前導分析結果

本節主要以描述統計分析探討青少年雙元情緒調節策略使用、情緒調節策略 使用與人際關係之現況，並以 t 檢定考驗在性別與國中小等不同背景變項之情緒 調節、情緒彈性與人際關係的差異情形。

一、青少年雙元情緒調節使用現況

本研究以青少年在兒童雙元情緒調節量表之得分情形，了解臺灣青少年之雙 元情緒調節使用現況，描述統計摘要如表 4-1-1。

表4-1-1 青少年雙元情緒調節之描述統計摘要表

變項 單題平均數 單題標準差 題數

表達 1.82 .79 12

忍讓 1.71 .75 12

衝動 1.64 .93 12

壓抑 1.41 .79 12

註：N＝225

表達、忍讓、衝動、壓抑等四個分量表各12 題，共 48 題，以 Likert 五點 量尺填答（0＝絕不；1＝很少；2＝偶而；3＝經常；4＝總是）。如表 4-1-1 所 示，225 位青少年在表達、忍讓、衝動與壓抑等各項平均分數介於 1.41 至 1.82，

顯示四項策略中，青少年的使用介於「很少」至「偶爾」之間，頻率中間偏低。

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其中，表達之平均分數為 1.82，標準差為.79；忍讓之平均分數為 1.71，標準差 為.75；衝動之平均分數為 1.64，標準差為.93；壓抑之平均分數為 1.41，標準差 為.79。由平均分數可知，青少年最常使用之雙元情緒調節策略為表達，其次為忍 讓，而最不常使用的策略則為壓抑，顯示青少年較常使用適應性情緒調節策略。

這些結果與王麗斐（2012）的研究結果相似，顯示本研究之樣本與母群體類似。

以獨立樣本t 檢定進一步考驗不同性別青少年的雙元情緒調節策略使用現況 是否有差異（如表4-1-2），考驗結果皆未達顯著差異，顯示無論是男生或女生，

青少年在表達、忍讓、衝動與壓抑等四種策略使用情形並沒有明顯的差別。

表4-1-2 不同性別青少年之雙元情緒調節 t 檢定分析摘要表

變項 男（N＝127） 女（N＝98）

t 值 p

平均數 標準差 平均數 標準差

表達 1.77 .72 1.88 .87 1.00 .32 忍讓 1.69 .74 1.74 .75 .46 .65 衝動 1.67 .91 1.59 .96 -.64 .52 壓抑 1.36 .78 1.48 .80 1.05 .30

二、青少年情緒調節與人際關係之現況

以情緒調節量表與學生生活品質問卷得分，了解青少年在情緒調節與人際關 係之現況，描述統計摘要表如表4-1-3。

（一）青少年情緒調節之現況

以情緒調節量表之得分情形，了解臺灣青少年情緒調節策略使用之現況，全量 表包含兩個構面，共10 題，以 Likert 七點量尺計分（1＝非常不同意；2＝很不同 意；3＝稍不同意；4＝普通；5＝稍同意；6＝很同意；7＝非常同意）。225 位青少 年中，認知再評估之平均分數為4.27，標準差為 1.48，表示填答狀況介於「普通」

與「稍同意」之間；表達抑制之平均分數為3.52，標準差為 1.31，表示填答狀況介

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於「稍不同意」與「普通」之間，顯示青少年使用認知再評估來調節情緒之傾向高 於使用表達抑制。

表4-1-3 青少年情緒調節與人際關係之描述統計摘要表

變項 變項內容 平均數 標準差 題數

情緒調節

認知再評估 4.27 1.48 6

表達抑制 3.52 1.31 4

人際關係

親子關係 2.63 .80 4

師生關係 3.00 .68 5

人我關係 3.05 .55 7

註：N＝225

（二）青少年之人際關係現況

以學生生活品質問卷之親子關係、師生關係與人我關係等各項分量表得分情 形，了解臺灣青少年人際關係之現況，以Likert 四點量尺計分（1＝非常不同意；

2=不同意；3＝同意；4=非常同意）。225 位青少年中，親子關係之平均分數為 2.63，

標準差.80；師生關係之平均分數為 3.00，標準差為.68；人我關係之平均分數為 3.05，

標準差為.55，顯示親子關係與師生關係的填答狀況介於「同意」與「不同意」之 間，師生關係又較親子關係稍佳，而人我關係填答狀況則介於「同意」與「非常同 意」之間，表示青少年與同儕相處的互動關係是三個關係中適應品質是最佳的。

三、不同性別青少年在情緒調節、情緒彈性與人際關係之差異情形

以獨立樣本t 檢定考驗不同性別青少年的情緒調節、情緒彈性與人際關係是 否有差異，摘要表如表4-1-4。在情緒調節的部分，女生的表達抑制得分顯著較男 生得分高，表示女生比男生更傾向抑制情緒反應。在情緒彈性與人際關係不同性 別皆無顯著差異，即表示男生與女生在情緒調節策略的使用情形相當、情緒彈性

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能力相當，以及三種人際關係的適應品質亦相當。

表4-1-4 不同性別青少年之情緒調節 t 檢定分析摘要表 變項 男（N＝127） 女（N＝98）

t 值 p 平均數 標準差 平均數 標準差

認知再評估 4.17 1.50 4.39 1.45 1.12 .26 表達抑制 3.34 1.15 3.78 1.47 2.40 .02^* 適應性EF 2.78 1.19 2.85 1.34 .36 .72 非適應性EF 2.21 1.29 2.19 1.28 - .11 .92 親子關係 2.65 .76 2.57 .88 -1.25 .21 師生關係 2.69 .69 2.56 .65 1.70 .09 人我關係 3.01 .60 3.11 .47 1.43 .15

*p < .05

四、國中小青少年在情緒調節、情緒彈性與人際關係之差異情形

以獨立樣本t 檢定考驗國小與國中青少年，在情緒調節、情緒彈性與人際關 係是否有差異，摘要表如表4-1-5 所示。

在情緒調節方面，國中小青少年在表達抑制之得分有顯著差異（t＝2.06, p<.05），國中青少年之情緒壓抑得分顯著高於國小青少年，而認知再評估則無顯 著差異，顯示國中青少年較國小青少年更傾向使用表達抑制策略來調節情緒，而 使用認知再評估策略的傾向則相當。

情緒彈性的部分，無論是適應性情緒彈性與非適應性情緒彈性，國中小青少 年皆無差異，顯示國中與國小青少年彈性運用情緒的能力相當。

在人際關係方面，國中青少年與國小青少年在親子關係之得分上有顯著差異

（t＝-4.89, p<.001），國小青少年的親子關係得分顯著高於國中青少年，師生關係

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與人我關係之得分則無顯著差異，顯示國小青少年的親子關係適應品質較國中青 少年佳，而國中小青少年之師生關係與人我關係適應品質則相當。

表4-1-5 國中小青少年之情緒調節 t 檢定分析摘要表 變項 國中（N＝149） 國小（N＝76）

t 值 p 平均數 標準差 平均數 標準差

認知再評估 4.20 1.44 4.39 1.31 -.86 .39 表達抑制 3.65 1.31 3.27 1.29 2.06 .04^* 適應性EF 2.80 1.25 2.84 1.28 -.26 .80 非適應性EF 2.29 1.25 2.02 1.34 1.51 .13

親子關係 2.46 .79 2.96 .73 -4.57 .00^***

師生關係 2.97 .68 3.08 .67 -1.22 .22 人我關係 3.03 .55 3.08 .55 -.65 .52

*p < .05, ^***p < .001

本節了解青少年雙元情緒調節策略、情緒調節策略與人際關係之現況，以及 在性別與國中小等不同背景變項三者的差異情形後，下一節將探討青少年的情緒 調節、情緒彈性與人際關係等各變項之預測情形。