創思公民課程融入之學生學習滿意度與學科表現

本節探討實驗組學生在透過課程教學後，對於該課程的看法、感受以及學習 上的滿意程度，並分析學生對於該課程之意見與想法，以了解創造思考公民課程 對於學生學習影響與學科表現的成效。另外教學者本身也針對學生的回饋，對於 教學過程進行檢視與省思，以達到下一次更好的教學成果。

壹、描述性統計-學習滿意度與學科成績

教學者於課程結束後，改編一般教學回饋使用之問卷，並以問卷方式向學生 調查學習滿意程度，計分方式依照順序分別代表「非常滿意」、「滿意」、「尚 可」、「不滿意」、「非常不滿意」等，5 分為非常滿意，依序 5、4、3、2、1 五種 不同計分，統計資料以此了解學生對於課程的感受程度，整份問卷分成三大部 分，第一部分為「課程教材」，第二部分為「教師教學」，第三部分則為學科表現 成績，另外也將呈現文字回饋與滿意度情形，讓學生能提供教學者更多面向的意 見與想法。

一、課程教材滿意程度

統整學生對於課程教材的滿意分數，並以下列表格呈現:

表 4-4-1

實驗組學生對於「創思公民課程」教材滿意程度(N=21)

項目 平均得分(總分為 5 分)

教材內容充實詳盡 4.8

教材內容的實用性 4.7

上課時數安排恰當 4.4

教材內容的難易度 4.8

教材中問題解決的學習方法 4.8

整體課程教材 4.7

根據表 4-4-1 中的得分來看，個別項目的得分均高於 4.7 分以上，整體課程 得分為 4.7 分，表示對於課程教材的滿意度是高的，其中對於時間安排的分數較 低為 4.4 分，在研究者參照後續的文字回饋中，可了解實驗組學生勾選低分原因 多為「時間太少」，表示希望能夠有更多的時間上該課程，並且更充裕的時間可 以發揮與練習。

圖 4-4-1 學生學習滿意度課程教材分項平均得分長條圖 二、教師教學滿意程度

統整學生對於教學者上課教學的回饋與得分，並將資料整理成以下表格:

表 4-4-2

實驗組學生對於「創思公民課程」教師教學滿意程度(N=21)

4.8 4.7

4.4

4.8 4.8 4.7

1.0 2.0 3.0 4.0 5.0

內容充實 內容實用 上課時數 教材難易 問題解決 整體課程

課程教材

創造思考融入全球公民課程教材滿意程度

項目 平均得分(總分為 5 分)

教師上課引起動機 4.9

教師講解說明 4.9

教師的教學態度 4.9

教師的專業能力 4.9

教師使用創造思考融入的教學方式 4.8 使用小組合作學習的教學方式 4.7

整體教師教學 4.7

根據以上的統計數據，學生對於教學者的教學得分均高於 4.7 分以上，整體 課程教學也為 4.7 分，表示學生對於教學者的教學滿意程度高，且從後續的文字 回饋中，了解學生對於該種上課方式感到有趣，且也感到有所收穫，並願意嘗試 更多學習。

圖 4-4-2 學生學習滿意度教師教學分項平均得分長條圖 三、學科成就表現

在課程全部結束後，也對學生施行公民學科測驗，以全年級公民科段考測驗 為依據，測驗四單元公民學科的學習成果，該測驗由教學經歷二十年以上教師編 製出題，並再由兩位教學者互相審題而成，測驗結果發現，實驗組班級的平均成

4.9 4.9 4.9 4.9 4.8 4.7 4.7

1.0 2.0 3.0 4.0 5.0

上課引起動機 講解說明 教學態度 專業能力 創意思考 小組合作 整體教學

教師教學

對於創思公民課程教師教學的滿意程度

績為 86.85 分，而對照組的平均成績為 86.9 分，兩者平均分數幾乎雷同，而該 次段考全年級公民科測驗平均為 84.3 分，兩班成績都超過年級平均分數，與過 往學習成績相比頗有進步，表示在創造力相關數據上雖無顯著，但在學科學習上 仍能擁有不錯表現。

貳、整體課程感想與文字回饋

以下整理學生對於創思公民課程的感想與收穫，並以下列表格的方式呈現:

表 4-4-3

實驗組學生對於「創思公民課程」文字感想摘要

學生 文字感想摘要

甲 學到了如何辨別新聞真假，有難和易處需要討論，分組討論能增加團 隊力。

乙 認識全球化之下的影響和如何面對全球化造成的改變，讓我知道自己 有多無知!

丙 讓我更明白現在的社會型態和科技的發達有關。

丁 能夠了解全球各地不同的困境，例如勞工、環境保育等，學到很多事 情也很好玩。

戊 平常都不會想過這樣的問題，算是一種腦力激盪的感覺! 世界上原來 還有很多問題，應該要能被好好處理。

己 老師利用時事結合問題討論，讓我們能更傳達出自己的想法。

更 覺得可以好好的動腦，從活動中反思社會議題，也與他人合作

學生的文字描述中，大多與全球化或是時事議題有關，並且多提及相關知識 的吸收，另外在分組上，因為採取較不同的分組方式，且分工也與過往課程的分 法不同，因此也有學生在與新成員的討論上感到新奇。另外，有部分學生提到有

很多問題是過去沒有想過的，也可讓教學者了解許多我們認為基本常識的概念或 對時事的了解，其實在國中階段的學生可能比想像中接觸的更少。

表 4-4-4

實驗組學生對於「創思公民課程」印象深刻程度

單元活動 滿意程度排名

(問卷勾選)

假新聞實驗室 1

國際組織九宮格 2

我們不一樣-到他國賣商品 3 生活無限創意家(發明設計) 4 議題 KJ 法海報重點整理 5

參、綜合討論

綜合以上的資料，可以發現學生對於該課程是感到有趣有所收穫的，另外在 文字的回饋描述上，也看到學生有掌握到該章節的幾項主要重點，不僅是學科上 的學習吸收，也有察覺分組與思考腦力激盪的環節，並且樂在其中。以研究者於 教學現場的觀察來看，學生雖於九年級面臨升學考試的壓力，但在公民課堂上的 學習卻能感覺是有興趣且專注的，雖然該課程活動中有許多於升學考試無直接相 關，但學生也願意利用珍貴的下課時間繼續進行討論，更有部分學生會於其他下 課時間來找教師討論學習單上的問題，師生間討論氣氛佳，雖然在量化數據上無 法看出顯著差異，但在公民科的學科成就上卻仍有良好表現，表示活動的進行並 不影響學生知識上的吸收，甚至更能主動了解學科內容以利討論，若未來有機會 可研究嘗試深入探討，蒐集更多質性資料，並對教學內容有所修改，以符合學生 程度，又能有實際教學顯著效果，可能可以看出其他學生能更有提升的面向。

參、小結

從上述來看，學生對於該份課程的滿意程度很高，不論是在教材安排上或教 學者的教學情形，都給予好的評價，且在學科成就上也不受影響，仍能保持好表 現，另外在時間規畫上普遍學生都有反應到時間較短，會希望能有更充裕的時間 繼續完成，或是「腦力激盪」更多，表示課程教學在引起動機與發展上，確有達 到預計的目標，能鼓勵學生多加思考，並且對學科產生更多的興趣，也能透過思 考的過程，提升自己對世界了解的程度與關懷的同理心。