第四章 研究結果與討論
第六節 參與動機與各層面之相關分析
為了瞭解課輔老師的參與動機與自我期許與利他行為個層面是否有相關性，
本研究利用皮爾遜績差相關考驗其相關程度，所分析為問卷的第一部分至第三部 分，共計 68 題，其中第 1 題至第 28 題為參與動機，第 29 題至第 50 題為自我期 許，第 51 題至第 68 題為利他行為。其統計分析結果如表 56 及表 57。
壹、 參與動機與自我期許之相關分析
以下針對參與動機與利他行為各構面進行相關分析，本項分析採用皮爾森積 差係數，本相關分析結果詳見表 59：
表 59
課輔老師參與動機與自我期許之皮爾森積差相關表
自我期許
自我了解 專業知識與技能 人際關係及態度
參與動機
生理需求 .311** .258** .088 安全需求 .579** .522** .595**
社交需求 .667** .613** .627**
尊重需求 .605** .617** .644**
自我實現 .573** .536** .533**
N=314 **P<.01
由表 59 得知，課輔老師參與動機與自我期許各個構面交叉相關係數均達顯 著水準全部呈現顯著（P<.05），且呈現正相關的關係，僅在「生理需求」與「人 際關係及態度」未達顯著外，其他均達顯著水準，其中以「社會需求」此構面與 自我期許三個構面「自我了解」、「專業知識與技能」及「人際關係及態度」相關 分數最高，所以參與動機五個需求構面上，與自我期許相關性最高為「社會需求」， 顯示大學生擔任課輔老師之後其「自我期許」與參與動機「社會需求」層面內的 磨練人與人的溝通能力、以及認識許多朋友、學習解決一些人際關係的方法、使 生活更充實及愉快、訓練口說邏輯能力訓練自己敢於表達個人意見等內容有相關，
及次為尊重需求、自我實現及安全需求，而「生理需求」雖達顯著但仍是此相關 係數表相關分數最低，顯示生理需求仍是本相關表因素最低的。
貳、 參與動機與利他行為之相關分析
以下針對參與動機與利他行為各構面進行相關分析，本項分析採用皮爾森積 差係數，本相關分析結果詳見表 60:
表 60
課輔老師參與動機與利他行為之皮爾森積差相關表
利他行為
初階利他 進階利他
參與動機
生理需求 .181** .146* 安全需求 .599** .476**
社會需求 .591** .466**
尊重需求 .590** .458**
自我實現 .703** .665**
N=314 **P<.01
由表 60 得知，課輔老師參與動機與利他行為各個構面交叉相關係數均達顯 著水準全部呈現顯著（P<.05），且呈現正相關的關係，其中參與動機以「自我實
參與動機的「自我實現」層面內的看看自己的能力、關懷偏鄉的學生、為社會貢 獻一份心力、想回饋社會想、改變生活或社會現狀等內容有顯著相關，而參與動 機又與「初階利他」相關分數較高、顯示參與動機整各層面與「初階利他」邀請 朋友一起參加、告訴朋友或是家人這個計畫、不用的物品捐給需要的單位、有需 要我會幫忙協助用我的專業知識幫助他人、常常打電話給我的課輔學童關心孩子、
願意付出額外的時間來指導孩子等內容有顯著相關，其次為「安全需求」「社會 需求」「尊重需求」，而「生理需求」雖均達顯著但仍是此相關係數表相關分數最 低，顯示生理需求仍是本相關表因素最低的。
參、 自我期許與利他行為之相關分析
以下針對自我期許與利他行為各構面進行相關分析，本項分析採用皮爾森積 差係數，本相關分析結果詳見表 61:
表 61
課輔老師自我期許與利他行為之皮爾森積差相關表
利他行為
初階利他 進階利他
自我期許
自我了解 .584** .524**
專業知識與技能 .576** .542**
人際關係及態度 .733** .610**
N=314 **P<.01
由表 61 得知，課輔老師自我期許與利他行為各個構面交叉相關係數均達顯 著水準全部呈現顯著（P<.05），且呈現正相關的關係，其中自我期許以「人際關 係及態度」與利他行為相關分數最高，顯示大學生擔任課輔老師之後其「利他行 為」與自我期許的「人際關係及態度」層面內的要有充分的耐心、要多提升自己 的人際關係、言行舉止要很謹慎、會勇敢接受挑戰、有正向的態度、要求自己盡 量做到最好、樂意配合整個線上課業輔導的計畫及活動、擔任課輔老師是一件有
意義的事等內容有顯著相關，其次為「自我了解」及「專業知識與技能」，其相 關因數仍是以「初階利他」高於「高階利他」，顯示大學生在利他行為上仍以與 本計畫相關的利他行為為主要的因素。
分析結果後發現，大學生擔任數位學伴課輔老師的參與動機、自我期許及利 他行為等因素呈正相關，本研究結果與洪桂蘭(2013)；吳素傾(2001)；李旻樺(2001) 林瓊瑤(2001)相符。