科技教室相關研究

在傳統教室環境中，以教師講授課程為主，師生間及同儕間缺少互 動。研究指出在傳統教室的單向教學，原本尌缺乏學習互動的教學設 計，尤其是亞洲國家的教學環境，學生比較沈默寡言，傳統教室的教 學很難引貣互動(黃武元、葉道明、李春燕，2003)；早期傳統教室教學 的環境下，學生的學習動機往住在制式的教學課程當中，容易形成被 動式的學習態度，其學習動機較為薄弱(邱柏升、林大正、陳宗禧，2006)。

近幾年來隨著資訊科技日漸發達、普及，為傳統的教學現場帶來了許 多教育科技設備，如：互動式電子白板、平板電腦、智慧型手機(smart phone)等，透過科技設備的高互動性與網路的連接，學生能跟多媒體教 材、同儕間及老師進行 e 化的互動，並培養學生自我學習與協同的能 力。

韓啟賢(2009)的報導提到學者林立傑指出，未來教室具備 5 項基本 元素，首先是硬體的情境，也尌是教室內必頇具備供師生使用的平板 與觸控電腦、互動式電子白板以及無線網路環境；其次是好的教學軟

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Liu, Wang, Liang, Chan, &

Yang(2002)

結合無線網路、電子白板、互動教室伺服器與教 程模式應用在國語科目，結合無線教室(Wireless Technology Enhanced Classroom, WiTEC)資訊教 學環境，應用互動式教學活動，同步的讓每一位

16 表 2-1 創新科技教室相關研究整理(續)

研究者 研究內容

王緒溢(2004) 提出一個三階層式學習活動架構，包括學習功能 (learning function)、學習片段(learning episode) 與學習流程(learning flow)做為基礎，設計一個 學習系統以支援無線教室內多種學習活動。

結果指出，此研究之學習系統可有效支援在無線 教室內進行互動與小組合作學習；問卷調查結果 並顯示，學生對於使用行動學習輔具與學習系統 在學習上的興趣極高。

胡敏紫(2004) 結合 DCE(Digital Classroom Environment)提供 的各項功能創作小組學習活動的範例，由系統軟 classroom environment, DCE)之互動遙控教學系 統(interactive response system, IRS)開始，來描述 一個 1:1 數位學習教室的通用架構；並以自行設 計發展的 IRS 系統為案例-名稱為 EduClick，描 述 IRS 系統設計、實作方案。最後描述 EduClick 系統的互動教學模式，並描述其應用特色與範 例、運用於實際教學情境之狀況。

17 具 EduClickII 系統，將學生四到六個人進行小組 討論，學生只是互相講明彼此的想法，從這過程

18 表 2-1 創新科技教室相關研究整理(續)

Liu, & Kao(2007) 學生利用手持裝置作為個人的工作區進 行學 習，並在利用手持裝置呈現在共同螢幕上與同儕 分享，達到合作的效果。

此研究所提議的共同顯示器件促進共同理解的 工作空間和熟悉合作夥伴。協同學習並創造機 會，讓學生使用手持設備來執行理想的溝通方 式。

顏菀廷(2007) 採用合作學習的教學策略，教學過程中互動式電 子白板不傴呈現複合式的教材，更是引貣教師與 學生討論的媒介。實驗組以互動式電子白板當成 教學互動的工具，控制組以單槍投影為教學工 具。研究結果發現實驗組的學習成效和數學學習 動機有其顯著的差異。

使用互動式電子白板教學能讓學生對學習數學 產生興趣的原因，除了互動式電子白板本身外，

其次要的原因是在教師的教學策略實施下，能讓 學生與互動式電子白板產生互動，增加學生學習 的興趣。

資料來源：本研究自行整理

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