第四章 結果與討論
第一節 原住民學童多元智能之表現
經研究者採用 C. Branton Shearer 編製、吳武典（2007）修訂的「多元智能 量表」（乙式） ，對全體樣本學童施測後，以下分別列出原住民學童在九種多元 智能得分的 T 分數平均數、標準差，以及不同性別、年級、縣市別的國小學童 其多元智能表現之現況。
一、原住民學童多元智能之現況分析
表 4-1-1 為原住民學童在多元智能量表的平均數、標準差及變異數分析統計 彙整。茲綜合說明如下：
表 4-1-1 原住民學童之多元智能得分的描述統計資料
95% CI
分量表 個數 平均數 標準差
LL UL
語文智能 265 49.91 9.52 48.76 51.06 數學智能 265 46.95 9.97 45.75 48.16 空間智能 265 49.15 11.21 47.79 50.50 音樂智能 265 49.71 11.73 48.29 51.13 動覺智能 265 49.45 9.82 48.26 50.64 內省智能 265 48.17 11.03 46.83 49.50 人際智能 265 48.47 10.97 47.14 49.80 自然智能 265 48.94 10.82 47.63 50.25 存在智能 265 48.79 11.06 47.45 50.13
由表 4-1-1 得知，原住民學童之多元智能得分平均數的高低順序為語文智 能、音樂智能、動覺智能、空間智能、自然智能、存在智能、內省智能、人際智 能、數學智能等智能。
49.91
46.95
49.15
49.71
49.45
48.17
48.47
48.94
48.79
45 46 47 48 49 50 51
語文 數學 空間 音樂 動覺 知己 知人 自然 存在
平均數
全體
圖 4-1 原住民學童在「多元智能量表」得分的平均數
二、性別與多元智能之關係
為了解不同性別的原住民學童之多元智能之現況，採用平均數、標準差對多 元智能各層面作一分析，結果如表 4-1-2。
表 4-1-2 不同性別的原住民學童在「多元智能」的描述統計資料
Male（n=143） Female（n=122）
95% CI 95% CI
測驗 M SD
LL UL M SD
LL UL
語文 51.24 8.96 49.76 52.73 48.34 9.94 46.56 50.13 數學 48.13 8.91 46.65 49.60 45.57 10.96 43.61 47.54 空間 50.81 9.39 49.26 52.36 47.20 12.80 44.90 49.49 音樂 51.76 10.19 50.07 53.44 47.32 12.94 45.00 49.64 動覺 50.36 9.12 48.86 51.87 48.38 10.51 46.49 50.26 內省 48.59 9.49 47.02 50.16 47.67 12.62 45.41 49.93 人際 49.03 9.81 47.41 50.65 47.82 12.20 45.63 50.01 自然 49.82 8.74 48.37 51.26 47.91 12.79 45.62 50.20 存在 48.59 9.33 47.05 50.13 49.03 12.84 46.73 51.33
由表 4-1-2 可得知，就多元智能量表得分的平均數而言，原住民男童在音樂 智能的得分最高，在數學智能的得分最低；原住民女童在存在智能的得分最高，
在數學智能的得分最低。
此外，原住民男童在語文智能、數學智能、空間智能、音樂智能、動覺智能、
內省智能、人際智能、自然智能等八項智能的平均數，皆高於原住民女童；在存 在智能的平均數，則低於原住民女童。
就標準差而言，原住民男童在音樂智能得分的分散情形最為分散，在自然智 能得分的分散情形最為集中；原住民女童在音樂智能得分的分散情形最為分散，
在語文智能得分的分散情形最為集中。
表 4-1-3 不同性別的原住民學童在「多元智能」之獨立樣本 t 考驗
Male（n=143） Female（n=122） 95% CI
變項 M SD M SD t 值 p 值
LL UL
η
21 − β
語文 51.24 8.96 48.34 9.94 2.50 .013 .61 5.19 .02 .701 數學 48.13 8.91 45.57 10.96 2.09 .038 .15 4.96 .02 .549 空間 50.81 9.39 47.20 12.80 2.65 .009 .92 6.31 .03 .750 音樂 51.76 10.19 47.32 12.94 3.12 .002 1.64 7.24 .04 .874 動覺 50.36 9.12 48.38 10.51 1.65 .101 -0.39 4.36 .01 .375 內省 48.59 9.49 47.67 12.62 0.67 .502 -1.76 3.60 .00 .103 人際 49.03 9.81 47.82 12.20 0.89 .373 -1.46 3.87 .00 .145 自然 49.82 8.74 47.91 12.79 1.43 .153 -0.71 4.53 .01 .298 存在 48.59 9.33 49.03 12.84 -0.33 .745 -3.13 2.24 .00 .062 註：自由度皆為 263
由表
4-1-3
可得知，就性別差異而言，男女生在四個分量表達到顯著水準，即是語文智能、數學／邏輯智能、空間智能、音樂智能（
p<.05
）。（一）語文智能方面
在「語文智能」方面，
t(263)=2.50
，p<.05
，95% CI[.61,5.19]
，原住民男童的得分（
M=51.24
）顯著高於原住民女童的得分（M=48.34
），其統計考驗力為.701
。（二）數學／邏輯智能方面
在「數學／邏輯智能」方面，
t(263)=2.09
，p<.05
，95% CI[.15,4.96]
，原住民 男童的得分（M=48.13
）顯著高於原住民女童的得分（M=45.57
），其統計考驗力 為.549
。（三）空間智能方面
在「空間智能」方面，
t(263)= 2.65
，p<.01
，95% CI[.92, 6.31]
，原住民男童的得分（
M=50.81
）顯著高於原住民女童的得分（M=47.20
），其統計考驗力為
.750
。（四）音樂智能方面
在「音樂智能」方面，
t(263)= 3.12
，p<.01
，95% CI[1.64, 7.24]
，原住民男童的得分（
M=51.76
）顯著高於原住民女童的得分（M=47.32
），其統計考驗力為
.874
。51.24
Male（n=63） Female（n=51）
95% CI 95% CI
表 4-1-5 原住民六年級學童在「多元智能」的描述統計資料
Male（n=80） Female（n=71）
95% CI 95% CI
表 4-1-7 不同年級的原住民學童在「多元智能」之獨立樣本 t 考驗
四、縣市別與多元智能的關係
為了解不同縣市別的原住民學童之多元智能之現況，採用平均數、標準差對 多元智能各層面作一分析，結果如表 4-1-8 至表 4-1-10。
表 4-1-8 屏東縣原住民學童在「多元智能」的描述統計資料
Male（n=69） Female（n=52）
95% CI 95% CI
測驗 M SD
LL UL M SD
LL UL
語文 50.55 8.49 48.51 52.59 48.38 8.77 45.94 50.83
數學 47.26 8.58 45.20 49.32 46.10 9.49 43.45 48.74
空間 50.35 8.96 48.20 52.50 47.46 11.15 44.36 50.57
音樂 50.58 9.89 48.21 52.95 45.73 9.57 43.07 48.39
動覺 49.72 8.53 47.68 51.77 46.48 8.45 44.13 48.83
內省 46.99 9.61 44.68 49.30 46.52 11.05 43.44 49.60
人際 47.94 9.32 45.70 50.18 46.96 11.53 43.75 50.17
自然 48.67 8.17 46.71 50.63 46.56 10.33 43.68 49.43
存在 47.43 9.57 45.14 49.73 48.25 10.97 45.20 51.30
表 4-1-9 臺東縣原住民學童在「多元智能」的描述統計資料
Male（n=74） Female（n=70）
95% CI 95% CI
測驗 M SD
LL UL M SD
LL UL
語文 51.89 9.39 49.72 54.07 48.31 10.80 45.74 50.89
數學 48.93 9.19 46.80 51.06 45.19 11.99 42.33 48.04
空間 51.24 9.81 48.97 53.52 47.00 13.98 43.67 50.33
音樂 52.85 10.41 50.44 55.26 48.50 14.93 44.94 52.06
動覺 50.96 9.66 48.72 53.20 49.79 11.67 47.00 52.57
內省 50.08 9.19 47.95 52.21 48.53 13.69 45.27 51.79
人際 50.04 10.21 47.68 52.41 48.46 12.72 45.43 51.49
自然 50.89 9.17 48.77 53.02 48.91 14.35 45.49 52.33
存在 49.66 9.02 47.57 51.75 49.61 14.12 46.25 52.98
表 4-1-10 不同縣市的原住民學童在「多元智能」的描述統計資料
屏東縣（n=121） 臺東縣（n=144）
95% CI 95% CI
測驗 M SD
LL UL M SD
LL UL
語文 49.62 8.64 48.06 51.18 50.15 10.22 48.47 51.84
數學 46.76 8.96 45.15 48.37 47.11 10.77 45.34 48.88
空間 49.11 10.02 47.30 50.91 49.18 12.16 47.18 51.18
音樂 48.50 10.00 46.70 50.30 50.74 12.95 48.60 52.87
動覺 48.33 8.61 46.78 49.88 50.39 10.66 48.63 52.15
內省 46.79 10.21 44.95 48.62 49.33 11.58 47.42 51.23
人際 47.52 10.30 45.67 49.37 49.27 11.48 47.38 51.16
自然 47.76 9.18 46.11 49.41 49.93 11.97 47.96 51.90
存在 47.79 10.16 45.96 49.61 49.64 11.74 47.71 51.57
由表 4-1-10 可得知，就多元智能量表得分的平均數而言，屏東縣原住民學 童在語文智能的得分最高，在數學智能的得分最低；臺東縣原住民學童在音樂智 能的得分最高，在數學智能的得分最低。
此外，臺東縣原住民學童在語文智能、數學智能、空間智能、音樂智能、動 覺智能、內省智能、人際智能、自然智能、存在智能等九項智能的平均數，皆高 於屏東縣原住民學童。
就標準差而言，屏東縣原住民學童在人際智能得分的分散情形最為分散，在 動覺智能得分的分散情形最為集中；臺東縣原住民學童在音樂智能得分的分散情 形最為分散，在語文智能得分的分散情形最為集中。
表 4-1-11 不同縣市的原住民學童在「多元智能」之獨立樣本 t 考驗
五、 「性別 * 年級 * 縣市別」與「多元智能」的關係
本研究採取多變量變異數分析同時考驗「性別」、「年級」、「縣市別」等背景 變項對國小原住民學童的「多元智能」的各項指標之表現是否有顯著效果，統計 結果如表 4-1-12 和表 4-1-13 所示。
表 4-1-12 原住民學童的多元智能之多變量檢定
效應項 數值 F 檢定 假設自由度 誤差自由度 顯著性
性別 * 年級 * 縣市別 Pillai's Trace .045 1.312 9.000 249.000 .231 Wilks' Lambda 變數選擇法 .955 1.312 9.000 249.000 .231 多變量顯著性檢定 .047 1.312 9.000 249.000 .231 Roy 的最大平方根 .047 1.312 9.000 249.000 .231
表 4-1-13 原住民學童的多元智能之多變量變異數分析
來源
依變 數
型 III 平方
和 自由度
平均平方
和 F 檢定 顯著性
性別 * 年級 * 縣市別 語文 159.166 1 159.166 1.791 .182
數學 214.036 1 214.036 2.191 .140
空間 60.460 1 60.460 .491 .484
音樂 63.649 1 63.649 .475 .491
動覺 103.979 1 103.979 1.086 .298
內省 37.310 1 37.310 .306 .580
人際 115.334 1 115.334 .958 .329
自然 63.739 1 63.739 .544 .461
存在 3.736 1 3.736 .030 .862
由表 4-1-11 與 4-1-12 可得知，同時考驗「性別」、「年級」、「縣市別」等背 景變項對國小原住民學童的「多元智能」的各項指標之表現，各項指標皆未達顯 著差異。