第五章 結論與建議
第二節 建議
根據以上研究結果與結論，茲提出以下幾項建議，以供課程設計、教師教 學、學校行政等作為改進國小藝術統整課程教學與未來研究之參考。
一、課程設計面
(一)課程應融入與大自然有關的知識與自然領域更緊密
本研究中「自然融入藝術的統整課程」以藝術領域的學習與體驗為主，
若戶外創作的課程中能有自然專長的教師協同教學，能讓學生在戶外探索 原生素材時立即了解其植物、動物與自然環境的生長特性與專有名詞等，
能讓此教學能讓「自然融入藝術」的課程特質更具豐富與意義。
(二)課程內容可因應地域性與安全性作調整
因研究者所服務的學校鄰近臺東森林公園，除距離近以外其有豐富的 生態環境與廣大的探索空間。建議教學實施場域能選擇該學校附近豐富且 特有的生態環境，原因有二，其一具特色的生態環境具在地性且場域已在 學生的生活環境範疇內，學生在熟悉的場域中能更熟悉的掌握其原生素材 的探索；其二，豐富的生態環境能讓學生有較大的探索與學習空間，而在 地的特色環境能讓學生更深入的了解家鄉土地的自然性。
二、教師教學面
(一) 戶外創作課程季節的安排
教師實施「自然融入藝術的統整課程」前須先了解其生態環境於四季 裡各有的環境特色(例如木麻黃在夏秋兩季結毬果)，盡量選擇有豐富生態 的季節，避免雨季與寒冬時動植物的選擇皆少且不利教學活動進行。
(二)影片軟體的選擇與視聽媒體設備
本研究「我是大導演」的課程選擇「會聲會影」為教學軟體，其為研 究學校六年級資訊課程的指定教材之一，適合六年級學生學習外，其有足 夠的變化性與教學的豐富性。教學實施也可以衡量學生的年紀選擇其他影
片軟體 (如「威力導演」影片編輯軟體。中年級可選擇非覆疊軌形式的軟 體)，大部分的影片編輯軟體都能選擇獨立創作影片效果或套裝功能(若班 上學生有極特殊情況，可利用套裝功能可以在較短的時間內完成影片，但 會大量減少學生學習影片概念的機會與完成影片時的成就感)。另外學校電 腦媒體設備部分須包含學生個人使用的耳機以便配樂時不干擾其他學生創 作。
三、學校行政面
(一)研究課程為學校校本課程並有足夠師資支援
本研究課程是研究者撰寫、設計的特色課程，研究者在服務學校執行 第二年但兩次的協同教師皆不同(但同為藝術領域教師)，若學校特色課程 每年能穩定執行且能有不同領域的專長教師協同教學，可以豐富學生的學 習廣度與厚度且讓校本課程穩定成長並趨於完善。
(二)學生影片的展覽空間
學生的影音作品除了透過班級學生的觀看回饋外，建議學校能支持學 生影片作品的展覽，如校內的影音電視牆或具撥放影音功能的場地等進行 展覽，學生能透過展覽相互觀摩學習更會透過公開展覽增加學習信心。
四、未來研究
依據本研究教學研究結論為參考，教學者能從自身學校的地區特色發展 出具在地性之原生素材的創作課程，與影片製作再發展成主題課程與教學研 究。未來研究可將課程擴充至適合中年級學生學習的課程，變換不同的多媒 體軟體及戶外自然場地，讓運用原生素材的藝術統整課程更趨完整，讓更多 的學生能享受與大自然共同創作的樂趣。
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中文部分
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統整
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2.教師透過 Goldsworthy 的紀錄片，引導學生討論其觀念式的創作模式與作品意 涵，再經由團體討論「地景藝術」和大地之間的關係。
5. 教師帶領全班做團體討
主題
DVD:《Andy Goldsworthy: Rivers and tides working with time》
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教育部數位教學資源入口網之音樂下載、
教育部數位教學資源入口網之音樂下載、