第三章 研究方法
第四節 創新科技教室環境軟硬體設施
本研究規劃並建置之創新科技教室環境，分別包括硬體及教學軟體 等設施，硬體佈建於學校傳統教室中，軟體則安裝於All-in-one觸控式 螢幕電腦與教師端伺服器中；以下即分別介紹本研究之軟硬體設施。
一、 硬體設施
本研究所規劃之創新科技教室環境，所需要的硬體設備包括有投影 機、互動式電子白板、All-In-One 觸控式螢幕電腦、伺服器及無線網 路基地台等。教室平面圖如圖3-3與3-4所示。
圖 3-3 創新科技教室教學環境平面圖
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圖 3-4 創新科技教室教學環境實景圖
(一) 互動式電子白板
互動式電子白板為一個大型的觸控式面板(如圖 3-5 所示)，利 用 USB 傳輸線直接與電腦相連，配合單槍投影機即可在白板上投 影出電腦畫面內容，使用者直接以手指或觸控筆於白板表面編輯 操作如移動、旋轉、點選等互動功能，並配合多媒體與網路資源 呈現內容，亦可將操作過程記錄儲存待日後檢閱(Becta, 2003)。
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圖 3-5 互動式電子白板
(二) AIO(All-In-One) 觸控式螢幕電腦
本 研 究 每 組 分 配 一 台 22 吋 螢 幕 大 小 並 支 援 觸 控 功 能 之 All-In-One PC，提供學習者於此平台上操作學習相關軟體(如圖 3-6 所示)；此款電腦有螢幕大及讓小組成員方便以觸控螢幕的方式進 行活動，改善了以往鍵盤滑鼠輸入不便的問題。
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圖 3-6 小組學生操作觸控式電腦情形
(三) 教材伺服器
創新科技教室中教材伺服器設備功用為教學系統伺服器端以 及學生學習活動記錄資料庫，透過無線網路將教材發送到各小組 桌上之電腦，而教師可即時監控學生答題情形，事後亦可查閱學 生表現，以利後續教學調整。
(四) 無線網路環境
本研究規劃之創新科技教室環境中，為了提升教師與學生間的 互動性，以及即時監控與記錄學習狀況，在教室內架設無線網路 環境，設備包括伺服器及無線基地台(Access Point)等。
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二、 教學軟體系統
本研究依英語字彙學習策略設計一個學習軟體系統，內容包括中英 配對、看圖填空、教學服務平台、文句重組及字謎重組等活動，經由 小組協同操作系統及競爭的過程中，學生能有效的學習英語字彙，並 提高學習英語的興趣。以下尌系統開發、系統架構、系統發展與系統 說明分別介紹：
(一) 系統開發
在本研究的系統開發部分，則依下述兩個步驟進行：
1. 分析並發展系統
尌本研究所需學習系統進行分析，訂定教學目標、學習者 分析、需求分析等。並針對所需之字彙學習系統做初步的規劃 與設計，開發一個具字彙學習策略的學習系統。
2. 加入英語字彙學習策略
國內許多研究指出，使用學習策略對學習者學習的成效較 佳(陳靜芳，2000；曾思維，2005)。本研究之英語字彙教學軟 體系統導入Schmitt(1997)與Chang(2006)提出之英語字彙學習 策略，包括問同學(ask classmates for meaning)、重覆練習說與 寫(written and verbal repetition)、研究拼字(study the spelling of a word)、圖像聯想、從上下文猜字義、單字卡、單字造句、單字
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由母語翻成目標語等。
本研究以英語字彙學習系統輔助小組協同學習的方式進行，
藉由資訊科技融入教學與多媒體輔助，加上英語字彙學習策略，
提供學生一個創新的學習情境。
(二) 系統發展
本研究系統分為伺服器端(Server)與使用者端(Client)兩部份，
茲說明其功能及架構如下：
1. 伺服器端
伺服器作業系統以Windows Server 2003 R2為主，資料庫系 統為MySQL，主要提供學習系統教材內容發佈與學生活動資料 記錄。
2. 使用者端
學習者以HP TouchSmart IQ538TW All-in-one電腦為學習載 具，內建22吋觸控式螢幕與Wifi無線網路功能；作業系統為 Windows Vista。使用者端軟體主要語言為Action Script 3，視窗 應用軟體以Flex builder開發完成。
(三) 系統架構
本研究之英語字彙學習系統採用英語字彙學習策略設計共五 個學習活動模組，分別有中英配對、看圖填空、教學服務平台、
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文句重組與縱橫字謎；透過上述學習模組與教材與活動記錄資料 庫，提供學生於創新科技教室中英語字彙協同學習之服務。系統 架構圖如下圖3-7所示：
中英配對
模組 看圖填空
模組 教學服務
平台 文句重組
模組 縱橫字謎 模組
教材資料庫 活動記錄 資料庫
圖 3-7 學習系統架構圖
以下尌本研究之英語字彙學習系統各活動模組分別說明之：
1. 中英配對
此模組運用「單字卡」與「新舊知識連結」等字彙學習策 略，題目將傳統單字卡的英語字彙和中文字義分開，讓學生辨 認英語單字之後，透過舊有記憶選擇出符合該英語字彙之中文 字義。
登入模組後可以點選教師開放的活動進行學習(如圖3-8所
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示)，該活動並有時間限制，時間終止後活動自動結束。
圖 3-8 中英配對活動選單
此模組主介面分為題目區、答案區與選項區(如圖3-9)，學 生在閱讀過題目之後，可用手指觸控的方式將選項區裡的答案 拖曳至答案區置放，完成活動後點選送出答案鈕，系統將活動 總得分記錄於後端資料庫中。
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圖 3-9 中英配對活動畫面
2. 看圖填空
此模組運用「圖像聯想、記憶」的字彙學習策略，使學生 在圖像與英語字彙間產生連結，並在活動的過程中加深字彙的 記憶。登入模組後可以點選教師開放的活動進行學習(如圖3-10 所示)，該活動並有時間限制，時間終止後活動自動結束。
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圖 3-10 看圖填空活動選單
此模組操作方式為將符合圖像中空格內的英語字彙從右邊 的答案區以手指拖曳的方式填入適當的空格即完成作答；右上 區塊為活動剩餘時間，提供學生參考(如圖3-11、3-12所示)。
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圖 3-11 看圖填空活動畫面
圖 3-12 看圖填空活動畫面 2
完成活動後點選送交答案鈕，系統將活動總得分記錄於後 端資料庫中。
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3. 教學服務平台-中翻英
此模組運用「研究拼字」與「單字由母語翻成目標語」等 字彙學習策略，學生必頇了解中文字義後，拼出該中文字義所 代表之英語字彙。
活動介面分為題目區、作答區及進度監控機制(如圖3-13所 示)；學生在閱讀完題目後於作答區的格子中輸入答案，完成後 點選「下一題」鈕繼續作答。左方的進度監控區可依顏色分辨 已作答題目、未作答題目、活動時間及標記題目(標記題目：學 生欲再討論或有疑問的題目，可點選左下方「標記」鈕標示上 顏色)；作答完成後點選「交卷」鈕送交答案。
圖 3-13 教學服務平台-中翻英主畫面
此平台另一特點為教師可以監看學生的答題狀況，包括答
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題進度、最多學生錯的題目、進度落後的學生等，而立即的給 予回饋(如圖3-14示)；學生在作答結束後能看到錯誤題目的解 釋與檢討(如圖3-15所示)，並有圓餅圖呈現作答的整體情形(如 圖3-16所示)。
圖 3-14 教師監看小組活動進度畫面
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圖 3-15 活動結束後系統解答畫面
圖 3-16 作答狀況圓餅圖
4. 文句重組
此模組運用「單字造句」、「從上下文猜字義」等字彙學習 策略，學生必頇同時關注英語字彙、句子文法，以造句的方式
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記憶單字字義。登入後模組會將題目句子內的單字隨機排列，
學生以觸控的方式移動單字將句子重組完成(如圖3-17)；上方 區塊為活動剩餘時間，提供學生參考。
圖 3-17 文句重組活動畫面
完成活動後點選下方之「完成活動」鈕，系統將記錄活動 得分，並將小組得分與解答顯示於螢幕上，供小組成員檢討(如 圖3-18)。
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圖 3-18 文句重組活動解答畫面
5. 縱橫字謎
此模組運用「研究拼字」、「從上下文猜字義」等字彙學習 策略，學生可透過系統給予的提示句中猜出字義與拼出單字。
此模組將常見的「猜字遊戲」移植到電腦中，學生可以點選提 示後，依據提示將右邊字母表中的字母拖曳到左方的空格中(如 圖3-19)；上方區塊為活動剩餘時間，提供學生參考。
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圖 3-19 縱橫字謎活動畫面
完成活動後點選送交答案鈕，系統將活動總得分記錄於後 端資料庫中。下表3-3整理出各活動模組所運用之英語字彙學習 策略：
表 3-3 各活動模組所運用之英語字彙學習策略摘要表
英語字彙學習活動模組 英語字彙學習策略
中英配對模組 單字卡、新舊知識連結
看圖填空模組 圖像聯想、記憶
教學服務平台-中翻英 研究拼字、單字由母語翻 成目標語
文句重組模組 單字造句、從上下文猜字
義
縱橫字謎模組 研究拼字、從上下文猜字
義
資料來源：本研究自行整理
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第五節 教學活動設計