第二章 文獻探討
第三節 其他相關研究
一、素材應用於視覺藝術課程的相關研究
就全國博碩士論文資訊網進行查詢，發現國內談及素材與視覺藝術課程 的碩、博士論文有59多篇，其中以自然素材應用於視覺藝術課程為研究對象 的論文則有3篇（蔡孟芳，2011；林素娥，2011；顏美禎，2013），此正與本 研究課程「擁抱臺東的自然藝術」於戶外利用原生素材創作的概念不謀而合，
茲將此三篇論文內容敘述如表3。
表 3
二、多媒體課程的相關研究
就全國博碩士論文資訊網進行查詢，發現以多媒體課程應用於教學的研 究論文計有二篇(范雍泰，2012；詹舒安，2011) 茲將此二論文內容敘述如下：
(一)范雍泰(2012)以科技接受模式探討學生重點註記的學習策略影響視覺創 造力，採驗證性因素分析之前後測準實驗，以大學二年級資管系的多媒體 製作課程學生為對象，進行Cronbachα問卷的信度、成對樣本t檢定，最後 使用AMOS®結構方程模式進行理論模型適配度比較分析。結果發現重點註記 教學策略後測比前測問卷滿意度高，各題項存在顯著差異，尤其是在認知 易用性、行為意圖、行為態度方面。然而在認知有用性上經四週訓練後有 發散現象，顯示知識傳導直接改變學生的學習態度與行為意圖。此一結果 總結固然在學習前有較一致的看法，但學習後多媒體製作課程學生的科技 接受度會因學習風格不同對重點註記有不同程度上的認知差異。未來，假 若有更多的樣本，將可用於區別分析不同風格學生多媒體教材的內容理解 上的差異。
(二)詹舒安(2011)為探討應用多維式概念圖建置多媒體課程體以提升學習成 效的影響，研究主要目的於探討以多維式概念圖的優點建置多媒體課程體，
應用於高中職計算機概論課程對學習者的學習成效、學習動機以及學習滿 意度之影響。採準實驗法進行實驗學習，以高中職一年級四個班級為研究 對象。為評估多維式概念圖結合多媒體課程體在計算機概論課程之學習成 效，研究中實際建置了四種不同學習方式的課程體，分別為多維式多媒體 概念圖、多維式圖文概念圖、傳統Novak圖文概念圖與傳統數位學習，並進 行學習成效、學習動機與學習滿意度之分析比較。研究結果顯示:多維式多 媒體概念圖組之學習成效、學習動機以及學習滿意度皆優於其他三組。多 維式概念圖改善傳統Novak認知負荷的缺點，而多媒體課程體能夠激發學習 者之學習意願，進而提升學習成效、學習動機與學習滿意度。而上述之多
表 4
三、 藝術與人文領域課程統整相關研究
就全國博碩士論文資訊網進行查詢，發現以藝術與人文領域課程統整、
視覺藝術教學相關研究共計有三篇(唐自常，2006；林縈瑩2012；洪翠霞，2002) 茲將此三論文內容敘述如下：
(一) 唐自常（2006）以國中藝術與人文領域課程統整設計與實施，以行動研 究法，探討國中藝術與人文領域課程統整設計與實施歷程，從教育部公佈
「藝術與人文領域課程綱要」、課程統整及藝術與人文課程統整相關論述 的探討，以為瞭解主題統整課程設計之可行性。研究結果顯示依據課程實 施後的檢討、學生學習結果及研究團隊回饋意見，肯定統整課程設計能有 效的達成教學目標。。
(二) 林縈瑩（2012）以影像故事融入國小視覺藝術教學之研究─以臺中市大 安區海墘國民小學低年級為例，以文獻分析法和行動研究法探討影像故事 的引導讓學生對於藝術的學習更具樂趣，並拓展學生學習的深度與廣度。
其研究結果有七:一、影像故事引起學生共鳴，讓學習藝術充滿樂趣。二、
從學生生活經驗出發，讓學生體會藝術無所不在。三、能夠養成影像思考 的美感與解讀能力。四、創作自己的故事主角，豐富孩子們的想像力。五、
多鼓勵讓學生品嚐到更多成功經驗，增加學生藝術創作的自信心。六、討 論影像故事中的情節、事件與主角之行為，並從中學習好品格。七、培養 勇於探索與嘗試的孩子。顯示其課程是具體可行的。
(三) 洪翠霞（2002）在國小藝術與人文課程設計與實施的行動研究中，以 文獻分析藝術與人文課程綱要，設計以學校為本位之相關課程。研究結果 強調以下三大重點:1、藝術與人文課程設計：(1)、藝術與人文課程設計應 依據九年一貫暫行綱要發展課程。(2)、藝術與人文課程設計以統整為原則，
可與學校本位課程發展相結合。(3)、藝術與人文課程設計可運用兒童的生 活經驗，體會與應用藝術於生活中。(4)、課程設計需系統性，擬具各年級
2、藝術與人文課程實施：(1)、提昇各縣市藝術與人文研究小組的功能並 設置發表教學成果管道，提供學校教師參考。(2)、落實「學校課程發展委 員會」的組織功能。第三、教師團體協同教學的落實。(3)、課程發展以漸 進為原則。3、未來研究方面：(1)、增加研究對象，擴大研究對象的層面。
(2)、透過參與式觀察，瞭解藝術與人文課程發展的全盤動態歷程，以及學 校成員的實際參與情形。而上述藝術與人文領域課程統整的相關研究，如 下表5所示。
表 5
四、小結
經由上述相關研究加以彙整可發現:有3篇研究結果顯示將各種素材運用 於國小藝術領域有其教育意義與可行性，且能提供學生豐富的視覺刺激與創 作經驗（蔡孟芳，2011；林素娥，2011；顏美禎，2013）；有2篇研究結果表 示，多媒體課程能夠激發學習者之學習意願，進而提升學習成效、學習動機 與學習滿意度(范雍泰，2012；詹舒安，2011)；有3篇研究結果顯示藝術與人 文領域課程統整設計中若透過主題統整課程、生活化課程及多元學習，藉由 統整課程的實施可讓學生學習更具成效。(唐自常，2006；林縈瑩2012；洪翠 霞，2002)