即時共筆平台與註記分享

O’Reilly（2005）指出 Web 2.0 運用了集體智慧的概念，使得網路使用者可在 此一平台互相分享、合作、貢獻及展示自己的創作，並允許所有使用者修改彼此 創作內容，進而促進參與者之成就感與分享資訊的動機。

表 2－9 （續）

如早期大家耳熟能詳之 Web 2.0 服務包括：blog、wiki、youtube、Twitter、

Plurk、Facebook、Google docs、Diigo…等，每項服務皆有其訴求與功能，亦都擁 有廣大使用者的支持，而這些服務發展在國際上不乏諸多學術性文獻及討論，但 檢視近五年來相關學術文獻，探討運用 Web 2.0 概念於線上學習之研究相對缺乏，

而興起了研究者之興趣。

研究者目前任職於台北縣國民小學，近幾年來「資訊融入教育」之概念一直 相當被重視，而網際網路科技蓬勃發展已是事實，加上台北縣教育局對於縣內各 級學校之資訊硬體設備大力支援，包括電腦、單槍投影機、DV 攝影機…等都有 透過聯合招標配發給予各級學校相當數量之設備，現在北縣各級學校幾乎「班班 有電腦、班班有單槍且班班可上網」，這對於資訊融入教學之推廣形成莫大的助 益，加上目前網路發展日趨成熟，運用網路科技輔助教學也不再是空想，現只端 看教師們的接受程度及推廣的意願多寡而以，因此，研究者擬導入「網路 2.0 合 作學習」之方式，結合 Web 2.0 概念之即時共筆平台（Google docs）搭配註記分 享工具（Diigo）來進行「資訊融入教育」，以下分別說明此兩項網路服務：

壹、即時共筆平台（Google docs）

Google Docs 是 Google 公司開發的一款自由的在線文書處理、試算表及簡報 程式。通過它用戶能夠在線創建和編輯文檔，並與其它用戶協同合作（維基百科，

無日期）。它有以下特點：可提供多人線上同時編輯文件、免費且容易取得、操 作簡便、介面簡潔等。頗適合運用於小組合作學習、網路學習社群、線上即時共 筆等教學策略。

Thibodeau(2010)指出雖然微軟 Office 軟體仍處市場主導地位，但未來將面臨 Google Docs 嚴峻的挑戰，且越來越多使用 Google Docs 將讓微軟很難成功有自己 的 Web-based 工具。而 Google Docs 之離線存取功能儘管相當有限，但 Google 致 力改善其缺陷，將讓此功能更完善。而國內應用 Google Docs 於實徵研究上，研 究者整理如下表 2-10：

表 2-10 國內應用 Google Docs 之實徵研究

Diigo 為「Digest of Internet Information, Groups and Other stuff」之簡稱，其創 始人來自中國，曾經任教於加州大學柏克萊分校的任偉博士，Diigo 於 2006 年由 美國 CNET 網站評選十大受歡迎研究工具中排第四名。Diigo 官網開宗明義即強 調「Diigo 是一個功能強大的研究工具和知識分享社群網站」，並提供 Diigo Toolbar 瀏覽器工具列下載，只要加入 Diigo 會員即可與全世界 Diigo 使用者藉由網頁分 享你的觀點及評論他人言語，真正達到 Web 2.0 的精神。

研究者欲藉由 Diigo 兩大特點：Highlight 及 Sticky Note，將教學教材電子化 後放到網頁上，讓學生分組討論後，將結果直接註記於網頁上並分享之，讓各小 Google Docs的學

習成效

應用 Google Docs 於網路合作學習

組可以觀摩其他組想法並給予回饋，達成知識分享、資源交流和學業進步之目

Hargadon, S.

(2007)

Best of Social Bookmarking

Diigo 是功能強大之社會性書籤，它能讓