第四章 研究結果與討論
第三節 原住民隔代教養學童成績優異的影響因素
本節分兩部分來討論，第一部分是妮妮與小硯在校的表現情形，第二部分是 兩位個案學業成績優異的原因，詳述如下。原住民隔代教養學童成績優異的影響 因素為何？
壹、 妮妮與小硯在校的表現情形
一、導師對妮妮與小硯的感覺
研究者與 TL 老師是多年的同事，談及兩位個案的情況可以很順利的取得資 料。
原住民有許多負面的文化資本，如抽菸、嚼檳榔，但妮妮的家庭是完全沒有 這個問題。外祖父和外祖母是個純樸的鄉下人，他們的教會規定的很嚴格，所以 她們家的人是沒有這個壞習慣。老師對她的感覺也不會像一般原住民髒髒臭臭的 印象。相反的妮妮倒是有種白白淨淨的感覺。她與老師的對談方式是很謙虛受教 的，以致於老師有時想糾正她那裡有錯誤時，一聽到她說：我會改。讓老師無法 再繼續罵下去了。老師對她的印象還不錯，所以她不會因與導師負向的互動導致 影響對妮妮的關注與期望。
而小硯雖然家裡窮，穿著還不會太過於髒亂，算是樸素整潔。小硯平常沒事 的時候也會看看書，她的閱讀量算很多的，家裡的書看不夠，還會主動到學校圖 書館借閱書籍。所以老師也曾透露，小硯的思考邏輯比較好，應該與她看不少書 有關。2009 年 4 月 11 日，在山海國小班上，小硯與研究者有如下的談話。
S2：圖書室的書大部份都看過，看到…看到書都無聊了。
TRC：啊!圖書室的書你大部份都看過了喔？你會去那邊借喔？
S2：對啊。
TRC：每個禮拜都會去借喔？還是一兩天？
S2：每天。
TRC：老師叫你們去借還是怎樣？
S2：我們自己去借的。 （訪 S2/2009.04.11/山海國小班上）
TL 老師對隔代教養的孩子的感覺是，隔代教養的祖父母是遵循以前的打罵 教育，在課業上無法給小孩子很多的幫助。所以他認為當祖父母給予小孩課業的 幫助有限時。孩子的成就好壞就完全取決在他本身的人格特性，如懶散、積極、
乖巧、衝動等。2009 年 4 月 11 日，在山海鎮原鄉簡餐，導師與研究者有如下的 談話。
TRC：你對隔代教養學童有何感覺呢？
TL：我覺得隔代教養的祖父母可能是遵循以前的打罵教育，在課業上無法給小 孩子很多的幫助。所以我認為當祖父母給予小孩課業的幫助有限時。孩子 的成就好壞就完全取決在他本身的人格特性，如懶散、積極、乖巧、衝動 等。 （訪 TR /2009.04.11/山海鎮原鄉簡餐）
TL 老師的意思是祖父母給予小孩課業的幫助有限時就要取決他本身的人格 特質。那兩位個案在他的心目中到底為何？2009 年 4 月 11 日，在山海鎮原鄉簡 餐，導師與研究者有如下的談話。
TRC：在您的心目中妮妮是怎樣的一個孩子？
TL：她算是一位虛心受教的孩子，在課堂上反應好，但可能像被保護的太好，
像是一朵溫室的花朵，老師只要一指責她的錯誤，她一定馬上說：「是！
我會改！」這樣的回答方式是不錯的人際關係，所以老師也不好再罵下去。
TRC：在你心目中小硯是怎樣的一個孩子？
TL：我覺得小硯上課比較專心，會記老師補充的資料，課業一切靠自己努力，
不會像其他人一樣用抄襲的，但也很少主動問老師問題。
（訪 TR /2009.04.11/山海鎮原鄉簡餐）
也就是說在老師心裡，妮妮的學習反應很快，但像是溫室裡的花朵被細心呵 護，不易接受挫折。但人際關係不錯，不會與人產生衝突；而小硯在上課較專心 學習上是較獨立，靠自己來解決問題。
二、在校獲獎的情況
妮妮和小硯平常在校課業表現不錯，從一年級到四年級已累積了不少獎狀，
兩位個案在校獲獎的情況如表 4-3-1。
表 4-3-1 兩位個案在校獲獎的情況
姓名 獎名
妮妮 小硯 備註
一上第一次月考成績優等獎 ◎ ◎
一上第二次月考成績優等獎 ◎ ◎
一下寒假作業優選 ◎ ◎
一下第一次月考成績優等獎 ◎ ◎
一下第二次月考成績優等獎 ◎ ◎
二上暑假作業優選 ◎
二上第一次月考成績優等獎 ◎ ◎
二上第二次月考成績優等獎 ◎ ◎
二下第一次月考成績優等獎 ◎ ◎
二下第二次月考成績優等獎 ◎ ◎
閱讀心得小博士 ◎
三上說故事比賽第三名 ◎
三上第一次月考成績優等獎 ◎ ◎
三上第二次月考成績優等獎 ◎ ◎
三下第一次月考成績優等獎 ◎ ◎
三下第二次月考成績優等獎 ◎ ◎
97 年度模範生 ◎
字音字形中年級組第二名 ◎
四上第一次月考成績優等獎 ◎ ◎
四上第二次月考成績優等獎 ◎ ◎
四下第一次月考成績優等獎 ◎ ◎
四下第二次月考成績優等獎 ◎ ◎
98 年度模範生 ◎
電腦繪圖比賽中年級組第二名 ◎
資料來源：研究者自行整理
由上可知妮妮和小硯從一年級即不斷的在月考成績勝出，兩人並陸續獲選為 班上的模範生。妮妮是三年級的，小硯是四年級的，可見她們兩人在班上的表現 真的是很優異，班上的人緣也很好，才有可能獲選為模範生，只是兩人因僅是中 年級能代表學校參加的比賽有限，所以獎狀的項目較少，大多是月考的成績。
三、小結
老師對她們的感覺是，妮妮的學習反應很快，但像較溫室裡被細心呵護的花 朵，不易接受挫折。但人際關係不錯，不會與人產生衝突；而小硯在上課較專心 學習上是較獨立，靠自己來解決問題。老師對她們的應印象很好，自然期望也高，
也難怪她們的學業成績會不錯，呼應黃順利（1999）的研究，其研究發現，教師 期望越大，學童學業成績越高，而且不管學生是否為原住民。
妮妮和小硯平常在校課業表現不錯，從一年級到四年級已累積了不少獎 狀，妮妮和小硯從一年級即不斷的在月考成績勝出，兩人並陸續獲選為班上的模 範生。妮妮是三年級的，小硯是四年級的，可見她們兩人在班上的表現真的是很 突出，班上的人緣也很好，才有可能獲選為模範生，只是兩人因僅是中年級能代 表學校參加的比賽有限，所以獎狀的項目較少，大多是月考的成績。
貳、原住民隔代教養學童學業表現優異的影響因素
本部分分三個層面來探討，第一部分是家庭，第二部分是學校，第三部分是 社會，詳述如下。
一、家庭
（一）學習資源 1.妮妮的學習資源
家裡只有妮妮和外祖父母三人在家，沒有人和她搶書桌、書房。她有自己個 人的書桌可以讀書、寫字，也有房間可以讓妮妮獨自在房間使用。只是她不喜歡 一個人躲在書房看書，所以她的作業是在客廳的書桌寫的。妮妮沒有其他的兄弟 姐妹會吵她，她的讀書環境很安靜。需要用的文具若緊急的由外祖父母購買，其 餘的文具大都由母親由外地添購回來。2009 年 3 月 21 日，在教會，妮妮與研究 者有如下的談話。
TRC：外祖父母、父母會不會幫妳買文具或玩具？
S1：大都是媽媽買回來，除非是這兩天就一定要用的東西是請阿公阿嬤買，媽 媽會寄錢給阿嬤。 （訪 S1/2009.03.21/教會）
妮妮的母親雖然是電子工廠技術人員收入不多，要付卡債、房租，對於妮妮 的投資可是一點也不手軟。母親認為訂購週刊可以增強語文能力，就幫妮妮訂閱 國語週刊培養語文能力。妮妮最喜歡看週刊的猜謎語、走迷宮以及故事漫畫。雖 然母親知道妮妮只對有趣好玩的有興趣，但母親認為沒關係，只要她有在看，能
慢慢培養語文興趣與能力即可。母親還會依妮妮的年齡，購買適合妮妮閱讀小 說。妮妮表示只要不是太貴，她喜歡的書媽媽都會買給她。可見母親對妮妮教育 的重視。2009 年 3 月 21 日，在教會，妮妮與研究者有如下的談話。
TRC：妳喜歡看故事書或兒童雜誌？祖父母或父母會幫妳購買兒童讀物嗎？
S1：我喜歡看故事書，我媽媽有幫我訂國語週報，我很喜歡看裡面猜謎語或是 走迷宮或是故事漫畫類的；另外我媽媽還有幫我買十六本的小說，我有時 候會看，我很喜歡偵探類的書，因為很刺激。其實我想買什麼書只要價錢 不要超過一千塊以內的媽媽都會買給我。 （訪 S1/2009.03.21/教會）
至於玩具類，妮妮的媽媽幾乎都不買，但是像魔術方塊這種益智遊戲的玩 具，母親會願意花錢買給妮妮。母親認為，益智玩具對訓練動腦有幫助。2009 年 3 月 21 日，在教會，妮妮與研究者有如下的談話。
TRC：媽媽，玩具跟文具都會買給妳嗎？
S1：媽媽說不准買玩具，要買動腦的玩具，像魔術方塊就會給我買。
TRC：喔~像益智遊戲那種的啦！ （訪 S1/2009.03.21/教會）
母親還讓妮妮每週學習鋼琴。雖然母親負債，還是願意花每個月一仟五佰元 的鋼琴費，在收入不是很高的家庭這是很少見的。不過妮妮很喜歡鋼琴，也很有 音樂天份。她不只會彈鋼琴，別人吹口風琴她看著看著，自己練習揣摩，沒想到 自己也會吹口風琴了。2009 年 3 月 21 日，在教會，妮妮與研究者有如下的談話。
TRC：妳會演奏什麼樂器？自己學還是有其他人教妳？
S1：我會彈鋼琴、吹陶笛及口風琴。鋼琴是每個星期六上完教會會去上鋼琴……
口風琴是看別人自己會的，因為口風琴的音和鋼琴很像所以很容易就可以 上手了。 （訪 S1/2009.03.21/教會）
妮妮住的地方也較為偏遠，以致於無法像上階層人士一般可以去參觀博物 館、聽古典音樂或閱讀文學作品。甚至可以說，那些對妮妮來說都太死板無趣。
她和一般同年齡的小孩一樣喜歡看歌唱節目，喜歡看故事書，喜歡聽流行音樂。
對於妮妮的教育投資，母親非常樂意投資、栽培妮妮，但母親的錢畢竟是有限的。
母親會將錢花在該花的地方，培養語文能力的國語週刊及培養才藝的鋼琴，母親 就算是經濟困難，也願意吃泡麵省錢給妮妮用。但 CD 等奢侈品，母親則認為會 影響妮妮讀書，所以不需要，就算妮妮喜歡聽也不會為她購買，她只能從電視節
母親會將錢花在該花的地方，培養語文能力的國語週刊及培養才藝的鋼琴，母親 就算是經濟困難，也願意吃泡麵省錢給妮妮用。但 CD 等奢侈品，母親則認為會 影響妮妮讀書，所以不需要，就算妮妮喜歡聽也不會為她購買，她只能從電視節