第四章 研究結果與討論
第二節 原住民祖孫的相處情形
由於大環境的轉變，使得許多家庭面臨解組的問題。小硯的母親走出家庭與 丈夫一起負擔家中的經濟減輕負擔；單親的妮妮母親則為了賺得更高的收入在外 地工作。兩個人的父母親皆無力負擔照顧幼兒的責任，因此祖父母取代原來父母 親扮演的角色及工作，提供經濟的支援及教養孫子女的責任。以下要了解兩位個 案與祖父母的互動情形。
一、妮妮與外祖父母的互動情況
（一）被疼惜的妮妮
妮妮嬰兒時即被送至外祖父母家，由外祖父母細心的照顧。外祖父母有兩個 工作，一個是顧教會，一個是到山上工作。山上有種橘子和芭樂也有養兩隻豬。
山上的工作是自給自足，種的水果都是自己吃。家裡雖然有田地，但因政府鼓勵 休耕，加上兩位老人家年事已高，外祖父的腳有痛風行動較不便，所以沒有再繼 續耕種。2009 年 3 月 21 日，在教會，妮妮與研究者有如下的談話。
TRC：妳的祖父母工作是什麼？
S1：阿公和阿嬤有兩個工作，一個是顧教會，一個是到山上工作，山上有種橘 子和芭樂也有養兩隻猪。 （訪 S1/2009.03.21/教會）
外祖父母雖然身體不是很好，但對於做農種水果等粗重的事，絕對不會讓妮 妮做。2009 年 3 月 7 日，在教會，外公與研究者有如下的談話。
TRC：你們去山上會帶她去嗎？
S1GM：不會!
S1GF：因為她不喜歡去。
TRC：你們沒有帶他過去幫忙拔草？
S1GF：她不會，而且阿嬤怕他受傷喔！就隨便她！要不要去那邊要工作。
（訪 S1GM 和 S1GF /2009.03.07/教會）
可見妮妮的外祖父母非常疼惜她，不會要求妮妮幫忙，還擔心她幫忙會受傷。
（二）慈愛的外祖父與扮黑臉的外祖母
外祖父母很關心她的在校學習情況，聯絡簿每天按時簽。妮妮每天上學或放 學，都是外祖父母當司機負責接送。對於妮妮的課業，外祖父母與一般祖父母一
樣能力有限。若是以前低年級的課程還勉強可以教一些，但是當課程愈來愈難 時，則慢慢無法教導，特別是國語有造詞、造句的練習，祖父母更是不知如何教。
至於親師座談會外祖父母則有語言溝通的問題，所以沒辦法去；運動會時，
只要有空，外祖父母則會到場為看妮妮的表現，並為她加油。
對於妮妮的考試名次外祖母也很重視，若是考得太差會被罵，名次太後面，
祖母會視情況愈罵愈長；而外祖父則是扮演白臉的角色安慰妮妮。2009 年 3 月 21 日，在妮妮家，妮妮與研究者有如下的談話。
TRC：若妳考試考得很好時，祖父母會如何鼓勵妳（讚美妳或是買獎品）？
S1：我如果考得很好，阿嬤在我考第一名的時候會給我一百塊，她說：「只可 以考第一，不可以考第二」
TRC：如果妳考試成績不理想時，妳的祖父母會有什麼反應？
S1：我如果考不好，阿嬤會罵我，沒有在學校好好聽老師的話，所以才會考不 好。考第二名罵一點，考第三又被罵更多，考第四又被罵更更多……。可 是阿公就會安慰我說：「不要哭了，沒有關係，下次再考好一點就不會被 罵了!」 （訪 S1/2009.03.21/教會）
對於管教的方式上，外祖母會採取開明權威的方式，對於妮妮不想做的事如 拔草不會勉強她做，但若是行為上有不合規矩，外祖母是會直接糾正。小時候會 用打的，現在比較大一點則是用罵的。如成績不是很理想時或是看電視要換台未 經過外祖母的同意。
郭俊豪（1998）的研究發現，祖父容易表現出教導者、建議者以及監督者的 形象，顯得較嘮叨、會差遣、命令孫子女。妮妮的外公管教的方式是屬於寛鬆放 任，與此發現不同。外祖父心疼這個父親不疼愛，母親又不在身邊的孫女，所以 盡量都是順著妮妮的意思。外祖父的方式與邱珍琬（2004）研究結果的一致。即 祖父母在照顧孫子女的過程中會盡力彌補所缺的愛，不要讓孫輩以為自己沒有父 母，在給予愛的過程中是加倍的。2009 年 3 月 7 日，在教會，外祖母與研究者 有如下的談話。
TRC：妮妮如果做錯事你們會處罰嗎 ？
S1GM：會啊! 她做錯事啊！比較慢回來啊！亂跑啊！或者不聽話就打屁股啊!
TRC：打屁股！真的還假的
S1GM：以前是打屁股！現在會罵人 。 TRC：會罵啊！誰罵？
S1GM：阿嬤罵、阿嬤打，阿公只有唸幾句。
（訪 S1GM 和 S1GF 2009.03.07/教會）
所以在管教上，妮妮有什麼不合規矩的事，外祖母負責扮黑臉處理，至於外 祖父，他在妮妮面前沒有太大的威嚴，是一位慈祥的外祖父，只希望妮妮開心健 康長大。
（三）妮妮情感的依附對象
妮妮是外祖父母一手帶大的，雖然外祖母很嚴格，但妮妮和外祖父母的感情 一樣很好，連睡覺都是和外祖父母一起睡。學校有任何活動、或是在學校有什麼 不愉快，妮妮都會向外祖父母或母親傾訴。
妮妮的外祖父或母親會傾聽妮妮的問題，使得妮妮願意將生活上發生的事情 都會與家人分享，這樣子良好的情緒發洩對妮妮是有益的。葉光輝（2002）發現，
關注及尊重孩子的負面情緒，且願意和孫子討論負面情緒的原因的母親，會安撫 孩子的情緒感受，或進一步教導孩子如何面對或處理負面情緒，這樣的情緒教導 模式，使得孩子感受到母親對他的需求反應的敏感和關心，易促使孩子對母親產 生安全型的依附傾向。所以外祖父母與妮妮在良好的溝通管道，不會讓妮妮無處 發洩情緒，讓妮妮有安全的依附感，不會讓她沮喪或沒有自信。2009 年 3 月 21 日，在妮妮家，妮妮與研究者有如下的談話。
TRC：當妳心情不好時妳會找誰訴苦？
S1：我會和阿嬤直接講，也會打電話跟媽媽講今天有什麼不好的事，然後他們 就會叫我不要生氣。 （訪 S1/2009.04.26/ S1 家）
妮妮也因為是和外祖父母一起住的關係，他們偶會和妮妮聊天。她會比較有 機會聽到家族的歷史和自己母親小時候的故事。妮妮也很喜歡聽這些故事，因為 這是與她生活有關的人事物。2009 年 4 月 26 日，在教會，妮妮與研究者有如下 的談話。
TRC：妳和妳外祖父母在家時，他們會跟妳說故事嗎？
S1：會啊！他們有時候會講聖經的故事給我聽，還有…媽媽小時候發生的事。
（訪 S1/2009.04.26/S1 家）
有研究指出（陳麗欣，2000；邱貞琬，2004）隔代教養的優勢之一是家庭價 值觀的傳承，妮妮和外祖父母住在一起多少會聽到祖父母的價值觀，以及家族親 人的小故事，對於彼此情感的緊密性有很大的幫助。
（四）貼心的妮妮
妮妮與同年齡的孩子比較，算是早熟的孩子，因為小小年紀的她，已懂得不 要花外祖父母的錢，也不會像個任性的孩子主動要求買這個要求買那個。若是外 祖父母給她錢買早餐，剩下的錢她還是會全數交還回去。連要用的文具都是母親
買回來的。若是外祖父母想幫她買幾件衣服，還會被妮妮拒絕。也就是除非必要 盡量不要花外祖父母的錢。2009 年 3 月 7 日，在教會，外祖母與研究者有如下 的談話。
TRC：妳們有給欣妮零用錢嗎？
S1GM：沒有，只有給她早餐二三十塊，如果給她五十塊買早餐她還會找錢回來，
她說不要浪費阿公阿嬤的錢。
TRC：那如果要買文具怎麼辦?
S1GM：她都會叫她媽媽買，我如果要幫她買衣服，她也會說我的衣服叫我媽媽 買就好了。 （訪 S1/2009.03.07/教會）
她看到外祖父母為了顧教會，生活作息必須配合教會。每天要打掃近三百坪 的地，周五教會窗戶及內部必須擦得窗明几淨。神執人員不定時到教會開會時，
外祖父母必須煮點心招待，事後還要收拾。有時弄到已超過外祖父母的睡眠時 間，妮妮也會心疼的希望外祖父母不要繼續顧教會。2009 年 4 月 26 日，在教會，
外祖母與研究者有如下的談話。
TRC：妮妮會很體貼嗎？
S1GM：會啊!欣妮很怕我們累，她說叫我們雇教會只要顧一年，不要顧兩年，
因為她看到我們要一直打掃，若有教會人員到時，又要煮東西還要收拾 很辛苦。 （訪 S1GM /2009.04.26/教會）
研究者從外祖母與研究者的對話口氣可知，妮妮會這樣想就是心疼老人家太 辛苦，所以他們也決定明年不繼續顧教會了。
二、小硯與祖母的互動情況
（一）用母語溝通的祖孫
小硯的祖母現年八十八歲已喪偶，身體非常的瘦弱。祖母已不會講國語，她 與家人談話完全用母語。據小硯的母親談話可知，祖母以前的國語很溜。2009 年 2 月 5 日，在小硯家，母親與研究者有如下的談話。
TRC：「阿嬤會講國語嗎?」
S2M：「會啊!只是老了退化了,現在轉不過來，但是她有接受過日本教育大概到 國小三四年級。所以她會認字，日語聽說讀寫都會，羅馬字也會，有時 候她還會教小硯羅馬字呢!」 （訪 S2M/2009.02.05/S2 家）
小硯與祖母日常的溝通語言都是用母語－阿美族語。也因此加強小硯說母語 的能力，小硯的母語也說得很棒。2009 年 2 月 5 日，在教會，母親與研究者有 如下的談話。
TRC：「之前阿嬤一個人照顧會不會有困難呢?」
S2M：「嗯…還好吧!因為她母語很會聽，說是比較不溜啦!可是參加母語比賽她 都得獎啊!」
TRC：「她有得名喔，得第幾名呢？第三喔？」
S2M：「第二名」
TRC：「妳不會講的字怎麼辦呢？」
S2M：「叫阿嬤教啊!阿嬤會看羅馬字啊!」 （訪 S2M /2009.02.05/S2 家）
小硯經由與祖母長期相處，所以很會聽母語，祖母也會指導她不會唸的羅馬 字，小硯參加教會的母語比賽還有得獎哦!
（二）看錢看很重的祖母但不忘花錢買零食獎勵小硯
小硯的祖母年事已大，有老人癡呆症。有時她會看著電視或某一方向，喃喃 自語或自顧自的笑，與家人還可以溝通。就算她有老人癡呆症的症狀，對於自己 的金錢還是看管的很緊。2009 年 2 月 5 日，在小硯家，母親與研究者有如下的 談話。
S2M：她每天算她的錢。她做什麼我們都不過手，我從來不管她的錢，櫃台小
S2M：她每天算她的錢。她做什麼我們都不過手，我從來不管她的錢，櫃台小