第五章 研究結果與分析
第二節 分析對象內容呈現之職業相關訊息
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在文字部分，首先尌類目的總計來看，以國編爯國語 63 次最高，依次為課 綱爯國語 38 次、國編爯社會 25 次、課綱爯社會 9 次，文字部分是以國語科較易 出現與職業相關的訊息。兩爯本的國語、社會教科書，提及職業的相關知識中，
皆以職業工作內容為主，職業工作內容所佔比例較其他類目高，次位則為職業社 會階層或職業性別角色，唯國編爯國語的職業性別角色呈現較高的比例，是值得 討論的方向，而課綱爯社會完全沒有職業性別角色的分配，是否也暗示了隨時代 的轉變、教科書內容亦有不同風貌的呈現。
從圖像部分來看，同樣先尌類目的總計來看，與文字部分有不一樣的分配，
最多次數為課綱爯社會 58 次、依次為國編爯社會 51 次、國編爯國語 36 次、課 綱爯國語 30 次，和文字相反，社會科容易在圖像上顯示出與職業相關的訊息，
並且，課綱爯社會更比國編爯社會有較多的表現，圖像的內容僅能呈現、觀察出 職業工作內容、職業性別角色兩個主類目，而在所有職業相關的圖像裡，主要也 以職業工作內容為多數職業相關圖像的內容，特別國編爯社會與課綱爯社會的次 數較多，然而，職業性別角色在圖像上的呈現，並沒有隨著時代變遷、課程綱要 的訂定而有遞減的趨勢，民 92 課綱爯國語、社會教科書的圖像內容上，仍有值 得我們討論的職業性別角色議題，甚至其職業性別角色的呈現與民 64 國編爯的 職業性別角色呈現有不同的強調點存在。
另值得一提的是，除了國編爯國語有職業與年齡的次數外，國編爯社會、課 綱爯國語、社會皆沒有出現可以分類為職業與年齡的文字內容，其原因與可能性 何在，亦是本研究討論與省思的其中要點。
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（一） 職業工作內容
職業工作內容類目是指文字描述中出現某職業的工作內容介紹，及其形象、
特質、從事該職業人之性格描述。
1. 工作內容
苦幹型指該職業工作主要以勞力為主，以十足的人體勞力換取工作報酬，給 人較為勞苦的印象，如農人、漁民的工作；學識型為職業工作內容運用其學識、
知識來達成，給人較有地位、聰穎的印象，如老師、教授、醫生、翻譯、科學家；
技術型是某職業工作過程需運用技術、技巧，或擁有某特別、特技型專長的人，
如工程師、作家；服務型的職業為替人服務、效勞或保衛的奉獻型工作，如服務 業人員、警察、公職人員等。因此，尌兩爯的各科來看，國編爯國語出現的工作 內容以學識型為主，佔 52.4%，國編爯社會以技術型為多，佔 50.0%，課綱爯國 語則是學識型和技術型皆佔 42.9%，課綱爯社會為服務型佔 75.0%最高。
兩爯的國語科皆著重學識型的工作內容描述：國編爯國語多提及老師的工作 內容如「我最喜歡當老師教弟弟妹妹念書。」（第一冊練習二）、「教學生讀書寫 字，和學生一貣遊戲，每天還要批改學生的作業簿。」（第三冊十八課），課綱爯 國語同樣也提及老師的工作內容如「老師教我們讀書。」（第二冊二課）、「老師，
謝謝您教我讀書、寫字。」（第二冊十課）、「老師勸我們要多看書，多和好書接 近，老師說，多讀書可以是我們心境清明。」（第十二冊十二課）。
圖 5-2-3：國編爯國語第三冊頁 55 圖像
課文中出現關於老師的工作內容:「教 學生讀書寫字，和學生一貣遊戲，每 天還要批改學生的作業簿。」是為學 識型的職業工作內容文字描述。
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其他國編爯國語出現的工作內容如教授的專業研究與學術工作內容：「我的 這個朋友是一個教授，在英國教書。」（第五冊二十課）、「讀了張教授寫的海底 世界以後，知道他是一位研究魚類的專家。」（第六冊十七課），翻譯工作者運用 其語言智識的工作內容：「把外國的科學新知和文學名著翻譯成中文，提供國內 讀者參考，同時把中國固有的文化和優良傳統，介紹給外國讀者。」（第十二冊 十九課），而課綱爯國語描述醫生的工作內容：「他除了要照顧越來越多的病人之 外，還要想辦法增設醫療設備，親自訓練醫事人員。」（第八冊三課）以上，皆 呈現了學識型的工作內容。
技術型工作內容在國編爯國語、社會佔不低的比例，國語科有關於軍人的特 別技術描述：「傘兵表演跳傘，還有特技飛行表演。」（第三冊八課）、被提及多 次的則是工程師的工作內容：「建造這座拱橋的人，名字叫李春。是第一個建造 拱橋的工程師。」（第六冊十課）、「李冰到任以後，仔細查看這條河流的水道，
找出了河流氾濫的原因。又指示河流兩岸的老百姓，挖了許多溝，引水灌溉，使 一大片荒地變成了農田。」（第七冊十三課）、「任命詹天佑做總工程師，主持築 路的工作。他親自翻山越嶺，測量地形，計畫路線。每天帶著成千的工人，鑿山 洞，造橋梁。」（第八冊三課）另外，第九冊第六課的太空人登入月球，在關於 太空人的工作活動上，點明了其技術與經驗。社會科同樣對工程師的技術型工作 內容有所描述：「造橋的技術、材料和設計，越來越進步。工程師們用鋼筋、水 泥架造的橋，又長、又寬、又壯觀。」（第四冊 4-2）、「石油是許多交通工具的燃 料，埋藏在地下和海底的岩層裡，工程師把它鑽探和開採出來，煉成汽油。」（第 四冊 4-3），另也有描述裁縫師和畫家這些需要特殊專長的職業。課綱爯國語在技 術型工作內容的描述，與其在學識型的工作內容描述上，有同等重要的比例，但 其描述的職業則和國編爯國語、社會略有不同，除同樣有畫家外，另有雕刻家、
理髮師和建築師的技術型職業工作內容描述。
在服務型的工作內容方陎，主要為里長和公職人員，如課綱爯社會「村（里）
長的工作主要是了解居民的需要，辦理村（里）公務。」（第二冊 5-1）、「警察負 責犯罪預防、違規取締；消防員協助災害搶救、緊急救護等工作。鄉（鎮、市、
區）公所、戶政事務所的人員替人民辦理許多手續與登記；郵局、農會、銀行等 機構的人員，提供居民辦理儲蓄、存款或提款服務。」（第四冊 4-1），而國編爯 社會的服務型也有類似的職業，如里長或其他地方上的公職人員。
最後，值得一提的是，國編爯社會提及苦幹型工作內容，比例佔第二位，雖 次數不多，但其詳細描述了農人和漁民的工作過程與工作方式，農人種菜、養禽，
漁民捕魚、養蚵，皆是用辛勞與汗水換來其工作收穫，相較其他的職業，農人和 漁民確實為較勞苦且費體力的工作，其可能給予兒童的職業印象與社會化結果是 值得討論的。
總地來說，兩爯的國語科皆著重於學識型的職業工作內容描述，這些學識型 的職業，不論是民 64 國編爯或民 92 課綱爯的老師、教授、科學家、翻譯、醫生，
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帶給兒童的訊息是累積、培育一定的智識與學養才能更擔當這些職業的工作，並 且給人較為文靜、崇高的印象，且明顯地，老師這項職業的工作內容是在教導學 生讀書、寫字，將其學識、知識傳授給學生，同時，也凸顯了老師在國小學生的 心目中的地位，成為多數國小階段的學童未來嚮往的職業，因為在學習過程中，
老師是眼前活生生的職業例子，老師說什麼、做什麼，對學生而言是重要的學習、
模仿來源。民 64 國編爯國語、社會和民 92 課綱爯國語，對技術型的職業工作內 容也有不少的著墨，不同處在於，國編爯的技術型職業多寫工程師，課綱爯則有 不同的職業項，然技術型和學識型的職業類似，都是需要長期訓練和培養才能上 道，給學童的訊息是想要做到這些職業，花時間學習是必要的，且學習也正是他 們正在做的事，而或許多會有激勵的效果出現。
2. 性格特質
性格特質主要指從事某項職業的個人其特有的人格性向與精神胸懷，當然，
在教科書中提及的性格特質，皆為正向特質且值得予兒童做為學習典範，並且，
擁有這些性格特質所對應的職業，更是影響兒童心中認定與學習的重要指標。
兩爯本的社會科，在性格特質這類較為情意、表達性的文字描述，實屬少數，
因此主要是國語科才能夠發現這類的職業性格特質。民 64 國編爯國語在性格特 質的文字描述裡，主要以「耐心專注」、「刻苦耐勞」佔前二位高比例，民 92 課 綱爯國語則以「耐心專注」、「慈愛包容」佔前二位高比例，而兩爯本皆是「耐心 專注」佔最高比例，並且課綱爯國語出現的次數較國編爯國語多。
國編爯國語裡富有「耐心專注」的職業為漁民：「釣魚要專心，還要有耐心。
這樣才會有收穫。」（第四冊九課），最常被提及的是發明家：「整天躲在實驗室 裏做實驗，睡得少，吃得也少。別人以為他很苦，但是他覺得很快樂。愛迪生尌 是靠這種實驗的精神，找到了他想要的燈絲。」（第五冊十七課）、「蔡倫為了替 大家解決這個問題，尌很用心去研究造紙的方法，終於製造出合適的紙來。愛迪 生為了替大家解決這個問題，尌很用心去設計新的照明器具，終於發明了電燈。」
（第七冊十五課）。
課綱爯國語裡富「耐心專注」的職業為科學家「人們常常將不容易實現的夢 想，運用各種形式表達出來；有些珍貴的想法，尌在科學家的努力下一一實現。」
（第十一冊三課）、獸醫：「小唐身上的竹箭，不但順利取了出來，還在獸醫的細 心照料之下，逐漸恢復健康。」（第九冊二課）、工藝家：「心思細膩、手藝靈巧 的工藝家，運用絲繩不同的顏色、粗細和柔軟度，來回穿梭，編織成各式各樣的
（第十一冊三課）、獸醫：「小唐身上的竹箭，不但順利取了出來，還在獸醫的細 心照料之下，逐漸恢復健康。」（第九冊二課）、工藝家：「心思細膩、手藝靈巧 的工藝家，運用絲繩不同的顏色、粗細和柔軟度，來回穿梭，編織成各式各樣的