原住民經濟弱勢單親家庭之青少年的保護因子

復原力乃在於強調個人的適應歷程，此歷程包括個人與環境持續地產生 互動而獲取有效資源，即保護因子，個人受到保護因子的干預進而發展和維 持正向適應（常欣怡、宋麗玉，2007；Olsson et al., 2003）。因此，即使身陷 生命的低谷，弱勢單親原青在逆境歷程中仍保有優勢，藉著個人內在特質及 環境中具有的資源，促進成功適應。本節將探討原住民經濟弱勢單親家庭之 青少年在個人、家庭與社區環境中所擁有的保護因子。

壹、 個人保護因子

個人在面對壓力和挑戰時，個人會發展出因應環境的內在保護因子，如 特質與能力，也就是運用個人的優勢（保護因子）來調節和適應逆境（蕭文，

1999）。本研究歸納出原住民經濟弱勢單親家庭之青少年的個人保護因子包 括：正向信念、互惠利他行為與自我效能，以下分述之。

一、 正向信念：重構逆境經驗

AM 在面對逆境時會自我對話，體認到每個人生命歷程之所遇不同，對 於單親家庭所帶來的轉變懂得去「接納事實」，包括母子分離與父親酗酒施 暴等情況，並鼓勵與期望自己能隨著「時間流逝」來度過，相信心情終能轉 好。DM 視父母離婚事件屬個人感情問題而非失去親情，即無關乎自身利益。

起初以逃避方式來面對父母分居而後漸漸離婚的事實，DM 認為父母離婚勢 必影響自己的生活，例如遷居就必須適應新的居住安排及家庭與學校的生活 圈，十分不情願自己的生活與人際關係有所改變，因此逐漸地「重新認知」

父母離婚事件為夫妻問題且親子關係仍是延續。

「比如說也許－應該是～每個人走的路都不一樣啊！啊偏偏會遇到什麼事情都不一樣【認真、

冷靜地表達】，對啊，給自己一點勇氣吧！，就過了，就會快樂一點。」（AM150728-1）

「那時候我也沒有多想，就不要管他們（父母），我也不想理他們啊，不要來管我就好了啊，…

我覺得他們是給我提前那個打預防針，他們應該沒有想到我完全沒有在想這些事情，我說我 早知道了。」（DM150814-30）「我會想一想，就是不會管它（離婚事件），他們（父母）自己 解決就好。我就說『不要管我，你們就自己想，反正你就不要打擾到我現在的事情』。」

（DM150814-62）

CF、EF 經歷人生低谷卻能堅持到底是因懂得「自我省思」，學習承擔與 忍耐，思考變得有遠見且不因一時不順遂與挫敗而放棄自己，她們清楚明白 錯誤的選擇未來終將後悔莫及，為避免承受負向後果，寧可此時此刻接納現 實並振作起來。

「就覺得說，為什麼單親的小朋友就一定要去做這些事情（墮落），或是這麼年輕就要嫁人，

也沒有人告訴我，但是我就自己覺得說你們為什麼要刻板印象是這樣，然後我自己不服吧，…

我是那種想法，就是想要證明我自己可以做很好，就有人會講，但是我就是我一定要證明給 你們看。」（CF150811-29）

「我覺得我是一個不怕吃苦的人，然後－因為我會想到以後，我不想要以後因為當時我做的 決定影響到我以後…，就像我剛說的，我不想要當太妹，或許我可能連書都沒有念～。我不 肯接受我父母親離婚，後來慢慢去接受，看開去接受它，也許很辛苦，但是就想也許只是辛 苦這段時間，就過了之後，日子就會比較好，也沒有說過得很舒服，但至少撐過來了。」

（EF151009-35）

弱勢單親原青在逆境中遭受困難時，一開始仍會陷在困擾與不安的情緒 當中卻也能夠意識自身處境與情緒變化，逐漸地調適自我情緒並接納事實、

重新認知和自我省思（陳若喬、鄭麗珍，2003）；正向信念始於內在轉化了對 逆境的看法，為了降低負面不利因素導致的困擾而開始用較為正向的觀點去 解讀現實以樂觀地看待所面臨的逆境（陳雅鈴，2007）；將逆境視為一種過 程，事情總會過去或以正向的心態去解讀當下的困擾，將事情簡化而能夠控

制負向情緒並穩定維持，將其化解轉為正向情緒（詹雨臻等人，2009）。

二、 互惠利他行為（reciprocal altruism）：同理心的力量

BF、CF 內在保護因子來自對他人的關懷，期許自己成為有力量的人關 懷別人，她們具利他主義並認為在助人過程中同時也在幫助自己，因為有能 力支持他人，意謂著也能支持自己或是得到他人的回饋。

「之前就是不會主動關心別人，像現在就有臉書，然後我就會寫一些正面能量的，因為那個 很多人會看，不然就是跟別人講，就是比較正面的，就會想幫，有時候換一個角度想【樂觀 地】…」（BF150803-20）

「我在高中的時候，就打籃球嘛，…但基本上我的個性是－，像同隊的好友，他們可能會情 緒不穩，我就會鼓勵他們，就說你們做不好沒關係，我是那種屬於鼓勵人的方式，不管你有 沒有做好，因為我自己是受到唾棄的那種，所以我覺得要用另外一種方式去鼓勵他們。」

（CF150811-35）

具同理心的人格特質，能夠為設身處地為人著想以及關懷他人，同時亦 能接受他人的協助，也願意與他人溝通和互動（詹雨臻等人，2009），在正向 人際互動中從而獲得關懷與支持。

三、 自我效能（self efficacy）：展翅的起點

CF 具自我效能且有生活目標感，會自主安排和規劃生活且作息規律，課 餘生活充實增進其人際互動與自信心。家庭經濟因素是許多原住民單親家庭 青少年無法繼續升學的主因，但 CF 對自己目前以及未來漸漸有所想法與規 劃，認清現狀並認為用功念書以求取好成績才能獲得獎助學金，更進一步地 強化「目標導向」，對努力讀書的看法是同時亦能解決經濟問題。當個人具 高度自我認同感時，即使遭遇挫折也能獨立和勇敢，並對自己的未來採取自 主決策（郭李宗文，2011）。

「我覺得更累一點，勤勞一點我可以忘記很多事，我高中的時候早上要練球、讀書，晚上也 要練球，…因為我在那邊當宿舍長，然後就幫忙，…有時候晚自習就我們（室友）一起到十 二點，…所以我晚上有時候是打球跟校隊的，或晚自習。」（CF150811-38）「禮拜六我就一早 在教會，因為晚上有青少年的活動會到晚上，有時候會去外面跟別的教會一起聚會，然後－

兩天都在教會，彈鋼琴啊，唱歌啊，可能教會有事情，可能打掃啊，我在裡面也有擔任一些 職位，…就是同工啊，事工。然後就變成說我常常就是往教會跑，禮拜日早上也都是在教會…」

（CF150811-39）

「因為我自己要用錢，所以只有努力讀書才有拿到獎學金，要有成績的那種，我就是如果我 要錢的話，就是要讀書，就是覺得我想要用錢，可是我沒錢，我想要存錢，可是我現在不能 打工，所以就想說，那－只能用讀書的方式。能夠賺到獎學金這樣。」（CF150811-65）

父母離婚後 FM 變得獨立自主，體認到凡事只有靠自己才能走下去並認 為只要「抱持希望」（hopefulness）則可完成想做的事，因此開始積極參與 學校生活，如擔任幹部和活動宣示，從而建立起對生活的信心，轉為勤奮和 責任感的態度。

「我這樣回想－在這當中，我應該是一個自信很強的人，就是其實信心很強的人啦，信心！

就是－它會－有時候你人就是要有信心，你會覺得這件事情會有希望，你就會去做，對，那 其實我解讀是把信心和自信放在一起，其實我本來個性是很樂觀。」（FM151013-37）

Rutter(1987)個人具有自尊和自我效能比較能夠面對生活的壓力與挑戰，

因為個人可以透過與環境連結並積極參與，獲得支持性的人際互動，也因此 提升對自我的概念，這是復原力發展過程中重要的保護因子；個人在面對壓 力時，往往是因對未來抱持著希望才有信心去做任何事，從中提升自我效能 以達到更好的適應（曾文志，2007），懂得正視自己內在的渴望，了解自己欲 達成哪些學習或目標。

貳、 家庭保護因子

除個人保護因子之外，個人與所處環境產生互動和連結，因而獲取支持

性的資源，其中包括來自家庭、社區環境中的保護因子，以下將六位受訪者 的家庭保護因子歸納為：家人關懷與支持、家庭凝聚力；社區環境保護因子 有：師長與同儕正向支持、部落凝聚與信仰的啟發，以下分別說明。

一、 家人關懷和支持：家庭是永遠的後盾

AM 的家人乃至整體家族鼓勵自己繼續念大學，並在經濟許可下期許他 順利完成學業，因為部落中有機會念大學的人在於少數，因此 AM 才能夠持 續穩定和積極地學習以回饋家人的期待和鼓勵，也因 AM 向家人清楚表明想 念大學的想法被理解；加上 AM 母親的關愛，即使沒有一起生活其聯繫和感 情不曾間斷與疏離，雖然波及子女無可避免，但作為母親盡量補足子女所需，

AM 母親一直給予他許多鼓勵和照顧。

家族的教養觀念是 BF 成長歷程中的主力，家庭教養方式屬權威型，希 望落入單親的子代也要正向發展，BF 因而被嚴格地督促。BF 統整過去並認 為「家族教育期望」雖然對當時的她而言只有壓力，但如今自己有能力唸大 學確實受家人教誨許多。

「家裡哦，就是－他們是希望我可以念大學，就是我奶奶，還有我姑姑他們，我奶奶的孩子，

還有我媽媽那邊的（家族），媽媽都會來看我比賽啊，他們也希望我把大學讀完，鼓勵我大學 要念完這樣。」（AM150728-15）

「我覺得他們（親戚）罵一定會有的，但就是希望妳可以很好，我小時候聽得很煩【微笑地】， 現在想到就會覺得他們講的真的都是為妳好，他們就會逼妳念，不要再看電視了趕快去讀書，

「我覺得他們（親戚）罵一定會有的，但就是希望妳可以很好，我小時候聽得很煩【微笑地】， 現在想到就會覺得他們講的真的都是為妳好，他們就會逼妳念，不要再看電視了趕快去讀書，