研究省思

第三節 研究省思

研究者做完研究後，發現與原住民隔代教養學童的相關人士可以注意以下幾 點，分述如下。

壹、教師

一、鼓勵祖父母多與教師溝通

原住民的祖父母雖然有語言不通的情形，可以請在場其他家長或老師協助溝 通。老師還是要鼓勵祖父母了解孫子女的學習情況，並主動與祖父母聯繫，如此 祖父母才可直接迅速的獲得對孫子女學習有助益的資訊。即藉由家庭外的社會資 本輔助讓祖父母更方便掌握祖子女的在校情況，也可讓孫子女知道祖父母是很關 心他們。

二、可多接觸原住民文化

在原住民學校任職的老師有必要多了解原住民文化，若缺乏對原住民文化的 認識，很容易會因為文化的隔閡造成誤解與偏見。因此教師可試著參與原住民的 活動，了解他們的文化背景，在課堂上舉例可以用這些與他們有關的文化背景穿 插運用，學童會比較容易了解的。

三、家訪可帶懂母語的相關人士

原住民學校有些家長只會講母語，特別是家中的祖父母，若是有必要到只會 講母語的家長家裡，則有必要請一位會翻譯的相關人事一起去。這樣與家長溝通 才會比較順暢，家長也會比較清楚自己的孩子在校情形，也會想辦法和老師一起 解決孩子的問題。

貳、學校

一、班親會可配合家長喜好

學校舉辦班親會就是為了與家長溝通教育理念，並讓家長知道孩子到底在學 校的表現如何，若家長來學校的意願不高，開班親會就沒有什麼意義，老師無法 和家長一起解決孩子的問題，所以學校就要設法讓家長的參與率提高。若經費足 夠可以辦摸彩的活動吸引家長參與，若經費不足可準備便當或禮品，都會讓家長 特別踴躍參與。另一個提高出席率的方式必須配合家長的作息，班親會若是辦在 日天，剛好家長都外出工作所以不方便。

參、教育主管機關

一、 可將地方文化融入教材

目前各縣市都在極力推展有地方特色的民俗活動，例如：台東的元宵節有炸 寒單、馬卡巴嗨台東文化觀光季、台東南島文化節等的活動。教育主管機關可在 現有鄉土教材中加入具有文化傳承或地方特色的民俗活動。讓學生及老師可在參 這些活動時能深入了解該文化活動的意義與精髓，如此老師在課堂教學時會更好 應用生活實例在教學上。

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