共讀時父親與幼兒互動行為分析

本節旨在呈現以編碼系統分析十位父親陪伴幼兒共讀圖畫書時，

母親與幼兒雙方使用的口語互動策略和非口語互動策略之情形。

壹、 親子共讀時父親與幼兒使用口語互動策略情形

父親的口語總話語數平均數為88.60（標準差 38.37，範圍 33-134）， 幼兒的口語總話語數平均數為 12.70（標準差 7.20，範圍 6-28），顯示 父親口語總話語數遠多於幼兒口語總話語數。以下分別以談話目的、

訊息內容、父親與幼兒在各類型話語之關係詳述親子共讀時父親與幼 兒使用口語互動策略情形。由於父母親說故事內容長度不一，因此會 先將父母和幼兒使用的每一項互動策略次數皆除以個人口語總話語 數，換算成百分比進行各項統計分析。

一、談話目的

採用之編碼系統談話目的分為要求、給予、回饋、回應、其他。

為瞭解父親與幼兒在要求、給予、回饋、回應、其他百分比之平均表 現，其算其平均數、標準差及範圍，結果如表4-2-1。

由表4-2-1 和圖 4-2-1 比較父親與幼兒的表現，可發現父親在要求 和給予策略的百分比的平均數多於幼兒，幼兒在回饋、回應和其他的 百分比的平均數多於父親，意指與父親親子共讀過程中父親是主動給 予幼兒訊息和要求幼兒回應：幼兒則是被動回應父親。從另一角度看，

在共讀情境中幼兒回應父親的問句多於給予父親訊息，父親給予幼兒 訊息多於回應幼兒訊息， 此結果同於與母親親子共讀中母親與幼兒的 表現，意指親子共讀中，母親或父親都扮演著主動引導的角色，幼兒 則是扮演被動回應的角色。

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表4-2-1

父親與幼兒要求、給予、回饋、回應、其他百分比的平均數、標準差 及範圍（N=10）

父親 幼兒

平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 要求 30.81 16.26 12.69-67.50 2.99 4.93 0-12.50 給予 46.21 17.56 25-71.26 13.48 12.86 0-33.33 回饋 7.76 5.75 2.24-21.21 19.90 17.03 0-45.46 回應 2.62 2.84 0-8.48 40.50 34.67 0-100 其他 12.60 11.86 1.69-35.29 23.13 26.39 0-71.43

總和 100 100

圖4-2-1 父親與幼兒要求、給予、回饋、回應、其他百分比的平均數

瞭解父親與幼兒在要求、給予、回饋、回應、其他之表現後，接 下來瞭解不同談話目的所包含互動策略之平均表現。

首先，要求類型的互動策略包括：確認、要求轉移注意、要求注 意、要求澄清、要求訊息、要求預測、要求表演書中情節，計算其百 分比的平均數、標準差及範圍，其結果見表4-2-2。

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表4-2-2

父親與幼兒要求類型互動策略百分比的平均數、標準差及範圍（N=10）

父親 幼兒

平 均 數

標 準 差

範 圍

平 均 數

標 準 差

範 圍 確認 0.30 0.96 0-3.03 0 0 0 要求轉移注意 7.29 11.36 0-37.50 1.74 3.68 0-9.09 要求注意 6.68 4.61 1.15-15.79 1.25 3.95 0-12.50 要求澄清 0.18 0.39 0-0.95 0 0 0 要求訊息 15.92 9.83 2.24-30.30 0 0 0 要求表演書中情節 0.43 0.93 0-2.54 0 0 0

總和 30.81 2.99

圖4-2-2 父親與幼兒要求類型互動策略百分比的平均數

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由表4-2-2 和圖 4-2-2 比較父親與幼兒的表現，可發現父親的要求 訊息百分比的平均數（15.92）為所有要求類型互動策略中最高的，且 在要求確認、要求轉移注意、要求注意、要求澄清、要求訊息、要求 表演書中情節百分比的平均數均較幼兒高，意指共讀中幾乎都是由父 親要求幼兒，且以要求訊息為主。此結果同於與母親親子共讀中母親 與幼兒的表現。

另外令人值得注意的是，父親轉移要求注意百分比的平均數（7.29）

和要求注意百分比的平均數（6.68）亦高，意指共讀情境中父親在要求 類型的策略中不但常要求訊息之外，還常要求幼兒將注意力集中在共 讀書本上或是父親說故事。其可能原因為幼兒年紀尚幼，注意力較易 受影響，因此父親在唸讀故事書給幼兒聽時，需要不時的使用要求注 意策略來引起幼兒注意或是聚焦其注意力。此結果同於與母親親子共 讀中母親與幼兒的表現。

另外，幼兒要求轉移注意百分比的平均數（1.74）為其要求類型互 動策略中最高的，意指共讀情境中幼兒除了將注意力集中於父親共讀 的內容外，還會要求父親將注意力轉移到幼兒個人感興趣的部分。顯 示幼兒似乎已從被動的聽故事者逐漸轉變為主動閱讀者。

接著，給予類型的互動策略包括：結束故事、與書中角色互動、

表演書中情節、給予評價、給予訊息、逐字唸、引述，計算其平均數、

標準差及範圍，其結果見表4-2-3。

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由表4-2-3 和圖 4-2-3 比較父親與幼兒的表現，可發現父親的給予 訊息百分比的平均數（29.45）為所有給予類型互動策略中最高的，且 在結束故事、與書中角色互動、給予評價、給予訊息、逐字唸、引述 百分比的平均數均較幼兒高，意指共讀中的要給予類型的互動策略幾 乎都是由父親提供的，且以給予訊息為主。此結果同於與母親親子共 讀中母親與幼兒的表現。

再看幼兒的表現，可知幼兒給予類型的互動策略只包含給予訊 息、與書中角色互動和表演書中情節三種互動策略，意指共讀中幼兒 除了使用給予訊息外，尚會以表演書中主角的動作或是故事情節來參 與共讀或是將自己融入角色中。

再者，回饋類型的互動策略包括：贊同、更改、延展、回應、讚 美，計算其平均數、標準差及範圍，其結果見表4-2-4。

表4-2-4

父親與幼兒回饋類型互動策略百分比平均數、標準差及範圍（N=10）

父親 幼兒

平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 贊同 3.31 3.54 0-9.09 0 0 0 更改 0.81 1.89 0-6.06 0 0 0 延展 0.87 1.02 0-2.78 0 0 0 回應 2.59 2.03 0-6.06 19.90 17.03 0-45.46 讚美 0.18 0.55 0-1.75 0 0 0

總和 7.76 19.90

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圖4-2-4 父親與幼兒回饋類型互動策略百分比的平均數

由表4-2-4 和圖 4-2-4 看父親的表現，可發現父親在贊同、回應百 分比的平均數較延展、回應、讚美高，意指父親在共讀時對於幼兒的 回答常給予贊同或回應。值得令人注意的是，父親延展百分比的平均 數（0.87）高於讚美百分比的平均數（0.18）和更改百分比的平均數

（0.81），意指面對幼兒的回應父親常會擴充幼兒的回答，將複雜的語 句搭建在幼兒較簡單的語句上，藉此使幼兒學得較完整正確的答案。

此結果同於與母親親子共讀中母親的表現。

再看幼兒的表現，幼兒在回饋類型的策略中只使用了回應策略，

意指幼兒在共讀時對於父親所言或是父親對自己的答案更正時，常會 給予回應。

回應的互動策略包括：回應自我要求動作事件、回應自我要求一 般知識、回應自我要求命名、回應自我要求位置、回應自我原因解釋、

拒絕參與、手指圖片回應他人要求命名、回應他人要求命名、回應他 人要求位置、回答不知道，計算其百分比平均數、標準差及範圍，其 結果見表4-2-5。

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圖4­2­5父親與幼兒回應類型互動策略百分比的平均數 

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由表4-2-5 和圖 4-2-5 看父親與幼兒表現，可發現父親回應類型的 策略都是回應自己所提出來的問題，幼兒回應類型的策略則是回應父 親的問句，意指共讀時父親常要回應自己所提出的問句，幼兒較少回 應父親提出的問句。另外幼兒拒絕參與百分比的平均數（13.69）只略 低回應他人要求命名訊息百分比的平均數（18.15），意指共讀時，幼兒 常常拒絕回應父親的問句，對照表 4-2-15 究其原因可能是幼兒無興趣 共讀，因此對於父親的提問亦拒絕。

最後，其他類型的互動策略包括：狀聲詞、規範教導、附加問句、

任務協商、回音，計算其平均數、標準差及範圍，其結果見表4-2-6。

表4-2-6

父親與幼兒其他類型互動策略百分比平均數、標準差及範圍（N=10）

父親 幼兒

平均數 標準差 範圍 平均數 標準差 範圍 狀聲詞 0 0 0 1.25 3.95 0-12.50 規範教導 0.64 1.15 0-2.99 0 0 0 附加問句 4.39 4.13 0-11.76 0 0 0 任務協商 7.57 8.77 0-23.53 0 0 0 回音 0 0 0 21.88 26.59 0-71.43

總和 12.6 23.13

圖4-2-6 父親與幼兒給予類型互動策略百分比的平均數

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由表4-2-6 和圖 4-2-6 看父親的表現，可發現父親任務協商百分比 的平均數較其他的策略百分比的平均數高，意指共讀中父親常使用協 商而非使用強迫、命令式的方式要求幼兒共讀。此結果同於與母親親 子共讀中母親的表現。

另外，父親附加問句百分比的平均數只略低於任務協商百分比的 平均數，意指父親常會在訊息後面加上「對不對」、「是不是」、「有沒 有」。此結果同於與母親親子共讀中母親的表現。

綜上所述，在親子共讀時父親在要求和給予兩類型百分比的平均 數都很高，屬於主動引導角色，幼兒在回應策略百分比的平均數較高，

屬於被動回應角色。此外共讀中父親在要求和給予兩類型的互動策略 中都以要求訊息和給予訊息百分比的平均數最高，而幼兒互動策略則 以回應不同類型問題為主，也就是父親與幼兒共讀時大多在討論訊 息，此結果同於與母親親子共讀中母親與幼兒的表現。因此以下深入 深究父親與幼兒在訊息內容的表現。

三、 訊息內容

依本研究採用之編碼系統，訊息內容分為即時即地訊息和非即時 即地訊息兩類。即時即地訊息包括：屬性、書本知識、數數、動作事 件、命名、位置、回憶文本。非即時即地訊息包括： 文字知識、一般 知識、原因解釋、經驗連結、文本連結、字彙解釋。

首先分析父親與幼兒要求即時即地訊息和非即時即地訊息之平均 表現，計算各類訊息之百分比平均數、標準差及範圍，結果呈現如表 4-2-7。再分析父親與幼兒要求訊息內容之平均表現，計算各類訊息之 百分比的平均數、標準差及範圍，結果呈現如表4-2-8。

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101 圖4­2­8父親與幼兒要求訊息內容百分比的平均數 

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由表4-2-8 和圖 4-2-8 看父親的表現，依照百分比的平均數高低依 序為：要求命名訊息（11.33）、要求位置訊息（2.85）、要求動作事件 訊息（0.86）、要求書本知識訊息（0.29）、要求原因解釋訊息（0.23）、

要求屬性連結訊息（0.18）、要求一般知識訊息（0.18），意指父親在要 求訊息時較注重幼兒能說出事物的名稱，幼兒能說出事物位置，接下 來則是幼兒能說出故事主角動作和書本知識，幼兒解釋故事情節，說 出有關顏色大小等屬性的問題，即要求幼兒能說出一般知識和將故事

要求屬性連結訊息（0.18）、要求一般知識訊息（0.18），意指父親在要 求訊息時較注重幼兒能說出事物的名稱，幼兒能說出事物位置，接下 來則是幼兒能說出故事主角動作和書本知識，幼兒解釋故事情節，說 出有關顏色大小等屬性的問題，即要求幼兒能說出一般知識和將故事