸ㄓㄨˊ/ zhú，大陸唸ㄓㄨˋ/zhù）
27．本質、性質、品質、實質（臺灣唸ㄓˊ/ zhí，大陸唸ㄓˋ/zhì）
28．夕陽、七夕、除夕、前夕（臺灣唸ㄒㄧˋ/ xì，大陸唸ㄒㄧ/xī）
29．究竟、追究、既往不咎（臺灣唸ㄐㄧㄡˋ/ jiù，大陸唸ㄐㄧㄡ/jiū）
30．細茵、病茵、霉菌（臺灣唸ㄐㄩㄣˋ/ jùn，大陸唸ㄐㄩㄣ/jūn）
31．矻矻、孜孜矻矻（臺灣唸ㄎㄨˋ/ kù，大陸唸ㄎㄨ/ kū）
32．品行、操行、德行（臺灣唸ㄒㄧㄥˋ/ xìng，大陸唸ㄒㄧㄥˊ/ xíng）
33．勞軍、犒勞、慰勞（臺灣唸ㄌㄠˋ/ lào，大陸唸ㄌㄠˊ/ láo）
34．穴居、穴道、巢穴（臺灣唸ㄒㄩㄝˋ/ xuè，大陸唸ㄒㄩㄝˊ/xué）
35．識字、常識、認識（臺灣唸ㄕˋ/ shì，大陸唸ㄕˊ/shí）
36．橫死、強橫、驕橫（臺灣唸ㄏㄥˋ/ hèng，大陸唸ㄏㄥˊ/ héng）26 37．蒸餾、蒸餾水（臺灣唸ㄌㄧㄡˋ/ liù，大陸唸ㄌㄧㄡˊ/ liú）
38．企業、企望、企鵝、企圖（臺灣唸ㄑㄧˋ/ qì，大陸唸ㄑㄧˇ/ qǐ）
26 經查現代漢語規範詞典「橫蠻、橫死」大陸唸 ㄏㄥˋ/ hèng（2004:537），「強橫」大陸唸ㄏㄥ ˋ/ hèng（2004:1045）。
40．署名、部署、連署、簽署（臺灣唸ㄕㄨˋ/ shù，大陸唸ㄕㄨˇ/ shǔ）
41．偽鈔、偽造、偽裝、偽君子（臺灣唸ㄨㄟˋ/ wèi，大陸唸ㄨㄟˇ/
wěi）
42．比鄰、比肩、朋比為奸（臺灣唸ㄅㄧˋ/ bì，大陸唸ㄅㄧˇ/ bǐ）
43．舞蹈、赴湯蹈火、重蹈覆轍（臺灣唸ㄉㄠˋ/ dào，大陸唸ㄉㄠˇ/dǎo）
44．斂容、斂財、收斂（臺灣唸ㄌㄧㄢˋ/ liàn，大陸唸ㄌㄧㄢˇ/ liǎn）
45．茶坊、染坊、磨坊（臺灣唸ㄈㄤ/ fāng，大陸唸ㄈㄤˊ / fáng）
46．樸素、樸質、儉樸（臺灣唸ㄆㄨˊ/ pú，大陸唸ㄆㄨˇ/ pǔ）
47．儲存、儲金、儲蓄、儲藏（臺灣唸ㄔㄨˊ/ chú，大陸唸ㄔㄨˇ/ chŭ）
48．剖白、剖析、解剖（臺灣唸ㄆㄡˇ/ pǒu，大陸唸ㄆㄡ/ pōu）
49．檔案、調檔、歸檔（臺灣唸ㄉㄤˇ/ dǎng，大陸唸ㄉㄤˋ/ dàng）
50．長髮、頭髮、理髮、結髮（臺灣唸ㄈㄚˇ/ fǎ，大陸唸ㄈㄚˋ/ fà）
二、聲母、韻母或聲調不同的：（前面是臺灣讀音，後面是大陸讀音）
1．暴露（ㄆㄨˋpù／ㄅㄠˋbào）
2．會稽（ㄍㄨㄟˋguì／ㄏㄨㄟˋhuì）
3．大乘、小乘、上乘（ㄕㄥˋshèng／ㄔㄥˊchéng）
4．一簞食（ㄙˋsì／ㄕˊshí）
5．血泊、湖泊、梁山泊（ㄅㄛˊbó／ㄆㄛ pō）
6．賜教、賞賜（ㄙˋsì／ㄘˋcì）
7．堤岸、堤防、河堤（ㄊㄧˊtí／ㄉㄧ dī）
8．丘壑、溝壑、千山萬壑（ㄏㄨㄛˋhuò／ㄏㄜˋhè）
9．酵母、發酵（ㄒㄧㄠˋxiào／ㄐㄧㄠˋjiào）
10．懾服、懾伏、震懾（ㄓㄜˊzhé／ㄕㄜˋshè）
11．蝸牛、蝸居（ㄍㄨㄚ guā／ㄨㄛ wō）
13．攜手、攜帶、提攜（ㄒㄧ xī／ㄒㄧㄝˊxié）
14．崖岸、山崖、臨崖勒馬（ㄧㄞˊyái／ㄧㄚˊyá）
15．佣人、佣工（ㄩㄥˋyòng／ㄩㄥ yōng）
16．暫且、暫時、短暫（ㄓㄢˋzhàn／ㄗㄢˋzàn）
17．蟄伏、驚蟄（ㄓˊzhí／ㄓㄜˊzhé）
18．驟雨、驟然、步驟（ㄗㄡˋzòu／ㄓㄡˋzhòu）
19．口吃（ㄐㄧˊjí／ㄔ chī）
20．相親（指介紹男女雙方認識）（ㄒㄧㄤˋxiàng／ㄒㄧㄤ xiāng）
二、 審音原則評析
黃沛榮認為異讀字的審音，應該考慮三點原則：
１．是否於古有據。故應參考古代及近代韻書。
２．減少同音詞以加強辨義功能。
３．古代許多罕用的唸法，可酌予簡化，以減少異讀。
但黃沛榮同時也承認上述原則是會產生矛盾的，所以審音者必須從宏 觀的角度，求取平衡點。
三、 兩岸字音異讀評述
黃沛榮綜合觀察其所發現之異讀字，認為臺灣較重視字音的淵源，大 陸則較重視字音的通俗化。例如大陸將「品行」、「操行」的「行」字唸ㄒㄧ ㄥˊ，「勞軍」、「慰勞」的「勞」字唸ㄌㄠˊ，「勝任」、「不勝枚舉」的「勝」
字唸ㄕㄥˋ，「口吃」的「吃」唸ㄔ，「相親」的「相」唸ㄒㄧㄤ，黃沛榮認
唸ㄒㄧㄤˋ，意思是「看」；如果唸ㄒㄧㄤ就成了「交互」的意思，與原意 不符。又例如「不勝枚舉」的「勝」唸ㄕㄥ，意思是「盡」；如果唸ㄕㄥˋ 就變得不知所云。黃沛榮同時也認為審音工作不應只求迎合社會大眾的使用 習慣，因為政府有責任對民眾進行適當的文化教育。
【討論】
西元 1949 年政府遷台之後，臺灣一直是被定位為中華文化的復興基 地。而教育體制也是一直以此作為施政方針，在如此教育氛圍中所培養出的 新生代，對於復興中華文化有著強烈的使命感與根深蒂固的濃厚情感。這也 難怪黃沛榮會在其著作中語重心長地發出「審音工作不應只求迎合社會大眾 的使用習慣，因為政府有責任對民眾進行適當的文化教育」之呼籲。
然在國際現實的局勢中，臺灣要推展屬於自訂標準的華語文教育，著 實有其困境與障礙，難以突破。正如臺灣在拓展外交時，所遭遇的處境。就 拿華語文教育工作者，在國外為謀得教職，不得不向現實妥協，改以簡體字 作為教學文字。因為大陸有將近 13 億的人口數，其發展潛力可謂無限。而 臺灣兩千三百萬的人口數與之相比，畢竟是小眾、少數。依目前的形勢而言，
大陸在以中文為第二語言教學的領域中，已然獲得大多數的主導權，這是不 爭的事實。
基本如此，更遑論以語言來進行文化宣揚，闡發國粹。試想，當語言 教師在介紹南宋名將岳飛時，應該將弄臣秦檜念 Qin2kuai4（Qínkuài），還 是 Qin2hui4（Qínhuì）？在介紹「葉公好龍」應該念成 She4gong1hao4long2
（Shègōnghàolóng），還是 Ye4gong1hao4long2（Yègōnghàolóng）？
筆者個人認為姑且暫時撇開兩岸審音工作優劣好壞不談，先從審音的 時代背景來探索，較能從中體會明白兩者之間差異從何而來。打從民國初年 以來，國音統一的工作不曾中斷，而國音的標準於確立時即以「受過中等教 育的北京本地人的話為國語的標準」，也就是以知識分子的話作為國音的標 準。臺灣長久以來一直延續此一傳統，故其在詞彙用語上較為書面，走菁英
路線，所以兩岸在審音工作上的取向著實各有不同。
根據前文文獻探討中可知，臺灣在審音工作上重視語音的歷史傳承，
而大陸在審音時採取約定俗成、承認現實的態度，本著「從今、從眾、從俗」
的原則，從當代群眾的口語中尋找語音規範的依據，為的正是要便利廣大群 眾學習普通話。而這也就不難理解大陸在執行審音工作時，會出現黃佩榮所 評述之現象，並將「秦檜」規範念成Qin2hui4（Qínhuì），「葉公好龍」規範 念成Ye4gong1hao4long2（Yègōnghàolóng），因為「一味地抱著傳統音不放，
恐怕沒有多大的生命力」。(蘇培成 2001：569)。
放眼國際，雖然目前在華語文教學領域來說，以大陸的情勢看漲。但 是筆者深深認為切不可長他人志氣，滅自己威風。我們更應該急起直追，不 僅要知己知彼，更應該保有自身的特色，創造品牌的差異性，提出雙贏的「藍 海策略」，方能不卑不亢，持續保有自身的優勢與競爭力。而這也正是觸發 筆者研究此文之最最初衷。
第五節 小結
若將李青梅 1992 年的研究數據與 1995 年潘禮美的資料數據兩相比 較，可以清楚地發現一個事實——臺灣《審訂表》確實在多音字的減省下了 不了功夫與苦心。許多以往兩岸曾是異讀的音，也都相同了。這是跨越數十 年鴻溝隔閡的一大步，值得嘉許與鼓勵！然審音工作仍應持續進行，以貼近 滿足社會大眾情感交流、訊息傳遞的實際需求。
林慶勳從現今漢字擁有最大字群的形聲字類中，比較探討兩岸形聲字 的異讀現象。進而提出形聲字在臺灣語音規範過程中存在著「類化作用」的 現象。著實值得持續觀察並深入研究此一漢語中特有的語言現象。
黃沛榮則語重心長的提出誠摯的建議：審音工作不應只求迎合社會大 眾的使用習慣，因為政府有責任對民眾進行適當的文化教育。筆者個人非常
而「俗成」，然文化傳承又何嘗不是從語文教育著手呢？！
第一節 結果
一、 兩岸語音規範標準比較材料
出版地 比較材料 版本說明
《國語一字多音審訂表》 1999 年教育部審定公布 臺灣
《重編國語辭典修訂本》 2007 年臺灣學術網路四版 ver.2
《普通話異讀詞審音表》 1985 年修訂公布之版本
《普通話異讀詞審音表》 1985 年修訂公布之版本