第三章 研究方法
第四節 資料處理與分析
本章說明研究的資料處理與分析過程，共可分為轉譯方式、編碼 系統以及最後之統計分析方式三個部分，茲將過程說明如下：
壹、 轉譯方式
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本研究是根據所蒐集之共讀語料做編碼，以兒童語料交換系統
（Child Language Data Exchange System, CHILDES）（MacWhinney, 2000）所統一使用的代碼 （Codes for the Human Analysis of Transcripts）
來轉譯蒐集到的共讀語料。
貳、 編碼系統
本研究的編碼系統係以 van Kleeck 等人（1996）採用的編碼為主，
並輔以參考本研究蒐集的真實語料後所發展而成，以共讀語料中子句
（clause）為編碼分析單位。親子共讀活動中父母親與幼兒彼此之間的 口語和非口語互動行為皆列入編碼範圍，其可分為父母親與幼兒口語 互動策略編碼系統、父母親與幼兒非口語互動策略編碼系統兩部分。
茲將編碼系統說明如下：
一、 父母親與幼兒口語互動策略編碼系統
親子共讀過程中父母親與幼兒雙方使用的口語策略會因人而異 外，根據國外研究發現，母親們使用要求訊息與給予訊息兩種口語策 略時，訊息內容類別會因人而有所不同（De Temple & Tabors, 1995;
Haden, Reese & Fivush, 1996）。
依上所述，為了更瞭解親子共讀過程中父母親與幼兒雙方使用了 哪些口語策略或訊息內容，研究者將編碼系統結構分為三層，父母親 與幼兒使用的口語互動策略標為第一碼，訊息內容類別為第二碼，最 後第三碼標示父母親與幼兒以何種方式幼兒回應提問，編碼完後，又 可依談話目的區分為要求、給予、回饋、回應、其他五項類型（如附 件二）。以下以本研究所蒐集之真實語料舉例簡述主要口語互動編碼系 統：
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（一） 要求：說話者的目的為要求對方回應
1. 要求訊息：共讀情境中，母（父）親或幼兒主動提出問題要求對方 回答。依包含訊息為當場或書本可見與否分別分為要求即時即地話 語（immediate talk）訊息和要求非即時即地話語（non-immediate talk）
訊息兩類訊息。
（1） 要求即時即地話語（immediate talk）訊息：當場或書本可見事物 的訊息或討論：包括
○1 要求命名訊息：母（父）親或幼兒提出故事中事物命名問題要 求對方回答。
例 3-4-1
媽媽：這是甚麼呢？
○2 要求動作事件訊息：母（父）親或幼兒要求對方回答故事情節 或故事主角動作行為問題。
例 3-4-2
媽媽：小動物們要去做甚麼？
○3 要求位置訊息：母（父）親或幼兒提出故事中事物位置問題要 求對方回答。
例 3-4-3
媽媽：鼠小妹她們躲在哪裡？
○4 要求屬性訊息：母親（父）或幼兒提出屬性問題要求對方回答。
如顏色、大小、性別等屬性。
例 3-4-4
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媽媽：蝴蝶結是甚麼顏色的？
幼兒：紅色。
○5 要求數數訊息：母（父）親或幼兒提出數數或數字問題要求對 方回答。
例 3-4-5
媽媽：你來數這有多少隻動物？
○6 要求書本知識訊息：母（父）親或幼兒要求對方回答封面、作 者、書名問題。
例 3-4-6
媽媽：這本書是？
○7 要求回憶文本訊息：母（父）親或幼兒要求對方回憶已說過的 故事內容
例3-4-7
媽媽：他們就躲在大象後面。
媽媽：剛剛我說過他們躲在哪裡？
（2） 要求非即時即地話語（non-immediate talk）訊息：非當場或非書 本可見事物的訊息或討論：包括
○1 要求經驗連結訊息：母（父）親或幼兒提出連結生活經驗問題 要求對方回答。
例3-4-8
媽媽：你吃過餅乾嗎？
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○2 要求原因解釋訊息：母（父）親或幼兒要求對方解釋故事情節 原因理由。
例3-4-9
媽媽：你知道鼠小弟怎麼找到其他的動物嗎？
○3 要求一般知識訊息：母（父）親或幼兒提出一般常識問題要求 對方回答。
例3-4-10
媽媽：你知道甚麼是捉迷藏嗎？
○4 要求文本連結訊息：母（父）親或幼兒要求對方回憶以前曾閱 讀過的故事文本訊息。
例 3-4-11
媽媽：這是一隻好心的狼，那小紅帽中的狼是壞人還是好人？
○5 要求字彙解釋訊息：母（父）親或幼兒要求對方解釋或定義字 詞問題。
例 3-4-12
媽媽：你知道「笑嘻嘻」是甚麼意思嗎？
○6 要求文字知識訊息：母（父）親或幼兒提出字形、字音問題要 求對方回答。
例3-4-13
媽媽：這個字如何念？
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2. 要求（吸引）注意：共讀情境中，母（父）親或幼兒主動要求對方 注意。父母會常使用你看或稱呼幼兒的名字來吸引幼兒注意。
例3-4-14 媽媽：你看。
例3-4-15 媽媽：蓁蓁。
3. 轉移注意：共讀情境中，幼兒或母（父）親發出的訊息主要在使注 意力不在書本的對方將注意力轉移回到共讀的書本上。
例3-4-16 幼兒：0.
%act：幼兒看攝影機（幼兒注意力不在書本）
媽媽：你看這裡。
4. 確認：共讀情境中，母（父）親或幼兒發出的訊息主要在確認對方 是否了解自己方前所說的話語。
例3-4-17 媽媽：小猪。
媽媽：媽媽剛才跟你說甚麼？
5. 要求澄清：共讀情境中，母（父）親或幼兒主動要求對方說清楚或 再說一次剛說過的話。
例3-4-18
媽媽：什麼？再說一次？
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6. 要求表演書中情節：共讀情境中，母（父）親或幼兒主動要求對方 做出書中的故事情節或模仿故事主角的動作。
例3-4-19
媽媽：我們也一起來猜拳？
7. 要求與書中角色互動：共讀情境中，母（父）親或幼兒主動要求對 方碰觸、親書中的主角或是將自己或對方融入故事當中。
例3-4-20
媽媽：摸摸大象？
8. 要求逐字念：共讀情境中，母（父）親主動要求幼兒逐字念或重複 剛自己所說的話語。
例3-4-21
媽媽：我們來玩捉迷藏。
媽媽：你說我們來玩捉迷藏。
9. 要求預測：共讀情境中，母（父）親或幼兒主動要求對方預測故事 情節或故事人物後續發展。
例3-4-22
媽媽：太陽將會如何？
10. 要求評價：共讀情境中，母（父）親或幼兒主動要求對方給予故事 人物的行為、外表一些評價。
例3-4-23
媽媽：這隻貓有沒有胖胖的？
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11. 要求後設評價：共讀情境中，母（父）親或幼兒跳脫敘說故事，主 動要求對方說出對故事人物或是故事情節的感受或評論。
例3-4-24
媽媽：你覺得這故事如何呢？
（二） 給予：說話者主動給予訊息
1. 給予訊息：共讀情境中，母（父）親或幼兒主動給予訊息。依包含 訊息為當場或書本可見與否分別分為給予即時即地話語（immediate talk）訊息和給予非即時即地話語（non-immediate talk）訊息兩類訊 息。
（1） 給予即時即地話語（immediate talk）訊息：當場或書本可見事物 的訊息或討論：包括
○1 給予命名訊息：母（父）親或幼兒說出故事中的事物命名。
例 3-4-25
媽媽：這是兔子。
○2 給予動作事件訊息：母（父）親或幼兒描述故事情節或故事主 角動作行為。
例3-4-26
媽媽：他們在吃東西。
○3 給予位置訊息：母（父）親或幼兒描述故事中事物的位置。
例3-4-27
媽媽：嬰兒在嬰兒床裡。
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○4 給予屬性訊息：母（父）親或幼兒說出屬性訊息。如顏色、大 小、性別等屬性。
例3-4-28
媽媽：黑色的。
○5 給予數數訊息：母（父）親或幼兒說出的訊息包含數字或數數。
例3-4-29
媽媽：我們來數數看。一、二、三。
○6 給予書本知識訊息：母（父）親或幼兒說出的訊息包含封面、
作者、書名。
例 3-4-30
媽媽：這本書是由一個叫做中江嘉南寫的。
○7 給予回憶文本訊息：母（父）親或幼兒說出已說過的故事內容，
讓對方回憶之前故事內容。
例3-4-31
媽媽：我們剛剛不是有看過他們躲在大象後面。
（2） 給予非即時即地話語（non-immediate talk）訊息：非當場或非書 本可見事物的訊息或討論：包括
○1 給予經驗連結訊息：母（父）親或幼兒說出連結到生活經驗的 訊息。
例3-4-32
幼兒：我昨天也有吃餅乾。
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○2 給予原因解釋訊息：母（父）親或幼兒解釋故事情節原因理由。
例 3-4-33
媽媽：大象沒有躲因為大象太大躲不起來
○3 給予一般知識訊息：母（父）親或幼兒說出一般常識的訊息。
例3-4-34
媽媽：太陽從東方升起。
○4 給予文本連結訊息：母（父）親或幼兒說出連結之前所讀故事 文本的訊息。
例3-4-35
媽媽：這隻狗跟我們上次看的那一本書的狗不一樣。
○5 給予字彙解釋訊息：母（父）親或幼兒解釋、定義字詞。
例3-4-36
媽媽：這就是嘴巴。
○6 給予文字知識訊息：母（父）親或幼兒說出字形、字音的訊息。
例3-4-37
幼兒：這個字有三個日。
2. 給予澄清：共讀情境中，母（父）親或幼兒主動再次說清楚或更正 剛剛自己說過的話。
例3-4-38
媽媽：太陽飄過去。
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媽媽：是雲飄過去。
3. 給予提示：共讀情境中，母（父）親或幼兒說出的訊息具暗示或提 示作用。
例3-4-39
媽媽：動物們會躲在？
4. 表演書中情節：共讀情境中，母（父）親或幼兒做出書中的故事情 節或模仿故事主角的動作。
例3-4-40
媽媽：你跟他們一起假笑一下。
5. 與書中角色互動：共讀情境中，母（父）親或幼兒碰觸、親書中的 主角或是將自己或對方融入故事當中。
例3-4-41
媽媽：大象要站起來了（已將幼兒稱為書中人物）。
6. 逐字念：共讀情境中，母（父）親或幼兒按照書本文字念讀。
例3-4-42
媽媽： 太陽笑嘻嘻。
%com：媽媽照書念
7. 引述：共讀情境中，母（父）親或幼兒引述故事主角的話。
例3-4-43
媽媽：小老鼠說：「太陽也被我找到了」。
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8. 結束故事：共讀情境中，母（父）親或幼兒在故事結束後，以話語 來告訴對方故事已結束。如說完了、故事結束了等等。
例3-4-44
媽媽：念完了。
9. 給予預測：共讀情境中，母（父）親或幼兒主動預測故事情節或故 事人物後續發展。
例3-4-45
幼兒：小老鼠要去躲起來。
10. 給予評價：共讀情境中，母（父）親或幼兒主動給予故事人物較為 個人主觀的評價。評價內容包含身體、內心的狀態。
例3-4-46
媽媽：好肥的貓。
11. 給予後設評價：共讀情境中，母（父）親或幼兒跳脫敘說故事，主 動敘說對故事的感受或評論。
例3-4-47
媽媽：這故事真好聽。
（三） 回饋：說話者給予對方所發出的訊息回饋
1. 回應：共讀情境中，母（父）親或幼兒主動給予對方要求注意的回 應或是對於對方話語的回應，僅表示「聽到了」，而非表示肯定或 否定其話語。
例3-4-48
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幼兒：小老鼠。
媽媽：嗯。
2. 贊同：共讀情境中，母（父）親或幼兒贊同、承認對方的行為或回 答。有時母（父）親會重覆孩子的話語以表示贊同。
2. 贊同：共讀情境中，母（父）親或幼兒贊同、承認對方的行為或回 答。有時母（父）親會重覆孩子的話語以表示贊同。