研究者的省思

從不同的角度與觀點切入，將有不同的驚喜與學習。在還未進入研究之 前，研究者確實認為原住民處於偏鄉結構性困境中，在社會上屬於弱勢的印 象，其實一不小心落入貧乏的想像。原鄉雖然地處偏遠且資源不足，卻是族 人生活的家，文化與情感所凝聚的地方，族人習於耕種且與土地有著深厚的 情感，在此社會文化脈絡中，所教導的是「不要忘本」、「不會忘記自己是 Tayal，

持守在 Tayal 的位置，做一個勇敢和不屈不撓的人」，世世代代將理念和精神 傳遞下來，族人後代自小不分男女就拿著鋤頭耕種，並認為唯有勤勞與強悍，

天和地亦會以豐收回報，這是泛泰雅父母對子女的家庭教養觀念，在此獨特 的文化脈絡中究其原住民家庭社會資本的累積不足，實為落入窠臼，也將無 法以主流或非主流文化社會價值一概而論。透過研究，對原鄉原住民家庭有 更深入的了解，從特別的地理居住環境、家庭與社區資源到家人互動關係，

更了解弱勢單親原青的限制和優勢，均要從原住民的社會文化脈絡來理解。

研究發想源自對弱勢單親原青展現復原力的欽佩，他們如何不受逆境影 響而活出生命的韌力，他們的歷程是什麼？也因自覺成長過程不盡順遂，對 家庭和父母有許多不諒解，時時掛懷於自己曾受限於逆境。而在研究過程中，

讓我進入每一個家庭的故事，看見個人不同的酸楚與無奈，究其陷入不幸的 原因則往往不是單一因素所致，也無從歸責，儘管單親家庭的資源有限，但 父母已是盡最大能力給予孩子所需，而父母自身也經歷著婚姻的失敗，用漫 長的時間來調適，單親家長內心的孤獨與迷惘是子女難以感同身受的。

傾聽著他們的歷程也曾是我的歷程，有著許多相似之處卻又有各自的風 景，畢竟個人的認知、心靈、情感與行為是如此地不同。在訪談過程中深受 每位受訪者的堅韌而感動，是那麼地獨立自主、樂觀開朗與堅強勇敢，我從 他們身上學習過往未曾體察的：即是如何有效復原、如何開放自己、如何營

建與外在環境的關係。此外也有許多不捨與掛念，復原力的發展與保護因子 之相互作用程度，與資源是否足夠支持有關，皆持續影響著他們的復原力；

人在逆境中，往往容易只看見自己的限制卻未能發掘自我與環境的優勢，若 缺乏對外在環境的覺察，亦無法從互動和連結中獲得有效支持資源。而在經 歷飄搖的成長歷程之後，展現復原力的個人也應關注自己與父母、家人的關 係維繫，生命縱使有圓有缺，但愛從來不會消滅，是我至今仍在學習的功課。

參考文獻

中文部分

王永慈（2005）。台灣的貧窮問題：相關研究的檢視。臺大社會工作學刊，

10，1-54。

王秋惠（2008）。原住民國中生法律觀念、依附因素與偏差行為的關聯性研 究（未出版之碩士論文）。國立臺北大學，臺北市。

王梅霞（2003）。從 gaga 的多義性看泛泰雅族的社會性質。臺灣人類學刊

，1（1），77-104。

王增勇（2002）。從原鄉經驗看社會救助政策與原住民文化的相容性。中央 大學社會文化學報，14，131-166。

王德睦、何華欽、劉一龍（2008）。所得成長、所得不均與家戶變遷對貧窮 率之影響：以台灣地區 1990 年至 2004 年爲例。臺灣社會福利學刊，7

（1），29-63。

瓦歷斯‧諾幹、余光弘（2002）。臺灣原住民史－泰雅族史篇。南投：國史 館臺灣文獻館。

內政部（2010）。99 年單親家庭狀況調查統計結果摘要分析。取自

http://sowf.moi.gov.tw/stat/Survey/%E5%96%AE%E8%A6%AA/99%E5%

B9%B4%E5%96%AE%E8%A6%AA%E7%B6%9C%E5%90%88%E5%88

%86%E6%9E%90.pdf

內政部統計處（2014）。內政統計年報：十五歲以上人口教育程度。取自 http://statis.moi.gov.tw/micst/stmain.jsp?sys=100

行政院主計總處（2010）。99 年人口及住宅普查原住民族補充報告提要分

析。取自

http://www.stat.gov.tw/lp.asp?ctNode=548&CtUnit=383&BaseDSD=7 行政院原住民族委員會（2013）。102 學年度原住民族教育調查報告全文。

取自 http://www.ns.org.tw/download.asp

行政院原住民族委員會（2015）。原住民族分布。取自

http://www.apc.gov.tw/portal/docList.html?CID=6726E5B80C8822F9

行政院原住民族委員會（2015）。103 年度 15 歲以上原住民族教育程度統 計年報。取自

http://www.apc.gov.tw/portal/docDetail.html?CID=940F9579765AC6A0&D ID=0C3331F0EBD318C2C17AACEAF5E36BF2

石佳音（2011）。原住民與非原住民青少年情緒智能與心理幸福感之比較研 究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

江玉娟、趙善如（2007）。原住民部落少年的生涯成熟與未來生涯抉擇－以 屏東縣少年為例。東吳社會工作學報，16，79-122。

朱柔若、孫碧霞（2008）。對抗社會排除：歐盟政策檢討。國家與社會，5，

99-157。

年秀玲德布藍恩（2014 年 8 月 16 日）。社區互助照顧中的文化傳承【部落格 文字資料】。取自

http://indecare.blogspot.tw/2014/08/blog-post.html

利翠珊、蕭英玲（2008）。家庭壓力與韌性。應用心理研究，（38）15-16。

吳齊殷（2000）。家庭結構、教養實施與青少年的行為問題。台灣社會學研 究，4，51-95。

巫有鎰（1999）。影響國小學生學業成就的因果機制—以台北市和台東縣做 比較。國立台灣師範大學教育研究集刊，43，213-242。

沈瓊桃（2010）。暴力的童年、堅韌的青年：目睹婚暴暨受虐青年復原力之 探討。中華輔導與諮商學報，27，115-160。

李文益、黃毅志（2004）。文化資本、社會資本與學生成就的關聯性之研究

－以台東師院為例。台東大學教育學報，15（2），23-58。

邱珍琬（2004）。隔代教養家庭優勢－個案研究。國立臺南大學南大學報，38

（2），33-44。

林如萍（2012）。臺灣家庭的代間關係與代間互動類型之變遷趨勢。載於伊 慶春、章英華（主編），台灣的社會變遷 1985～2005：家庭篇，台灣社 會變遷基本調查系列三之一（76-124 頁）。臺北市：中央研究院。

林徐達（2012）。貧窮的文化反思：三位原住民的生命話語與意義。臺灣社 會研究，86，133-177。

侯崇文（2001）。家庭結構、家庭關係與青少年偏差行為探討。應用心理研 究，11，25-43。

高淑清（2008）。質性研究的 18 堂課－首航初探之旅。高雄市：麗文文化。

黃迺毓（2001）。家庭研究。載於黃迺毓、林如萍、唐先梅、陳芳如（編著）， 家庭概論（64-80 頁）。新北市：空大。

黃芳玫、賴慧穎、吳齊殷（2005）。家庭背景與個人特性對國中學生教育成 就的影響。2005 年台灣人口學會學術研討會「二十一世紀的臺灣人口發 展：趨勢與挑戰」。

黃盈豪（2009）。社區產業與泛泰雅部落～大安溪部落共同廚房對社區工作 教育的反思。明道通識論叢，（6），231-252。

郭李宗文（2011）。原住民隔代教養家庭中順利成長之重要元素探討。台灣 原住民研究論叢，9，71-105。

曾秋馨（2015）。口傳文學與婦女教育－以泛泰雅族群傳統織布為中心。東 華中國文學研究，（12），163-179。

張欣萍、高淑貴（2000）。原住民飲酒行為與家庭相關之研究：以泛泰雅族、

賽夏族為例。農業推廣學報，58-82。

張善楠、黃毅志（1999）。台灣原漢族別、社區與家庭對學童教育的影響。

載於洪泉湖、吳學燕（主編），台灣原住民教育（149-178 頁）。臺北：

師大書苑。

張朝琴（2008）。貧窮與健康－社經地位與原住民族健康問題探析。嘉義大 學通識學報，（6），461-486。

張嘉玲、黃素滿（2013）。確認貧窮的類別：台灣低收入家戶的特性。社會 科學論叢，7（1），1-46。

常欣怡、宋麗玉（2007）。青少年復原力概念與相關研究之探究。東吳社會 工作學報，17，171-192。

陳作忠（2003）。屏東地區原住民族國中生家庭因素與學業成就關係之研究

（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

陳怡靖、鄭燿男（2000）。台灣地區教育階層化之變遷—檢證社會資本論、

文化資本論及財物資本論在台灣的適用性。國家科學委員會研究彙刊：

人文及社會科學，103，416-434。

陳若喬、鄭麗珍（2003）。破繭而出－青少年時期經歷父母離異之大學生生 活歷程的優勢經驗。社會政策與社會工作學刊，7（1），35-97。

陳婉琪（2014）。都是為了孩子？父母離婚負面影響重新評估。臺灣社會學 刊，54，31-73。

陳雅鈴（2007）。貧窮學童復原力發展之研究：以總統教育獎得主為例。屏 東教育大學學報，26，1-36。

陳翠臻（2009）。原鄉地區之隔代教養分析－以花蓮縣光復鄉為例。台灣原 住民族研究季刊，2（2），137-161。

陳慧珊、吳麗娟（2013）。大學生親職化現象、個體化程度與身心健康指標 之相關研究。教育心理學報，45（1），103-120。

鈕文英（2012）。質性研究方法與論文寫作。臺北市：雙葉書廊。

彭淑華（2006）。台灣女性單親家庭生活處境之研究。東吳社會工作學報，

14，25-62。

曾文志（2006）。復原力保護因子效果概化之統合分析。諮商輔導學報：高 師輔導所刊，14，1-35。

曾文志（2007）。大一學生歷經創傷事件與復原力模式之研究。教育心理學 報，39（2），317-334。

童伊迪、黃源協（2010）。拉近差距－台灣原住民家庭服務輸送之現況與展 望。台灣原住民族研究季刊，3（4），145-166。

詹雨臻、葉玉珠、彭月茵、葉碧玲（2009）。「青少年復原力量表」之發展。

測驗學刊，56（4），491-518。

詹宜璋（2010）。原住民之族群不利地位認知與歸因類型探討。社會政策與 社會工作學刊，14（2），195-214。

詹宜璋（2014）。原住民族貧窮與救助的社會文化意涵探討。東吳社會工作 學報，27，111-128。

鄔佩麗（1998）。從失落經驗看單親家庭因應策略之研究。教育心理學報，

30（1），23-50。

趙善如（2006）。家庭資源對單親家庭生活品質影響之探究：以高雄市為例。

臺大社會工作學刊，13，109-172。

鄭麗珍（2001）。家庭結構與青少年的生活適應之研究－以台北市為例。臺 大社工學刊，5，197-270。

劉瓊英（譯）（2007）。結構派家族治療入門（原作者：Minuchin, S.）。臺北 市：心理。

劉鶴群（2012）。社會排除概念之本土意涵－臺灣民眾焦點團體的歸納研究。

東吳社會工作學報，23，47-79。

賴秦瑩、吳惠如、郭俊巖、王德睦（2013）。臺灣原鄉弱勢教育與教育福利

議題之初探：原住民校長的角度。社會政策與社會工作學刊，17（2），

213-258。

謝淑敏（2013）。艾利風災中國中原住民學生的創傷、因應與復原歷程分析

－以學校為基礎的災後心理復原工作。中華輔導與諮商學報，（35），1- 38。

蕭文（1999）。災變事件的前置因素對心理復健的影響－復原力的探討與建 構。測驗與輔導，165，3249-3253。

譚光鼎、葉川榮（2011）。高學業成就原住民大學生學習行為特質之研究。

台灣原住民研究論叢，（9），1-36。

蘇宇薇（2008）。泛泰雅族群口傳文學中的 Gaga 思想（未出版之碩士論文）。

蘇宇薇（2008）。泛泰雅族群口傳文學中的 Gaga 思想（未出版之碩士論文）。