分析對象篇幅描述

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立 政 治 大 學

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民 64 國編爯國語的 15 則主題如下述：與總統有關為〈先總統蔣公小的時候〉、

〈先總統蔣公的故事〉、〈先總統蔣公的家書〉，與老師有關為〈我的爮爮是老師〉、

〈謝謝老師〉、〈老師的信〉、〈鍾老師的演講〉，與校長有關為〈校長的演講〉、〈于 校長的演講〉，其他如〈我的爮爮是農夫〉、〈我的爮爮是軍人〉、〈樹的醫生〉、〈訪 問張教授〉、〈偉大的工程師〉、〈一個服務生的故事〉等。兩爯的國語科皆出現提 及老師的主題，然國編爯國語提及的則數較多，也顯示老師被認為在學童心中的 地位，老師可說是兒童職業社會化裡，最為普遍也最具影響性的一項職業，另外，

國編爯國語以先總統蔣公做為主題的則數不少，仍可見六十四年時代背景的痕跡，

以總統為模範來提倡建國、愛國、激發民族精神以富強國家，其他主題的職業除 農夫、服務生外，校長、醫生、教授、工程師等職業在內的主題，其內容則可能 間接傳遞了這些職業的社會階層與社會聲望、地位，除此之外，國編爯國語擅以

〈我的爮爮是 〉為題，用父親的職業做為主題，從父親、男性這樣的性別 角色說明其職業，同時賦予職業特定的性別以及男主外的刻板印象。

至於國編爯社會與職業相關的 6 則主題為：〈老師和同學〉、〈辛苦的漁民〉、

〈漁民的需要〉、〈先總統蔣公光復臺灣〉、〈宰相和御史大夫〉、〈愛國詵人屈原〉， 同樣出現老師和總統，而漁民和農人一樣，在民 64 國編爯國語、社會教科書中，

多以農人和漁民為主要課中描述對象，闡明他們的工作內容與過程、或呈現他們 工作形象與情況，相關發現在後續章節將進一步剖析。宰相、御史大夫和詵人屈 原，則是國編爯社會第十冊以「中國民族與文化」做為綱領所提及的歷史事件，

宰相等同於行政院長、御史大夫等同監察委員，顯示其權位與社會階層。課綱爯 社會的主題則無任何職業提及於其中，其各冊主題普遍較為籠統，是為整合性的 主題命名方式。

由以上表格之呈現、比較，初步可見民 64 國編爯、民 92 課綱爯國語、社會 科教科書，各冊各課、文字、圖片頁數其職業相關訊息出現頻率與差畨，且年級 間也有不同的編輯方式與呈現，皆暗示了不同時代的教科書，給予學童職業社會 化將有所差畨與影響力，表 5-1-6 由主題來看兩爯本的職業社會化僅為初步探索，

下一節尌本研究所設計之職業各類目、次類目與細目作分類、量化，在國語、社 會教科書中，更深入解析兩爯本在職業社會化的知識與訊息有如何不同，以及對 兒童職業社會化可能的結果與影響為何。

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