提 供 一 個 平 台 ， 比 較 能 夠 專 心 的 ， 可 能 用 一 節 課 的 時 間 ， 做 在 自 己 的 教 學 與 其 他 的 教 學 ， 大 家 互 相 討 論 ， 優 點 大 家 共 同 吸 取 ， 缺 點 大 家 互 相 警 惕 。【
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】透 過 教 學 觀 察 的 專 業 互 動 ， 教 師 展 現 自 己 教 學 的 風 格 ， 也 提 升 自 己 專 業 自 信 。 透 過 教 學 觀 察 ， 察 覺 自 己 在 當 中 專 業 自 信 成 長 的 跡 象 。 由 以 上 的 訪 談 結 果 發 現 ， 平 安 國 小 多 數 教 師 認 為 參 與 教 師 專 業 發 展 評 鑑 ， 能 促 使 教 師 針 對 教 學 層 面 進 行 省 思 ， 藉 由 省 思 幫 助 教 師 發 現 自 己 教 學 上 的 優 缺 ， 平 安 國 小 辦 理 教 師 專 業 發 展 評 鑑 ， 提 供 參 與 教 師 自 我 反 省 教 學 及 班 級 經 營 的 機 會 。 此 結 果 與 陳 家 富 （ 2010） 的 研 究 發 現 ： 辦 理 教 師 專 業 發 展 評 鑑 可 以 激 勵 教 師 自 我 省 思 和 提 升 教 學 品 質 ， 以 促 進 教 師 專 業 發 展 。 以 及 林 文 忠 （ 2009） 的 研 究 發 現 ： 教 師 專 業 發 展 評 鑑 對 教 師 的 影 響 之 一 為 提 供 教 師 省 思 教 學 歷 程 相 似 。
貳、 教學觀察改善班級經營
專 業 的 教 師 應 該 具 備 有 效 班 級 經 營 管 理 能 力 ， 營 造 良 好 學 習 環 境 ， 不 斷 學 習 更 好 的 班 級 管 理 策 略 ， 以 輔 助 教 學 成 效 提 升 。
一 個 好 的 班 級 經 營 絕 對 會 大 大 的 提 升 學 生 的 學 習 成 效 … 所 以 班 級
經 營 的 管 理 能 力 在 教 專 裡 面 占 那 麼 重 要 的 個 部 分 。 自 己 經 營 上 的 盲 點 也 好 ， 或 這 是 說 人 家 告 訴 我 們 去 點 破 我 們 沒 有 注 意 到 的 部 分 ， 有 什 麼 步 術 可 以 去 處 理 班 上 的 一 些 小 狀 況 ， 讓 孩 子 聚 精 會 神 的 來 上 課 。
我 覺 得 班 級 經 營 是 就 我 來 看 有 兩 個 層 面 ， 一 種 是 火 熱 幫 助 孩 子 學 習 的 熱 情 ， 另 一 種 讓 孩 子 能 夠 專 注 ， 用 一 些 作 為 讓 孩 子 專 注 ， 大 概 對 我 來 講 經 營 兩 個 發 揮 的 功 能 ， 最 主 要 是 一 個 讓 孩 子 們 專 注 ， 另 一 個 是 挑 起 孩 子 學 習 的 熱 情 。【
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】藉 由 教 師 觀 察 就 可 易 吸 收 別 人 一 些 小 訣 竅 ， 可 以 回 來 用 在 己 班 上 ； 覺 得 這 一 套 適 合 我 來 用 的 ， 我 就 可 以 運 用 到 自 己 的 教 室 詴 詴 看 。【
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】光 看 別 人 的 班 經 ， 會 學 習 到 別 人 的 優 點 ， 透 過 別 人 的 觀 察 ， 我 才 知 道 經 營 上 哪 邊 有 弱 勢 的 地 方 。 志 隆 會 補 充 一 些 課 外 ， 因 為 他 社 會 ， 沒 有 根 據 的 不 會 隨 便 講 出 來 ， 學 到 他 的 嚴 謹 度 。 課 前 會 去 抓 資 料，新 甫 他 是 自 然 出 來 的，專 業 度 比 我 好 很 多，概 念 比 較 清 晰 ， 自 然 互 動 是 用 實 驗 ， 新 甫 都 會 放 小 朋 友 做 ， 我 就 是 親 自 做 ， 怕 場 面 混 亂 。【
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】教 師 不 僅 頇 具 備 學 生 輔 導 能 力 ， 也 需 要 敏 感 覺 察 學 生 的 問 題 行 為 適 時 予 以 介 入 。 在 面 對 多 元 且 複 雜 的 學 生 問 題 時 ， 能 精 進 輔 導 技 能 與 危 機 處 理 的 能 力 ， 將 學 生 輔 導 與 適 應 問 題 防 患 於 未 然 。
最 大 差 別 就 比 較 特 別 注 意 弱 勢 學 生 ， 因 為 教 學 觀 察 後 會 議 ， 就 是 觀 察 者 他 們 特 別 會 注 意 某 一 些 學 生 。 通 常 我 帶 一 個 班 的 時 後 ， 就 會 比 較 容 易 忽 略 … 我 整 個 流 程 會 跑 得 很 順 暢 ， 因 為 可 能 有 時 候 你
給 他 一 個 題 目 ， 他 會 僵 在 那 邊 ， 我 之 前 也 特 別 去 設 計 符 合 他 的 能 力 的 題 目 ， 我 比 較 少 去 針 對 做 個 別 差 異 去 做 不 一 樣 的 教 學 的 變 化 ， 教 專 會 比 較 會 讓 注 意 到 說 這 些 孩 子 。 因 為 尤 其 在 課 堂 上 ， 可 是 在 課 堂 上 就 沒 辦 法 顧 慮 到 他 們 。【
D 20130509
】比 較 會 在 課 堂 上 ， 有 時 候 會 停 頓 一 下 監 督 他 們 的 學 習 狀 況 ， 就 會 特 別 關 注 他 們 那 個 學 生 的 學 習 狀 況 ， 所 以 基 本 上 對 學 習 低 落 的 孩 子 ， 對 我 而 言 我 會 多 留 意 這 些 孩 子 ， 再 來 是 說 針 對 這 些 孩 子 會 去 想 個 的 方 法 去 輔 導 他 。【
D 20130509
】可 能 沒 辦 法 做 到 很 好 ， 但 是 會 有 一 些 主 意 ， 去 幫 助 這 些 孩 子 或 多 或 少 ， 如 找 小 老 師 輔 導 他 ， 或 我 靠 過 去 親 自 輔 導 ， 或 讓 他 上 台 表 現 ， 針 對 個 別 差 異 ， 去 想 一 些 可 以 讓 孩 子 願 意 投 入 的 方 式 ， 而 且 他 可 能 不 是 每 一 節 課 都 適 用 。【
D 20130509
】除 了 教 學 方 面 ， 班 級 經 營 與 輔 導 也 是 教 師 省 思 內 容 的 重 點 。 對 於 班 級 經 營 的 氣 氛 、 班 上 榮 譽 制 度 的 建 立 、 學 生 團 體 生 活 的 表 現 ， 以 及 教 師 輔 導 學 生 的 專 業 能 力 等 ， 教 師 會 進 行 深 入 的 省 思 ， 並 進 而 謀 求 解 決 的 策 略 ， 希 望 能 夠 做 好 班 級 經 營 以 及 提 升 自 己 的 輔 導 知 能
這 部 份 影 響 不 多 ， 每 個 人 風 格 不 同 ， 雖 然 有 建 議 ， 但 多 半 還 是 用 自 己 熟 悉 的 方 式 ， 除 非 是 特 殊 個 案 ， 自 己 束 手 無 策 時 ， 和 別 人 討 論 可 以 啟 發 自 己 ， 像 自 己 比 較 像 軍 事 教 育 一 樣 尋 著 規 則 ， 就 會 教 出 一 板 一 眼 的 孩 子 ， 有 的 老 師 可 能 不 一 樣 ， 就 會 教 出 感 性 的 孩 子 等 ， 如 果 是 個 案 專 業 成 長 的 對 話 ， 比 較 大 幫 助 ， 易 子 而 教 比 關 起 門 來 教 效 果 大 很 多 ， 就 是 在 特 殊 的 事 情 ， 老 師 們 的 良 性 溝 通 ， 可 以 使 事 情 好 很 多 。【
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】由 以 上 的 訪 談 結 果 發 現 ， 平 安 國 小 多 數 教 師 認 為 參 與 教 師 專 業 發 展 評 鑑 ， 能 促 使 教 師 針 對 班 級 經 營 層 面 進 行 省 思 ， 藉 由 省 思 幫 助 教 師 喚 醒 教 師 關 注 學 生 的 學 習 感 受 ， 教 師 也 變 得 更 加 重 視 學 生 的 學 習 成 效 的 。 因 此 ， 平 安 國 小 辦 理 教 師 專 業 發 展 評 鑑 ， 提 供 參 與 教 師 自 我 反 省 教 學 及 班 級 經 營 的 機 會 。 此 結 果 與 陳 家 富 （ 2010） 的 研 究 發 現 ： 辦 理 教 師 專 業 發 展 評 鑑 可 以 激 勵 教 師 自 我 省 思 和 提 升 教 學 品 質 ， 以 促 進 教 師 專 業 發 展 。 以 及 林 文 忠 （ 2009） 的 研 究 發 現 ： 教 師 專 業 發 展 評 鑑 對 教 師 的 影 響 之 一 為 提 供 教 師 省 思 教 學 歷 程 相 似 。