第四章 三位創意教師的形成與發展
第一節 創意教師 A 的形成與發展：我還可以穩穩地站著
A 老師是一位很活潑、健談的老師，她形容自己的個性：「自尊心很強，對 自己要求很高！」（A 訪 7-63）、「不服輸」（A 訪 7-36）、「喜歡求新求變、有變 化」（A 訪 4-18）。
她已經有三十五年的教學經驗，自任教以來曾待過兩間學校，其中二十八年 的時間都任教於目前的這所 X 國小。雖然工作場域固定不變動，但對於教學總 很願意「嘗鮮」，會以「大的規格、胸襟、風範」（A 訪 7-5）來要求自己和學生，
認為「當老師的絕對不會是那個原地踏步的人」（A 訪 8-52）。
目前專注於最喜愛的音樂與資訊教學。不斷求新求變的她還不想退休，認為 自己「還可以穩穩地站著」（A 訪 7-39）！
教師生涯的出發點：就讀師專體師科，在家鄉任教
A 老師的父親是位小學老師，一直希望她也能當老師，還發動小學老師來當 說客要她讀師專。原本她的想法是上大學，因為「當大學生很威風」（A 訪 5-11）。
我爸一直要我當老師，…當時某師專就只有體師科，沒得選擇! （A 訪 5-19）
那時候大多數人的想法是讀大學，…會選擇讀師專的［學生］都很不情願…而且我是 要去念體師科呀，我沒有體育專長，覺得自己讀不了。雖然第一年招收不是體育專長，
還是注重學科，…但我就是不想讀…（A 訪 5-11）
後來，A 老師念了某師專的體育師資科，問她五年的體育培育對她往後的生 活及教學是否有所影響？她說「沒有」；自認體育不是很好，而且沒有哪一項運 動可稱得上是她的專長。
我跑步跑得慢，籃球、網球也不知道是怎麼通過的，每次打網球都在撿球，游泳都是 要補考的。…我只記得我的身材比例不錯，我的『後軟腰』可以作示範，我永遠記得 比較神氣的就只有那一次，大概是腿長吧！（A 訪 5-19）
A 老師曾在孩童時期學習過鋼琴，師專的時候得以擔任合唱團的鋼琴伴奏。
她的老師們對於她的音樂專長都給予特別的關愛，培養她音樂方面的能力。
「音樂」也從此離不開她的生活與工作。
讀師專的時候，老師對我都很好，因為當時我是合唱團的伴奏…有一位體育老師上排 球課的時候會叫我打排球小心一點（A 訪 5-20）
音樂老師讓我擔任合唱團伴奏，他的音樂教室就只有我有鑰匙可以進去，鋼琴也只有 我可以彈，還讓我暑假的時候可以進音樂教室練習，…會覺得自己很特殊。（A 訪 5-22）
大約師專四年級下學期的時候，A 老師的母親忽然過世，原本師專畢業後要 到北部插班大學的 A 老師，就在選填分發志願的時候選擇留下來。但進修的心 願一直潛伏在她的心裡。
那時候當紅的電視連續劇《我們六個》，我的好朋友對我說：「好像在演妳們家的故事 喔」。戲裡也是訴說一個單親爸爸帶著六個小孩的悲情故事，…但我不會覺得我們家 很辛苦，因為那時候大部分的家庭都這樣過的，我也不覺得我有，但我是老大，無形 中當我在抉擇、選填志願的時候，我還是選擇留在家鄉任教（A 訪 5-14）。
教書生涯的轉變
師專畢業後，分發任教的學校正好是 A 老師的國小母校，也是她的爸爸任教 的學校。初任教職的她並不會感受到很大的挫折和困難，因為她和學校的老師之 間彼此熟識，有些還是自己的小學老師，就像個大家庭般相處。
在母校任教的七年我完全沒有獨立。因為我和我爸爸同一個學校，沒吃到什麼苦，
所謂的社會歷練、人性黑暗面、新老師被欺負、工作都給你做…的那種感觸，我都 沒有經歷過…，回想那七年，看不到我的進步、成長在哪。（A 訪 5-5）
在母校任教七年後，A 老師由於結婚而調到 X 學校，她必須適應婚姻生活，
還得獨自面對新學校裡所遇到的狀況；
調來 X 學校以後，我跟我爸就沒有同一個學校，很多事情變成需要我一個人完成，… 我一個人獨自面對。（A 訪 5-6）。
那陣子是一個煎熬，對一位女性，對職業婦女來講其實也是；要當一個好老師，又到 一個新的學校體系，…我要適應新的事情、適應家庭，（因為）我跟婆婆住。（A 訪 5-9）
調到 X 學校後，A 老師才開始感覺到自己的獨立、成長與改變，「我是七年 以後才有獨自立於社會處世的心情」（A 訪 5-8）。
她認為自己花了很多時間認真教書，可是學生的數學成績怎麼樣都趕不上隔 壁班，又受不了學校只憑著學生成績來評斷自己是不是一位好老師，「為了讓自 己舒坦，我就用心教學」（A 訪 5-27）。
什麼叫做好老師？班級成績高就是好老師。當時我就很認真教，就怕學生考不好，學 生考不好就等於是你能力不好，…就憑學生的考試成績好壞來評斷你。當然這種觀點 不一定對，…它會忽略學生的本質和差異性。（A 訪 5-27）
有一天，A 老師想起父親曾要求她去觀摩其他班的老師上課，「那一天，我 不知道怎麼搞的，忽然開竅了！」（A 訪 5-27）。
譬如算式 2X3=6，我會講二乘三等於六，他（A 老師看其授課後開竅的那位教師）會 把整行一個一個字寫下來，通常我趕時間就只用嘴巴唸，以為學生聽到就知道了，他 就是這樣不厭其煩地，每一個層次清清楚楚寫下來。我就也學著很詳細的寫怎麼來、
怎麼做…（A 訪 5-26）
不過，真正讓 A 老師清楚了解，應該如何好好當個老師的是當時的校長，「我 發現我能夠進步成現在的我，應該是受到他的影響」（A 訪 6-27）。
他（校長）的行為舉止真的是一種典範…。那時候我的班務不是弄得很好，他很重視 班級經營和環境教育。有一次我帶學生去比賽，回來已經是中午休息時間了，一進教 室發現我的教室全改觀了，桌椅、擺設都不一樣了，我問：怎麼會這樣呢？學生說：
校長改的…。從此以後我的教室就變得很乾淨了。（A 訪 6-27）
兼任行政工作，發展出電腦能力與興趣
接行政工作是為了「積分」圓她讀書的夢想，並非原本的生涯規劃，她自認 不是當主任校長的料，也沒想過要考行政主管的職務。
人家會問為什麼我會接行政呢？因為當時要考四十學分班，績分不夠，接（訓育）組 長的績分比較高呀，接了發現自己可以做，就這樣留下來了。如果我發現我不能做，
我就會回去當導師。（A 訪 7-59）
然而，A 老師兼任行政工作，一兼就是 15 年，激發出的工作潛能和興趣。
她拼全力在這工作上；「我在訓育組有八年，幾乎沒有什麼假日，…社團活動我 都帶著走，說實話，我覺得我做得很認真！」（A 訪 7-61）。
在一次的行政職務調動，A 老師來到現在的輔導室。她做得越來越好，也越 來越起勁，活動多到還曾有人笑說：「人家說輔導是本來很清閒，為什麼你去之 後就這麼忙？你不要再辦活動了啦！」（A 訪 7-61）。
為了讓行政工作進行得順利，不用時常找別人幫忙，她非常努力地學習電腦 技能；很多應用軟體，全校也只有她經常性的使用。她的想法是：「要做這工作，
就要有這個能力，（這時她還敲了一下桌子，加強了語氣）…不然就不要佔著別 人的位子，何況多少年輕的老師有這種（電腦）能力，但我就是有這決心與能力 做好這件事情…」（A 訪 7-63）
活動的海報我通通都自己來，資料都是我自己做的，都不用求別人。這些本來就是我 應該做的，我不用找別人做，兼行政如果想打一個文案，還要請別人幫忙，這種話我 說不出來。你們現在年輕的這一輩是無法體會這種心情的，因為你們都會了呀，而我 們本來都是不會的呀！（A 訪 7-41）
A 老師擁有優秀的電腦運用能力，她不僅跟得上時代腳步、不怕被淘汰，還 顯得非常有自信。她說：「從非 E 化時代慢慢轉過來，這個轉折期，我沒有靠別 人」（A 訪 7-65）。A 老師還因此擔任學校裡的「資訊教師」。
我電腦很厲害耶！…運用起來有些地方還蠻熟的，…但有些地方是我不想去碰觸的，
像硬體、維修。因為我覺得那個會太累，所以應用的部份還可以。…像我們很多老師 會因為不會電腦而想退休。…所以說，我會留下來在繼續當老師，我是覺得自己是蠻 有自信的。（A 訪 7-38）
A 老師對知識的求知欲望以及對教學資源獲取的需求，是她教學創新與學習 成長的原動力，她說：「我會這些事情，因為我需要它！」（A 訪 7-52）。也由於 她常常將想解決的問題、想要學習的東西掛在嘴邊和向朋友請教，朋友便會給她 資源和協助，都讓她越學越多，教學資源變得越來越豐富，生活也越來越充實。
就如同她所認為的「創新的教師」：
一位創新的老師他所儲備的能力一定要夠，因為你手中握有的能力越多，你才有辦法 組合這些能力作更多的事情。…例如想要做一張卡片，如果沒有畫畫的能，就可能要
用電腦為工具來完成，但如果沒有運用軟體的能力，怎麼有辦法做出來呢？所以我覺 得儲備的能力越多，…在別人看起來就會比較有創意，因為可以變化就比較多…（A 訪 8-6）
音樂教學的創新
A 老師最喜歡提升程度比較不好的孩子，她認為「成績不好沒有關係，因為 在不久的將來，…我會把他們教好！」（A 訪 6-20）。秉持著這信念，當她在教導 音樂，像是直笛吹奏、視唱和節奏等能力的時候，就會用些方法來激發孩子學習 音樂的興趣，不僅是為了他們的成績著想，更重要的是，希望能藉由很多的成功 經驗讓他們喜歡音樂，「我認為音樂是提升生活品質，…我會讓他們多欣賞古典 音樂，不管別人說它是老古板、西洋的啦，我是認為其有基本的內涵，…起碼懂 得欣賞」（A 訪 2-17）。
A 老師針對直笛教學提出「模仿學習法」，這是她的創新教學方法。
對我來說這方法不是創新了，但跟別人比較，可能我的就不一樣了，…我會［指法］
跟學生同方向，對老師也是挑戰，要很熟練直笛，…所以他們跟著我的指法按就好，
馬上可以反應過來。…練習久了就會知道，指法是不用去背的。（A 訪 2-8）
最近 A 老師發現拒絕學習和放棄學習的孩子變多了，她認為這是有原因的：
最近 A 老師發現拒絕學習和放棄學習的孩子變多了，她認為這是有原因的：