第一章 緒論
本研究之研究目的旨在探討台南市國小合唱團之經營與展望，本章共分為四 節，第一節為研究動機；第二節為研究目的與待答問題；第三節為研究範圍與限 制；第四節為名詞釋義。
第一節 研究動機
音樂是一門至善至美的藝術，對人類心靈之潛移默化是其他事物難以替代的
（黃正治，1980）古老文明如希臘、羅馬、中國和其他民族，都認為音樂具有改 變人類性格及影響大眾的強大力量。中國古代社會以「六藝」─禮、樂、射、御、
書、數為教育的主要內容，「樂」排列於第二，是一門啟發心靈、陶冶心性、增 進生活情趣，具有教育功能的學科，一直為古聖先賢所重視。「禮記‧經解」篇，
「入其國，其教可知也，其為人也，溫柔敦厚，詩教也，疏通知遠，書教也，廣 博易良，樂教也」，意為音樂使人民性情開闊、善良和平，而這正是音樂教育所 能達到改變氣質的效果。儒家的樂教觀念，便是指音樂其教化作用及化民成俗的 效用，並肯定音樂存在的價值與效用（李正治，1990）方在亞里斯多德與柏拉圖 時代，學習的四大支柱分別為：音樂、幾何學、天文學及數學；中世紀末至文藝 復興時代，受教育的育的人需學會閱讀樂譜、演奏樂器。由上可知，從古至今，
無論東方或西方教育中，音樂一直是不可或缺的一環。
音樂是情感的直接表現，具有陶冶性情、移風易俗之用，無論是德育、群育 或美育，音樂均為其重要的一環（范儉民，1990；陳學謙，1987）眾多音樂表現 方法中，歌唱與人類最為親近。歌唱是人類的天賦本能，而人聲則是世界上最原 始的樂器，經由其表現而呈現出的聲樂曲，是一種結合了音樂、文學與詩歌的珍 貴藝術。匈牙利音樂家高大宜(Kodaly, Z. 1882~1967)主張以歌唱教學為中心，採用 生活周遭的民歌作為教材，搭配一些特殊的方法，以期音樂教育達到民族化、全 民化的目標；而二十世紀偉大的作曲家奧福(Orff, C. ,1895~1982)強調以生活中的語 言、歌唱及律動等經驗來鼓勵孩子創造自己的音樂。綜上所言，不需攜帶樂器，
不用花錢的歌唱，是促進音樂教育普及的好方法之一（徐天輝，1987；陳千姬，
1995；潘宇文，1999）。
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我國以往的音樂教育課程中，所採用的是單一教材內容，雖然重視學生的專 業能力的表現，但卻也無法有效發揮個別潛能。在近幾年的教育改革中，提倡開 放教育的精神，強調培養學生自主學習、獨立思考的能力。在國民中小學九年一 貫的課程改革中，將課程分為七大領域，其中藝術與人文領域涵蓋了音樂、表演 藝術、視覺藝術（教育部，2003）望藉由多元的教學，提升學生對於藝文的喜好，
並使學生能夠積極參與藝文相關活動，提升藝術鑑賞能力，陶冶生活情趣，並以 啟發藝術潛能與人格健全發展為目的。
而我國的音樂教育課程中，對於歌唱教學也有詳盡的說明：依民國八十三年 國民小學課程標準（教育部，1994）綱要中規定─一、二年級唱簡短兒童歌曲，
三年級習唱齊唱曲及二部輪唱曲，四年級習唱輪唱曲、二部輪唱曲、簡短二部輪 唱曲與二部合唱曲，五年級加強齊唱、二部輪唱與二部合唱，六年級加強齊唱曲、
二部合唱曲。且規定音樂課每週教學時間均為八十分鐘，分成兩節課，每節四十 分鐘。合唱的加強練習，應在團體活動或課外活動實施，即各國民小學四年級以 上，每班有班級合唱團，每校應成立全校性合唱團。
而今在國民小學的校園中，除一般音樂教育外，最常見便是藉由音樂性社團 的組成與訓練，提供學生多樣的音樂學習管道。此種音樂團隊組織，採用團體的 合奏教學來培養學生音樂方面的學習與興趣，比起一對一的枯燥技巧練習，更易 引起學生學習的興趣。並且透過音樂團隊展演，可以讓學生表達自己、增進自我 了解與發展潛能，並培養感受、想像、鑑賞、審美、表現及創造的能力；透過樂 團的合奏歷程，學習與他人溝通、分享、尊重他人，及發揮團隊合奏的精神（廖 妙英，2007）教育部（2005）也在「挑戰 2008」教育白皮書中提出多項教育政策，
e 世代人才培育計畫之活力青少年養成部分，認為未來 e 世代的養成，除了智能之 外也應有藝術涵養；因此在「一人一樂器，一校一藝團」的目標下，編列相關預 算，整合學校機制、社區資源，從國小階段開始發展音樂團隊，將音樂教育普及 化推展至校園每一個角落。綜上所知，音樂與人類生活密不可分，音樂的學習活 動不應侷限於特定少數族群；尤其國民小學階段擔任啟蒙的重要工作，更不能等 閒視之。
現今台灣地區幾乎每校均有全校性或班級性的合唱團隊，不論是以學生的社 團活動時間或團體活動來組訓，可見合唱社團活動在國小階段音樂教育中十分重 要。音樂教師通常擔任社團指導教師，是社團的靈魂人物，常需負責班級或全校 性合唱團的組訓、指導與指揮的任務，影響社團經營非常深遠。指導教師本身需
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具備合唱基礎教學的能力，使每位孩子都能夠受到適當的合唱訓練與薰陶，以增 進其歌唱能力與音樂活動的興趣，如此不但能有效促進合唱活動的普遍發展，更 能為合唱教育扎下穩固的基礎，達到歌唱、音樂與生活結合的真、善、美的境界
（潘宇文，1999）。
雖然合唱教育在國小的課外活動及社團活動中占了很大一席，但研究者在任 教的學校致力推動合唱教育七年來，深感除了教師本身需具備專業能力外，一個 社團之運作更需要各方面的密切配合，包含了學校資源的提供、學校行政的配合、
學生的能力與態度、家長的支持、社區資源的結合等，都是影響團隊運作的關鍵。
合唱團指導教師在從事團隊教學時，身兼數職，除了是音樂專業教學者外，
仍同時是社團經營者、協調者與評估者；在教學的同時仍然必須處理社團種種相 關之業務，造成指導教師在經營社團時過多的負擔。而發展音樂教育是學校教育 中的重要部分，學校行政是否能提供更有效的方式推行合唱團隊？能否有更完善 的配套措施？能否有更有效的工作分配，提供社團指導教師足夠的回饋？使合唱 團隊指導教師能較無後顧之憂的發揮專長指導學生。種種問題，皆令研究者想進 一步探究。
第二節 研究目的與待答問題
壹、研究目的
本研究採「質性研究」的方式，探討合唱團在運作過程中，所會面臨的難題 以及解決的方法。根據上述的的研究動機，本研究目的如下：
一、探究並了解台南市國民小學合唱團的組織運作模式與歷程。
二、解析台南市國民小學合唱團所遭遇的經營管理難題及解決之方案。
三、提供台南市國民小學合唱團未來經營管理的藍圖。
貳、待答問題
根據上述的研究目的，本研究問題如下：
一、探究台南市國民小學合唱團的組織運作
（一）國民小學合唱團之組織章程為何？
（二）國民小學合唱團之實際實施情形為何?
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二、解析台南市國民小學合唱團所遭遇經營管理難題及解決之方案
（一）在團員招募方面有何困難？
（二）在學校行政方面有何困難?
（三）在經費方面有何難題?
（四）在人力資源方面有何難題?
三、提供台南市國民小學合唱團未來經營管理的藍圖
（一）台南市國民小學若欲設立合唱團應遵循何種經營管理模式?
（二）台南市國民小學合唱團的未來發展為何?
第三節 研究範圍與限制
本研究採質性研究方式，藉由文獻探討、內容分析及半結構式訪談等方式蒐 集研究資料，進行研究與調查。研究過程中礙於研究者之人力、時間及經費，因 此無法涵蓋所有地區及對象，茲將研究範圍與限制說明如下：
壹、研究範圍：
一、研究地區
本研究之範圍是指 2010 年縣市合併後之大台南市，並以台南市國小合唱團指 導教師為對象，經由挑選進而進行半結構式訪談。其研究結果僅限地區性之現象，
無法推論至其他地區及其他性質之社團指導教師。
二、研究對象
本研究為深入探討單一縣市合唱團經營之現況，研究對象僅限於大台南市內 具有正式教師資格，現並擔任國小合唱團之指導教師。經由台南市藝術人文輔導 團教師及指導教授之推薦，選定六名合唱團指導教師為研究對象。
貳、研究限制 一、研究結果
本研究僅針對六位國小合唱團指導教師進行訪談，強調研究的過程和情境脈 絡，研究結果雖可得真相，卻無法做普遍性的推論，也無法直接推論至其他教師
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或社團經營上，且所蒐集的資料也不宜作為測試理論之依據。
二、研究內容
本研究依照合唱團指導教師之年資，採隨意挑選抽樣。且為保護參與本研究 相關人士之隱私權，在本研究中出現的校名、教師均採化名。且本研究受時間限 制，無法做縱貫性之長期研究。
第四節 名詞釋義
壹、合唱團
本研究中係指「兒童合唱團」，其組成單位皆是兒童。且依據合唱組訓的目的，
可將國小兒童合唱團性質分為二類，一為經過挑選代表學校的全校性合唱團，另 一為非經過挑選的班級性合唱團（蕭宏宇，2002）。研究中所稱之國民小學合唱團 是指由各班挑選出團員，進而組成全校性的國小合唱團。
貳、社團經營
學校社團的經營在教育政策推行與學校校長的辦學理念下，經由學校行政人 員進行社團的運作並統籌分配工作，規劃團練場地、活動設施、經費等項目，並 指派學校專長教師負責社團之運作，包含了團員的招募、社團的教學活動、訓練
學校社團的經營在教育政策推行與學校校長的辦學理念下，經由學校行政人 員進行社團的運作並統籌分配工作，規劃團練場地、活動設施、經費等項目，並 指派學校專長教師負責社團之運作，包含了團員的招募、社團的教學活動、訓練