每 個 人 在 計 畫 中 的 相 關 位 置 不 同 ， 影 響 到 自 己 對 教 師 專 業 發 展 評 鑑 有 不 同 的 認 識 ， 校 長 屬 於 政 策 帶 領 者 與 推 動 者 ， 要 有 定 見 與 遠 見 ； 教 務 主 任 屬 於 政 策 的 執 行 者 ， 要 有 一 套 行 動 經 驗 與 哲 學 ； 而 教 師 是 評 鑑 的 參 與 者 、 真 實 受 詴 者 ， 大 家 對 於 這 項 計 畫 的 參 與 熱 度 相 當 ， 我 感 受 到 辦 理 教 師 專 業 發 展 評 鑑 如 同 其 它 實 驗 教 育 方 案 在 學 校 裡 推 行 的 複 雜 性 ， 我 開 始 思 索 教 師 專 業 發 展 評 鑑 在 平 安 國 小 內 推 動 的 可 能 樣 貌 。【札記
20130504
】參、 教師專業發展評鑑規準的建構
評 鑑 規 準 依 照 教 育 部 實 施 要 點 之 規 定 ， 學 校 應 參 照 教 育 部 或 直 轄 、 縣 （ 市 ） 政 府 訂 定 之 教 師 專 業 發 評 鑑 參 考 規 準 ， 自 行 選 擇 訂 定 之 。 平 安 國 小 教 師 專 業 發 展 評 鑑 規 準 係 參 照 教 育 部 、 及 屏 東 縣 東 興 國 小 版 本 互 相 檢 視 ， 再 邀 請 教 師 共 同 討 論 修 改 成 屬 於 平 安 國 小 特 色 的 規 準 。
指 標 分 三 個 組 別 ， 每 組 三 至 四 個 老 師 ， 討 論 細 項 規 準 ， 規 準 討 論
之 後 請 輔 導 委 員 審 視 。 審 視 完 後 研 習 ， 針 對 規 準 的 解 釋 ， 解 釋 完 修 訂 完 ， 要 上 傳 教 專 網 系 統 。 【
D 20130509
】我 們 就 是 把 題 目 分 成 三 組 ， 大 家 再 以 小 組 討 論 出 一 種 規 ， 之 後 再 來 一 起 看 有 沒 有 達 成 共 識 ， 再 請 輔 導 員 指 導 我 們 這 樣 的 規 準 是 否 可 以 執 行 或 恰 當。我 們 有 分 AB 層 面，第 一 次 是 做 A 層 面，第 二 次 是 做 B 層 面 ， 大 約 就 是 這 樣 。【
T120130717
】平 安 國 小 初 辦 教 師 專 業 發 展 評 鑑 的 第 一 年 ， 由 全 體 參 與 教 師 投 票 表 決 決 定 以 「 班 級 經 營 與 輔 導 」 與 「 班 級 經 營 與 輔 導 」 兩 者 為 主 。
我 們 規 準 建 構 的 做 法 就 是，把 人 家 的 一 條 一 條，我 們 就 分 配 一 題 一 題 的 討 論，分 組 討 論 一 題 一 題 討 論 逐 字 念 ，大 家 覺 得 說 哪 邊 需 要 保 留 或 不 保 留 然 後 修 訂。 最 後 我 們 就 這 樣 修 訂 之 後 送 給 我 們 輔 導 的 夥 伴 看 ， 然 後 給 我 們 意 見 ， 就 大 概 就 是 這 樣 的 流 程 ， 最 起 碼 就 是 說 有 機 會 能 逐 條 討 論 的 時 候 ， 我 們 最 起 碼 有 機 會 去 讀 。
【
P 20130509
】會 有 教 專 的 會 議 ， 老 師 可 以 逐 條 分 組 討 論 ， 其 實 這 學 期 克 明 主 任 外 聘 明 生 主 任 來 幫 忙 ， 明 生 主 任 把 過 去 經 驗 分 享 和 作 相 關 的 指 導 。 老 師 常 常 忙 於 學 校 工 作 ， 也 很 難 靜 下 來 消 化 紙 本 內 容 ， 對 於 文 字 一 知 半 解。明 生 主 任 拋 出 的 經 驗，告 訴 我 們 別 的 學 校 怎 麼 做，
問 問 我 們 ， 使 我 們 更 清 楚 。【
T2 20130703
】國 內 相 關 研 究 結 果，教 師 專 業 發 展 評 鑑 內 容 的 選 擇 以「 課 程 設 計 與 教 學 」與「 班 級 經 營 與 輔 導 」兩 者 為 主（ 羅 國 基，2007；廖 素 梅，2009；
黃 福 賢 ， 2009） 。 陳 家 富 （ 2009） 的 研 究 指 出 教 師 專 業 發 展 評 鑑 內 容 的
選 擇 以 「 班 級 經 營 與 輔 導 」 為 主 。 平 安 國 小 初 辦 教 師 專 業 發 展 評 鑑 的 第 一 年 ， 由 全 體 參 與 教 師 投 票 表 決 決 定 以 「 班 級 經 營 與 輔 導 」 與 「 班 級 經 營 與 輔 導 」 兩 者 為 主 。
在 平 安 國 小 推 動 教 師 專 業 發 展 評 鑑 的 計 畫 中 ， 行 政 工 作 大 多 是 由 教 導 處 承 擔 ； 校 長 身 先 士 卒 參 加 初 階 研 習 ， 也 親 自 與 老 師 進 行 專 業 對 話 。
第三節 適應時期：教師專業發展評鑑的困難
本 研 究 以 「 教 師 專 業 發 展 評 鑑 」 教 育 政 策 為 主 題 ， 必 頇 落 實 於 教 學 的 實 務 現 場 ； 然 而 每 一 所 推 動 學 校 的 環 境 背 景 、 校 長 的 領 導 風 格 、 行 政 人 員 的 理 念 、 教 師 的 組 成 等 ， 原 本 即 存 在 著 差 異 ， 加 上 各 校 採 用 的 評 鑑 方 式 與 評 鑑 內 容 不 盡 相 同 ， 對 於 政 策 的 解 讀 、 採 取 的 策 略 、 教 師 參 與 的 心 態 等 ， 勢 將 導 致 不 同 的 辦 理 結 果 。