分析阻礙團練因素與指導教師參賽意願

經營管理一個團隊並非皆能事事順遂，管理者需時常面對來自各界不同因素 的阻撓與挑戰；合唱團指導教師也如同於經營管理者的角色，需時常面對各項阻 礙團隊訓練的因素，進而影響團隊練習狀況及指導教師參賽之意願。以下將就合 唱團訓練阻礙因素及指導教師參賽意願兩面向深入探討之。

壹、合唱團訓練阻礙因素

一、選曲困難

多位老師提及因學校規模小、班級學生人數少，以及避免招募校內其他團隊 成員，招募團員時須將年段往低年級延伸，使得團員分布的年段較廣，從三年級 橫跨至六年級，小吟老師甚至從一、二年級學生中，便挑選歌唱不錯的學生開始 培訓。

然而根據楊鴻年（1996）將兒童聲音發展過程中分為六期，國小一、二、三 年級屬於童聲前期(6-8 歲)，此時可對孩童進行合唱基礎訓練，四至六年級學生

（9-12 歲）則屬於童聲成熟期；而 Phillps(1996)則認為身體的成熟是能否順利歌 唱的主因，若想產生良好聲音，需借助呼吸、音域等相關的因素配合，小淑老師

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也在訪談的過程中提及此觀點：我是覺得還好，而且我覺得說孩子身體的長大比 他聲音更重要!因為他還是需要時間等待讓他長大。（訪 F11000329）認為隨著時 間孩童身體成長，各方面較為成熟，且伴隨良好的合唱基礎訓練，假以時日孩子 自然而然能達到我們要求的標準。

雖然團員所屬年段較廣，而其身心的發展皆有不同，聲音的融合常是合唱團 指導教師所苦惱的問題，以致在選擇演唱曲目上，往往也得耗費許多心思找尋適 合的曲目。小雯老師便提及自身並非聲樂主修，只在課餘時有參與合唱團的研習，

因而她會從自己熟悉但年代較久遠、旋律較為簡單的曲子中挑選，例如「秋蟬」， 或是聲部分成簡易二部的合唱曲，如台語歌曲的「心肝寶貝」。

…然後一方面我也不是聲樂這個的部分的，那只是因為我們在外面有參 加合唱團，那可能尌是選曲的時候，我可能尌會先從一些以前比較舊的 一些歌曲，比如說秓蟬啦或者是，這個旋律比較簡單的曲子來練。或者 是說，比如說像我們這一次尌有選到「心肝寶貝」（台語），尌是它旋律 尌是比較簡單，然後下面襯一個簡單的二部這樣子。（訪 C11000323）

但小靜老師則從選曲中獲得一些啟發，她認為指導教師在選曲時不應只根據 學生歌唱的能力，或是歌曲動聽作為選擇標的，而應該選擇真正能夠打動自己與 團員內心的曲目，兩者聲音所呈現出來是截然不同的。歌唱必須先感動自己而後 才能感動他人；如此一來，不僅可加快團練的進度，也能夠真正貼近歌曲所欲表 達的意涵，唱出扣人心弦的歌聲。

所以阿我每次都是為了曲子很傷腦筋阿!…像我這次詴過兩首，一首我 覺得是尌他們的程度真的可以勝任去唱，可是實際上真的不好聽；然後 另外一首恩..好聽，我自己也很感動，可是他可能沒有辦法做到兩部，

我可能要變成是齊唱，或者是某個聲部加個聲部進來。可是真的差很多 耶，這一首才練兩次，比那一首練一學期，感覺聲音，而且聲音不是..

真的不一樣。這個是聲音唱到要死不活的，然後這個聲音是他自然尌有。

所以我覺得曲目真的很重要。是適合小孩子的。（訪 E11000325）

二、學生素質

隨著時代脈動、社會進步，學生所接觸的資訊也越益新奇，能力也有所提升，

因此合唱團團員的素質似乎也應隨之提升；然而根據小佳老師與小淑老師兩位觀 察而得，卻似乎與理想中有著些許反差。小佳老師推論因學校所處地區，家長社 經背景相較其他學校似乎較為低落，進而影響學生學習成效，演唱外文曲目對團

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員而言是一大挑戰：

對!（大笑~）而且我不知道是不是因為我們那一區的水準比較低落，他 們唱外文歌完全唱不起來耶!尌是英文的啦沒有辦法耶!上次我給他們 唱小白花中文的可以，英文的..歐實在是。（訪 B11000318）

而小淑老師則認為現今團員素質與以往有所差距，以往招募團員大多為班級 中品學兼優的學生，而現今團員似乎大多為學業成就較低落的孩童，學習能力也 不如以往學生強，因而也出現與小佳老師團練時相同的問題─無法演唱外文曲目。

為此指導教師在團練過程中，為了提升團員的能力，需要花費較多的心力與時間，

才能達到與以往相同的水平。

…你如果在教班級你不覺得程度有什麼落後，沒有，但是如果他們要提 升他們的能力的時候，你尌會發現是有一些瓶頸。尌是他的學習能力不 是那麼強，因為以前我選到的學生真的是品學兼優，應該是這麼說!（訪 F11000329）

…那這屆六年級尌是說ㄟ你會發現，他唱外文都唱不動耶!後來去一問 才知道說他們都是學業成尌很低的小孩。所以我才恍然大悟說：「喔!

原來大大國小(化名)現在來合唱團的小孩子是這樣喔!」對，尌會有落差!

(訪 F1000329)

…那後來我才發現這幾年撐起我們合唱團的都是那個學業不怎麼優良 的學生。（笑）甚至那個成績很爛，所以他齁他有那個質，可是他要變 成精英的話你可能要花很多時間去雕他。（訪 F11000329）

三、導師態度

大多數指導教師認為導師這一環的確影響團隊練習甚深。小淑老師提及團隊 的訓練也是需要指導教師與級任導師之間相互的配合，近幾年小淑老師徵選團員 過程中發現，被外界掛上所謂「明星老師」的班級學生，雖然品學兼優，但幾乎 都無法參與選拔的過程；因此合唱團大都為班級中學業成績較為低落的一群學生 所組織而成。然而這群學生在班級導師眼中大多屬於調皮搗蛋又功課不好的學生，

使得團隊指導教師需要親自與班級導師溝通、協調，但是否願意讓學生於早自修 或中午時段參與合唱團團練，這也端賴班級導師對於此事的寬容度而定。

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好，那功課不好的又調皮搗蛋，還要去拜託老師說能不能讓他出來。尌 是要看老師的寬容度啦!…（訪 F11000329）

有阿!某些班級是這樣子阿!明星老師阿，所以這尌是為什麼我要減少練 習時間。…那明星班的學生幾乎都出不來阿!（訪 F11000329）

現今六年級的學生因年紀稍長，各方面能力皆優於較低年級的學生，然而課 業上、活動上也較其他年級來的繁多，小淑老師便指出若班級導師在級務上給予 學生較多的自由，對於學生參與團隊練習是以支持的心態來看待，對於學生的心 情是有所影響的，她會對於能夠參與團隊練習此事感受到快樂。

那現在六年級比較能夠來的老師尌是他比較自由比較支持，相對他們班 的孩子看起來比較快樂!（訪 F11000329）

而多數班級導師常會利用早自修的時間，派定作業或是小考試，然而這樣的 作法卻常與合唱團團練時間相牴觸，小佳老師便指出該校五、六年級因活動較多，

剝奪班級導師正常授課時間，使得班級導師常會利用早自修時做考試一加強練習，

學生常無法準時參與團練，因而促使她於徵選團員時將年段往下延伸至三、四年 級。

喔!我覺得導師干預比較多!尌是五、六年級的班級都要考詴，然後我現 在只好往下發展三、四年級。（訪 B11000318）

也曾發生因班級導師利用每天早自修時間小考試，合唱團員因此段時間 要參與團練，因而將小考時間改至二十分鐘下課時段；但學生卻覺得每天皆 被剝奪較長時間的下課時段，無法好好放鬆、玩樂，因而想退出團隊的例子。

…為什麼他們兩位想退團？後來才知道因為他們換一個導師，那導師每 天早上都要小考，他們兩個因為來參加合唱團，所以小考都變成十點十 分到十點半那節下課考，所以他們都沒有下課玩樂時間，因此尌不想 來。…（訪 B11000318）

小玲老師則提及學校班級導師成為團練阻礙的因素是直接將團員扣留住，讓 團員無法參與團練；然而小玲老師指出合唱團團練時段只有早自修及中午午休兩 個時段，但因學校班級導師卻太過認真、拼命，時常利用這兩個時段讓學生補寫

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作業、訂正作業、考試或上課加強，因而使得中午午休團練時段，團員零零落落，

很難全員到齊，影響團隊練習進度。

我們班導師尌在搶人了，而且他們都是直接把學生扣留住。（訪 A11000312）

中午大部分的班是不睡覺的，他們都在上課。我們學校老師很拼，所以 學生他們中午都不能來，因為他們要補作業、或者是要訂正，或者是老 師要考詴或是老師加強；…所以我們學校中午的時間是很難到齊!（訪 A11000312）

此外小玲老師覺得班級導師對於團隊指導教師的處境，並不能夠感同身受、

將心比心；小玲老師認為班級導師一整天都與班級學生相處，應該可以善加利用 每個零星空檔時間，而非一定得選擇在團隊能夠練習的兩個時段，造成學生的負 擔、團隊指導教師的困擾。且在平日班級音樂課堂中，班級導師也常因某些需求，

將學生留下指導、訓練，佔用學生上課時間，進而影響授課教師上課權利；對此，

小玲老師表示皆能夠體諒並且配合班級導師的決定，然而當遇上自身需要班級導 師們配合的時候，卻得不到相同的回饋，沒有空間可以協調。

因為我覺得級任老師那個真的是沒得協調，而且我有時候會很質疑的是：

級任老師你一天整天的時間都跟學生在一起，你每一個下課每個零星時

級任老師你一天整天的時間都跟學生在一起，你每一個下課每個零星時