根據本研究文獻討論所示，合作模式係由合作動機、合作歷程、合作方式以上 合作效益此四部分組成，並非單一名詞，因此，本研究將根據受訪者之訪談資料，
分別探討公部門參與推展無痕山林運動至國小時，其與其他公部門以及非營利部門 間之合作動機、合作歷程、合作方式以及合作效益。詳述如下：
一、合作動機
根據受訪資料顯示，公部門與其他部門合作推廣無痕山林運動至國小，
其主要是為加廣無痕山林理念推展範圍，並以學校教育為出發點，補足社會推廣 面之不足，同時，拓展推廣之廣度對環境維護亦有所幫助。根據上述之結果，本 研究歸納其合作動機為藉重學校之正規教育方面之資源，達成推廣之目的，因此 為「資源互賴（C26）」之因素；另外，透過和其他單位合作更可以加強無痕山林
理念之推展並有效維護環境，為林務單位維持其優勢資源，因此係「策略行為（C36 與 W15）」之因素。
受訪者 C26：...那時候還不曉得要怎麼推怎麼做，那當時就是從一個計畫來 做整體的推動，那時候就請※老師幫我們做一個三年的計畫...
那慢慢到了今年第三年的時候，就是開始想怎樣普及把它推 廣... 那我們都準備好了以後才能做比較大的推廣，那接下來 就是走到一步一步我們要推廣了那就是想怎麼讓一般的民眾除 了公部門以外，怎樣讓多數的民眾來知道...那我們就是透過 LNT 其實各個面向啦，那我們怎麼樣最快的方法就是從學校這 邊來做，因為學校的教育一定是持續下去的，從學校這邊來做 當然是最穩最好的，那所以才想說是不是把 LNT 這一塊加入，
讓正規學校教育來補強說我們原來往社會面推廣的不足...
受訪者C36：...那麼有那麼多的遊客在步道上行走...有這樣的一個遊客遊 憩壓力，那我們怎麼樣去教導遊客不要對我們步道造成破壞，
讓步道可能永續的維護下去...
受訪者 W15：...我們那個區域好不容易做了一些管理，保育動物、數量慢
慢在穩定，結果因為盜獵會影響很大，相對的無痕山林理念的 傳達，如果一千人中有一人受你影響你覺得是正面還是負面?我 的看法是正面，我只要能影響一個人我就很開心，甚至我會影響 更多的人，一天一天去推廣的話，你說這個環境會不會比原來 好...
二、合作歷程
根據受訪者資料分析，公部門在推展無痕山林運動至國小時，其合作歷 程可分為三個部分探討，首先根據受訪者 C 之資料顯示，公部門合作之對象主 要係因委辦補助計畫而形成之非營利組織（C7 與 C43），此類型之合作對象其 合作歷程在「分析合作合作策略」時，主要是由公部門決定其推展策略（C45），
接著，於「合作夥伴選擇」時，公部門以上網公告補助標準或公開招標之方式
（C43），選擇合適人選，並透過合作對象所提之計畫書確立「合作策略（C45）」
以及「合作承諾（C52）」，最後，以合作計畫書內容達成之完整度，作為「評估
（C52）」之法。另外一方面，根據受訪者 C24 之資料顯示，公部門在推展無痕 山林運動至國小時，和其他公部門之合作歷程，主要是透過執委會開會決定推 展目標後，讓各公部門按其部門計畫自由發揮，雙方並未制定合作策略或承諾，
合作歷程較不完整。
最後，根據受訪者W 之資料顯示，公部門在推展無痕山林運動至國小時，
其與學校方面的合作歷程在確認推展理念後，首先透過發文或是主動聯繫之方 式「選擇合作夥伴（W6 與 W19）」，接著透過人員之說明進行「合作策略協商
（W25）」以及「合作承諾（W25）」，而在合作關係結束時，並未針對合作內容 進行評估。
受訪者 C7：...像我們農委會那邊都有一個補助基準，我們林務局就是依循 農委會那個補助基準來做...
受訪者 C43：...因為我們做一定都要按照採購法，採購法 100 萬元以上的 話一定都是公開招標...那計畫成型以後就上網嘛，那選擇出 來能夠推動這個計畫能夠符合這個計畫的都可以來投標嘛，那 投標之後我們就按照採購法的程序來評選就是這樣子...
受訪者 C45：...比如說我們推廣活動就會預定說要辦什麼東西，比如說要
辦什麼比賽，或是說要辦展示、宣導這些都會提出來...那有 一些東西可能比較不能量化啦，那像※※※他們那邊比如說他 們辦訓練就比較容易量化，例如說辦幾個梯次一個梯次多少 人，那個部份大概就比較能確認，那跟※老師的計畫我們就是 說比如說我們希望供給面能夠達到什麼東西，就是都會有一些 目標...
受訪者 C52：...我們是沒有針對每個計畫的成果做評估，不過因為出來的 成果很明確，因為基本上我們計畫在提的時候都會有一個既定 的目標，所以基本上在計畫結束之前，這些目標和成果本來就 要達到了嘛，如果沒有達到不能結案...
受訪者 C24：因為其實他們在操作有沒什麼問題，他們自己也是有派人來學 嘛，所以基本上有這樣的觀念，所以他們自己去弄他們推廣活 動也都OK...比如說像印摺頁要看各單位的經費，也不或去強 迫人家說你一定要印一萬份要印多少... 所以我們就是說我們 雖然組成執委會，就是希望大家一起來推動嘛，各單位要怎麼 推動也要看各單位自己的經費和人力還是機關的年度的一個計 畫，然而來適時的來推動，那他願意來推動那就好了，那至於 說是什麼樣的型態；規模那就沒有關係...
受訪者 W6：那他們怎麼知道這些消息...網路，然後也會發文給※※縣的 學校，因為我們屬於※※縣嘛，像步道假期的公文或是自然教 育中心的刊物，我們都會發給※※縣的所有國中國小...
受訪者 W19：...※※國小是在我們處的轄區，那也是拜託工作站的同仁 去聯繫，找他們附近的※※社區的理事長，那理事長有到他們 學校去教母語，他也是一個很熱心的人...那※※國小那邊...
因為我姐夫是校長...他接觸這個概念也覺得很棒，所以希望 我去他們學校跟他們老師講這個概念...因為我們沒有剛剛你 們講的那個發文他們也不會主動，那我們就主動一點，那每個 區域都是工作站會跟當地比較熟，所以透過工作站去連繫，在 適當的時間去學校宣導或演講，或是在朝會的時候...
受訪者 W25：...所以比如說在辦演講的時候，學校會討論或干預內容嗎...
會!會討論... 我們透過聯絡的同仁，已經闡述我們的內容 了...
三、合作方式
本研究根據受訪者資料，討論公部門推展無痕山林運動至國小時，其合 作方式可分為三部分探討之，根據前述合作歷程可知公部門與委辦或補助計畫單 位合作歷程完整，且根據受訪者 C 之資料顯示，公部門跟委辦或補助計畫單位合 作時，其合作方式主要是雙方透過定期開會討論或是不定期之電話、信件聯繫
（C46 與 C47），同時透過承辦人員作為對話窗口亦由其掌握進度，雙方合作方 式為「雙重協調主導模式」。而根據 C24 之資料顯示，公部門與其他公部門的合 作方式則是由執委會討論結果後，公部門自行推展，由於推展過程行政程序多，
雙方因業務往返互動亦多，然而推展內容由各公部門自行推展，與執委會彼此依 賴性較低屬於「重個別主導主導模式」。最後，根據受訪者 W 的資料顯示，公部 門跟學校方面合作時，主要由公部門人員主動聯繫與制定推展內容（W8 與 W25），因此屬於「單方主導模式」。
受訪者C46：其實我們跟他們應該都還密切的，因為每一個計畫在推動的過 程，都有一些行政上的聯繫，那有些是在推動的時候就計畫本 身會做一些討論，那在工作早期都會有一些比如說工作會議討 論，那我們除了合約裡會有一些期初期中簡報這些固定的以 外，那當然也會有一些不定時的工作會議，那除了工作會議也 會有一些電話的討論...
受訪者C47：...那如果有什麼問題也用 EMAIL 大家討論一下，應該都還滿...
就是大家要常常溝通嘛，才會對於整個案子的推動比較有幫 助...
受訪者C48：...每個案子都有承辦人，承辦人就是這個計畫的窗口，那不但 是只有聯絡嘛，還要能掌握這案子的承辦進度，還有他實質上 辦理的情形，那甚至於說比如說內容要修正...
受訪者C24：...他們開回無痕山林這個執委會之後，他們知道無痕山林的理 念他們自己來決定說要怎麼做?...所以整個活動都是他們自
己辦的...因為其實他們在操作有沒什麼問題，他們自己也是 有派人來學嘛，所以基本上有這樣的觀念，所以他們自己去弄 他們推廣活動也都 OK...
受訪者W8：...目前大概都林管處或工作站主動聯繫，因為這樣的概念他們 還不太清楚...
受訪者W25：...所以比如說在辦演講的時候，學校會討論或干預內容嗎...
會!會討論...我們透過聯絡的同仁，已經闡述我們的內容了.
四、合作效益
根據本研究受訪資料顯示，公部門在推展無痕山林運動至國小時，在「降 低營運成本」方面，C23 與 C24 資料顯示主要係透過和其他公部門合作，由其協 助印製宣傳手冊，減少推展之成本，而根據 W30 與 C36 之資料亦可發現與其他
部門合作推展可使環境減少破壞、減少人力管理之投入；在與其他委辦或補助計 畫單位合作方面，C54 資料顯示可學習其他單位之專長與知識，達「知識移轉」
之功，同時，更可與其他單位產生連結，讓更多單位瞭解公部門的推展業務，強
之功，同時，更可與其他單位產生連結，讓更多單位瞭解公部門的推展業務，強