第四章 分析結果與討論
第二節 創意風格類型幼兒園園長與教師，其工作塑造之挑戰與調適
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第二節 創意風格類型幼兒園園長與教師，其工作塑造之挑戰與調適
本章節旨在以訪談資料，分析探討精進型與突破型創意風格幼兒園園長(園 主任)與教師，其從事工作塑造時所面臨之挑戰與調適，包含二個部分：第一部 分為二種創意風格幼兒園園長(園主任)與教師之工作塑造挑戰；第二部分為二種 創意風格幼兒園園長(園主任)與教師之調適。
壹、二種創意風格幼兒園園長與教師之工作塑造挑戰 一、精進型創意風格幼兒園園長與教師之工作塑造挑戰 工 作 塑 造
挑戰面向 工作塑造挑戰樣貌 非 人 際 關
係之挑戰
行政與教學的溝通與認知衝突
同樣一件事，老師是一個工作者，老師是見樹不見林，在裡面做事時，老師因 為有班級學生的壓力與工作，有實際上教學的壓力，被要求分出時間支持一些 行政工作時，就會比較用"我以教學為主"的心態看待，老師比較少會以上位的 觀點來看待整件事…有時老師會覺得很麻煩，活動太多、事情太繁複…但是當 以行政角度來看的時候，行政工作多，那是沒有辦法的，畢竟時代不一樣，因 為現在交流活動特別多，加上又是標竿學校，工作量越多越大，而且要應對的 人又更複雜，不只是一般老師與家長，還有外來的貴賓與長官，所以必須要能 面面俱到，這是比較困難的認知觀點 (E園主任,精進型, 20121225)
工作量大，人力與時間有限
行政有太多工作是沒有辦法交由他人幫你做的，我一定要決策完後去寫公文…
我也有教保員，可是我只能請她幫我代課，因為她沒有辦法幫我做決策或幫我 寫公文…雖然教保員能幫忙省下一部份的精力，但是時間還是不夠…行政要剝
奪的時間太多，但教保員能幫忙的部分是比較屬於庶務性的工作 (E園主任,精進型, 20121225)
老師進行任何活動前，準備的東西需要非常豐富、充分，所以必須花很多時間 去準備，說真的，老師都有自己家裡的生活，但是學校事情也是那麼多，但你 要教學就必須事前準備充足，就必須特別撥一些時間去準備，所以必須犧牲你 自己其他的時間或是說好好規劃時間管理，讓你有足夠的時間可以來做教學的 事前準備，所以對我來說時間規劃是一個很大的挑戰 (O’師,精進型, 20121213)
工作場域與性質改變，缺乏工作自主性與成就感
老實說私幼的工作量大與工時也比較長，在私幼裡老師的工作內容是沒有甚麼 可以商量的，老闆說怎麼做就是要執行甚麼…比較沒有協調彈性…剛開始從私 幼轉入公幼時，要適應! 因為剛進到一個新的環境，人家說入境先問俗，我當 時就會有這樣的心態，因為我進來公幼的年資已經滿久的，其他老師會覺得妳 好像資歷很深，可是我都會說來到一個新環境，還是要以學校為主…必須要先
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去了解學校理念的走向，學校文化是什麼樣子，再和搭班老師討論你們大概都 會怎麼進行教學，我剛開始都比較是配合…會覺得比較缺乏自己的自主性…
(D’師,精進型, 20130123) 從小學轉調教幼兒園，一開始我很不能適應，因為我覺得我有點抬不起頭 ， 在當年，大家會覺得幼兒園教師不是教師，而是陪著孩子玩的人…我很惶恐，
校園裡每個人都不認識，又要教幼兒園的小朋友，又要和其他老師合班，我覺 得自己沒有一種自主性與歸屬感…在我工作上很大的轉變是，在小學時候還可 以體罰，而且我們會有秩序地管理小孩，我們可以約束小孩，且小孩也可以被 約束；可是幼兒園的小孩子，就是小孩子，妳今天和小孩說要遵守甚麼規則，
小孩會說好，但過一下小孩又忘記了。所以剛開始會覺得說工作好像很沒有成 就感。 (E’師,精進型, 20130111) 我覺得一開始對我來說比較困難的一件事情是行政工作，因為以前不管是在實 習，或是進入現場時，其實行政工作沒有接觸那麼多，我當時擔任的是總務一 職，我剛進去時園所就讓我當總務這個工作，可是對於一位老師來說，總務的 工作其實很雜，就是每天我常常要去計算每個班要甚麼東西、數量多少，因為 我剛開始進去時，尚未熟悉整個環境，所以我當時在做總務這個工作時，有時 會滿有壓力與挫折感的！可能其他老師會說我東西分配的不夠平均，或是其他 老師會和我說"恩..妳這東西買的不對"，或是常常會有人來和我說"我們班"缺甚 麼缺甚麼..要請妳趕快去買 要不然要開學了" ，而我這人的個性又是求好心 切，而且又是剛進去，我很怕被他人貼標籤覺得我能力不足，所以其實當時總 務這工作對我來說，其實比教學還要困難。 (F’師,精進型, 20130320) 接任園長的第一年，我每天工作都不愉快，因為整個工作內容轉換，接這工作 其實壓力滿大的，你必須要去面對上面的長官，當時我自己也很不習慣，因為 以前當老師時，老師是關在教室裡面的，接任園長後，必須要踏出去與各個處 室接觸、打交道、 鞠躬哈腰…我接任園長的第一年，我和另外一位行政都是新 手，兩人同時接任新的工作，他是負責總務的部分，所以我就要負責行政、教 學和所有的工作…就是不斷請問別人，過程中就是不斷地修正…現在比較好 了，也比較上軌道…就是一步一步往前跨… (M園長,精進型, 20130327)
教師缺乏對自我工作的熱忱與正向的工作價值
不知道為什麼，我在這個行業已經 15 年了，我覺得幼兒園老師一直讓我感覺 他們覺得自己很命苦、很像只是在幫別人看小孩，認為自己只是這樣子，可是 事實上並不只是這樣子。我相信每個園所都可以做得到，只是要不要這麼做跟 願不願意花時間去投入而已… (S園主任,精進型, 20121225)
人 際 關 係 之挑戰
對外建立人脈的挑戰
我覺得我要做最大的挑戰就是，我要跨出這一步，去拉攏人脈，因為有一些內 部的東西是需要人脈的，要得獎，要評鑑，要教授指導等等，這些都是需要人 脈的! 私幼和公幼不一樣，學校任何的一草一木都要靠我們自己，我們沒有任 何補助呀!所以在這個部份我們是最辛苦的… (M園長,精進型, 20130327)
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與主管互動的挑戰
與主管應對時，分寸拿捏的挑戰
我覺得挑戰的地方是必須隨時調整自己的心態，時時提醒自己不失本分和尊 重，但又可以有很close 的互動，因為我會很怕我不知道該如何拿捏…所以我該 如何適當回應主任對我釋出的善意，該如何拿捏彼此相處間的界限和分寸，就 是自己不能白目或是得寸進尺。 (M’師,精進型, 20130402)
與教師互動的挑戰
人際溝通的挑戰
接了行政工作後，會覺得說不是能力的問題，我接行政工作時正逢幼兒園基礎 評鑑…行政工作和教學是完全不一樣的事情，行政工作是要做很多的報告、省 思，還要注意人際間的互動，不是一人能獨力完成的，要去拜託各班老師，所 以當時人際間的火藥味會很重…老師們都很資深也都很有能力…每個人都很有 自己的能力和主見，覺得自己做的是對的，所以在開會時，會有很多不同的意 見… (E’師,精進型, 20130111) 比如說我們現在要做一些評鑑的東西，課程模式從方案轉變為主題…但是一些 資深老師對主題完全沒有概念…其他較資深的老師他們可能甚麼事情都會說”
你們年輕人來寫 你們年輕人來想要如何教 妳們一定都會…” 有幾次我可能就 會比較勇敢地提出來說其實主題就是怎麼樣，就是簡化的表達主題的概念... 有 次我可能已經聽太多次這種話後，有點很受不了聽到”你們年輕人很快，你們 來做”，我覺得這已經有點太超過我們年輕人應該做的事，我就想說不是甚麼 事情都是年輕人才會… (M’師,精進型, 20130402) 帶一般比較資淺的老師，尤其是剛畢業或是經歷比較淺的老師，對我來說是沒 有甚麼太大的改變，可是我有遇到老師本身之前就曾經但任園長很多年…當你 在帶領這樣有經驗的老師時，自己也會有很大的挑戰，就是你所有的行事風 格，包括管理方針，都要能夠說服對方，如果妳遇到的又是一位很有主見的老 師，而且這位老師對自我的要求又很高，所以也講不得! 在與她溝通時…我都 會先在腦海裡跑過一次，而且要斟酌自己的措辭和用字，都要很小心，因為一
不小心就會傷害到對方，她就會感到很挫折且會有很大的情緒反應。
(Q園長,精進型, 20130401)
兼顧每位教師意見的挑戰
在公幼的環境中，每位老師的意見都要視為一個寶貴的意見，可是通常這樣反 而會讓做行政的人感到非常麻煩，像我們期末需核銷一筆教具費，要買東西，
每位老師表面都會和妳說"都可以呀！總務妳決定呀! " 可是我知道如果我自 己決定，一定會不過關，她們到時候把責任都給我，就會說"這個東西不好用...
這個東西怎麼樣怎麼樣"…之前就是總務自己決定，但是買得不好，總務就會被 罵，因為其他老師都會覺得說他們把職責全權放給那個行政的人，但是做得好 那沒話說，那是一定要的，但是如果妳買到人家覺得不好的東西，她們就會將
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責任再推回做行政的人身上… (F’師,精進型, 20130320)
在意他人對自己的看法，擔心對方不認同自己的挑戰
和新老師搭班時，我會有點忐忑不安，因為不知道新老師是甚麼樣子的，會不 會嫌老人?因為世代差距，新老師也會有很多養成教育都和我當時那年代有很 大的轉變…像我們這種比較資深有經驗的老師其實希望遇到的新老師是也不會 嫌棄我的，有些年輕人可能會覺得我們這些資深老師的教學方式太老舊或是太
和新老師搭班時，我會有點忐忑不安，因為不知道新老師是甚麼樣子的，會不 會嫌老人?因為世代差距，新老師也會有很多養成教育都和我當時那年代有很 大的轉變…像我們這種比較資深有經驗的老師其實希望遇到的新老師是也不會 嫌棄我的，有些年輕人可能會覺得我們這些資深老師的教學方式太老舊或是太