第四章 結果與討論
第五節 分類結果詮釋
Buljac-Samardzic et al.（2011）提出各個因素之間的 Q 敘述句差異排 名的情形，顯示單因素的顯著結果，即該因素在與其他幾個因素排名相 比，在統計上顯著不同。
為了瞭解本研究類型之間的差異性，將進行以下的描述：
一、因素類型 I：綜合型
本類型與其他類型的差異並不大，對於整體學校衛生政策、社區關 係、學校物質環境、學校社會環境、健康服務、健康教學與活動等都一 樣重視。表 4-25 為類型 I 與其他類型的差異敘述句。而此類型與其他類 型的差異是「學校衛生委員會(或類似委員會)設置及運作情形，能成立學 校衛生委員會，依健康促進學校工作內容，負責統籌規劃、推動及檢討 學校的健康政策。」（2；-1,1,3,3,4,2），此一敘述句在類型 I 相較於其 他類型時並非高度的重要性。表 4-25 為 Q 敘述句在類型 I 與其他類型的 差異。表 4-26 為 Q 敘述句在類型 I 與其他類型的差異。
表 4-25 類型 I 與其他類型的差異敘述句
編號 差異排行 Q 敘述句 類型內分數 Z-SCORE
2 1
1-2 學校衛生委員會(或類似委員會)設置及運作情形，
能成立學校衛生委員會，依健康促進學校工作內容，
負責統籌規劃、推動及檢討學校的健康政策。
-1 -0.36
P<.05；Asterisk(*)Indicates Significance at P<.01
資料來源：本研究整理
表 4-26 類型 I 與其他類型的差異敘述句之型內分數
編號 差異排行 類型 I 內分數
類型 II 內分數
類型 III 內分數
類型 IV 內分數
類型 V 內分數
類型 VI 內分數
2 1 -1 1 3 3 4 2
資料來源：本研究整理
二、健康學習環境型：
本類型有別於其他類型，特別強調「依據傳染病防治法訂立校園傳 染病防治辦法，有明確的實施流程和管理策略，以監控和因應流行病的 發生。」的重要性。表 4-27 為類型 II 與其他類型的差異敘述句。而此類 型與其他類型的差異是「依據傳染病防治法訂立校園傳染病防治辦法，
有明確的實施流程和管理策略，以監控和因應流行病的發生」（54；
0,4,-1,-1,-1,0）、「學區周邊環境有友善安全輔助措施（如：通學步道、
愛心家長、交通服務隊...），有利學生上下學。」（44；-2,2,0,-2,0,-3）及
「學校學區內有安全維護網絡。（如：與學校附近周邊愛心商店合作…）」
（43；-1,2,-2,-1,-1,-3），上述三個敘述句在類型 II 相較於其他類型時為 高度的重要性，也就是其他類型成員對這三個敘述句都認為重要程度不 高。
表 4-27 為 Q 敘述句在類型 II 與其他類型的差異。表 4-28 為 Q 敘述 句在健康學習環境型與其他類型的差異。
表 4-27 類型 II 與其他類型的差異敘述句
P<.05；Asterisk(*)Indicates Significance at P<.01
資料來源：本研究整理
三、健康教育與活動型：
透過健康相關課程及訓練，教導學生對健康促進的認知、採取正向的 健康行為，進而提升個人健康技能和生活品質。本類型有別於其他類型，
認為「學校提供合適的場所，以供家長(如：志工家長、故事家長)可以接 受特定的教育服務。」是重要的。
表 4-29 為類型 III 與其他類型的差異敘述句。而此類型與其他類型的 差異是「學校提供合適的場所，以供家長(如：志工家長、故事家長)可以 接受特定的教育服務。」（27；-3,4,0,-3,-3,-3），這個敘述句在此類型成 員相較於其他類型時視為高度的重要性；而「訂定飲用水設備管理辦法，
定期維護飲用水衛生。(如：定期清洗水塔、水池及飲水機水質檢驗)」（13；
2,1,-1,2,2,4）、「預防接種調查及輔導缺點矯治，並有完整紀錄」（47；
1,0,-3,4,-1,0）、「提供恰當的照明系統及確保光線充足」（16；3,3,-4,2,2,1）、
「確保校舍安寧，免受噪音的干擾。(學校以外產生之噪音不列入評分標 準)」（17；-2,-2,-4,0,0,2）及「按規定設置足夠的大小便器及洗手設備並 維持清潔」（12；0,-1,-4,1,1,3），上述五個敘述句在類型 III 相較於其他 類型時並非高度的重要性，也就是本類型成員對這五個敘述句都認為重 要程度較低。表 4-30 為類型 III 與其他類型的差異敘述句之型內分數。
表 4-29 類型 III 與其他類型的差異敘述句
P<.05；Asterisk(*)Indicates Significance at P<.01
資料來源：本研究整理
四、健康服務型：
健康服務是藉由健康觀察、調查與篩檢的過程掌握師生健康狀態，進 而採取適當措施以協助其獲得健康最佳狀態的一系列服務。表 4-29 為 Q 敘述句在健康服務型與其他類型的差異。
表 4-31 為類型 IV 與其他類型的差異敘述句。而此類型與其他類型 的差異是「預防接種調查及輔導缺點矯治，並有完整紀錄」（47；
1,0,-3,4,-1,0），這個敘述句在此類型成員相較於其他類型時視為高度的 重要性；而「以生活技能取向的健康議題，如：拒絕菸檳、正確用藥、
維持口腔衛生、視力保健、體位控制及性教育(HIV/AIDS 預防)教學。)」
（30；4,2,4,-1,0,3）、「鼓勵學生照顧弱勢族群，協助特殊需要的學生，
設置相關機制或同儕服務組織。」（25；1,-3,0,-1,0,1）、「定期健康檢 查資料於規定內完成上傳，並利用統計結果作為校內衛生政策擬訂之參 考。」（57；0,0,1,-2,-4,1），上述三個敘述句在類型 IV 相較於其他類型 時並非高度的重要性，也就是本類型成員對這三個敘述句都認為重要程 度較低。表 4-32 類型 IV 與其他類型的差異敘述句之型內分數。
表 4-31 類型 IV 與其他類型的差異敘述句 P<.05；Asterisk(*)Indicates Significance at P<.01
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定指標之精神。」（6；0,2,2,-3,3,-1），這個敘述句在此類型成員相 較於其他類型時視為高度的重要性；而「參與健康促進學校校際觀 摩、媒體行銷，分享經驗。」（42；0,0,1,0,-2,2）、「學校應指派專 人參與學校衛生保健業務之研習活動。」（53；0,-1,0,0,-3,1）、「定 期健康檢查資料於規定內完成上傳，並利用統計結果作為校內衛生政 策擬訂之參考。」（57；0,0,1,-2,-4,1），上述三個敘述句在類型 V 相 較於其他類型時並非高度的重要性，也就是本類型成員對這三個敘述 句都認為重要程度較低。表 4-34 為類型 V 與其他類型的差異敘述句 之型內分數。
表 4-33 類型 V 與其他類型的差異敘述句
編號 差異排行 Q 敘述句 類型內分數 Z-SCORE
6 1 1-6 實施健康促進學校成效自主管理模式，並能遵循部
頒或縣市定指標之精神。 3 1.66
28 2 4-1 健康教育課程設計能與學生之社區相關議題結
合、與學生生活經驗相連結，將所學運用在生活中。 2 0.73
30 3
4-3 以生活技能取向的健康議題，如：拒絕菸檳、正確 用藥、維持口腔衛生、視力保健、體位控制及性教育 (HIV/AIDS 預防)教學。
0 0.26
52 4 6-6 罹患特殊疾病學生能造冊管理，並分別擬定生活照
護要點，持續關懷，掌握病情有紀錄可查。 -1 -0.67 42 5 5-5 參與健康促進學校校際觀摩、媒體行銷，分享經驗。 -2 -0.82*
53 6 6-7 學校應指派專人參與學校衛生保健業務之研習活
動。 -3 -1.12*
57 7 6-11 定期健康檢查資料於規定內完成上傳，並利用統
計結果作為校內衛生政策擬訂之參考。 -4 -1.66*
P<.05；Asterisk(*)Indicates Significance at P<.01
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表 4-34 類型 V 與其他類型的差異敘述句之型內分數
編號 差異排行 類型 I 內分數
類型 II 內分數
類型 III 內分數
類型 IV 內分數
類型 V 內分數
類型 VI 內分數
6 1 0 2 2 -3 3 -1
28 2 3 0 4 0 2 -2
30 3 4 2 4 -1 0 3
52 4 2 2 0 1 -1 1
42 5 0 0 1 0 -2 2
53 6 0 -1 0 0 -3 1
57 7 0 0 1 -2 -4 1
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六、健康三合一（物質環境、社區關係、健康教學）型：
學校物質環境泛指校園內房舍建築、操場、各項設備及器材等硬體 設施的提供、保養與安全，以及健康的學習環境、飲食環境、無菸及無 毒環境的營造。學校藉由控制和改善環境中可能對人體健康有害的因素 以促進教職員生的健康狀態，且提供適合教師教學及學生學習的良好環 境。表 4-35 為 Q 敘述句在健康三合一型與其他類型的差異。
表 4-36 為類型 VI 與其他類型的差異敘述句。而此類型與其他類型 的差異是「健康教育教師參與專業在職進修，並於每二學年至少參加學 校衛生相關研習十八小時。」（35；0,-1,1,0,0,4）、「按規定設置足夠的
大小便器及洗手設備並維持清潔。」（12；0,-1,-4,1,1,3）及「學校提供 家長及社區成員健康技能相關的課程。」（36；-3,-3,-2,-2,-2,3），這三 個敘述句在此類型成員相較於其他類型時視為高度的重要性；而「健康 教育授課教師具備健康教育課程與教學專業知能。」（32；2,1,0,2,1,-2）
及「在上課期間設立門禁、訪客登記並定時巡視校園，保護學生免受陌 生人士的滋擾。」（10；0,0,-2,0,1,-4），上述二個敘述句在類型 V 相較 於其他類型時並非高度的重要性，也就是本類型成員對這二個敘述句都 認為重要程度較低。
表 4-35 類型 VI 與其他類型的差異敘述句
編號 差異排行 Q 敘述句 類型內分數 Z-SCORE
35 1 4-8 健康教育教師參與專業在職進修，並於每二學年至
少參加學校衛生相關研習十八小時。 4 1.91*
12 2 2-5 按規定設置足夠的大小便器及洗手設備並維持清
潔。 3 1.43
36 3 4-9 學校提供家長及社區成員健康技能相關的課程。 3 1.43*
32 4 4-5 健康教育授課教師具備健康教育課程與教學專業
知能。 -2 -0.95
10 5 2-3 在上課期間設立門禁、訪客登記並定時巡視校園，
保護學生免受陌生人士的滋擾。 -4 -1.91
P<.05；Asterisk(*)Indicates Significance at P<.01
資料來源：本研究整理
表 4-36 類型 VI 與其他類型的差異敘述句之型內分數
編號 差異排行 類型 I 內分數
類型 II 內分數
類型 III 內分數
類型 IV 內分數
類型 V 內分數
類型 VI 內分數
35 1 0 -1 1 0 0 4
12 2 0 -1 -4 1 1 3
36 3 -3 -3 -2 -2 -2 3
32 4 2 2 0 2 1 -2
10 5 0 0 2 0 1 -4
資料來源：本研究整理