研究背景與重要性

本章主要對於大學生參與數位學伴線上課業輔導服務計畫的研究背景、動機 與目的及論文架構，做一個概括性的說明。本章共分四節，第一節說明本研究的 的研究背景與重要性，第二節說明研究動機，第三節描述研究目的與研究問題，

第四節針對本研究專有名詞做名詞的定義與解釋。

第一節 研究背景與重要性

大學林立的現在，這十多年來大學生暴增了三倍，在這幾乎人人都可以成為 大學生的環境中，偏鄉地區仍是有許多的學生在接受完九年國教就邁入社會就業，

就研究者所知，有些學生甚或未完成九年義務教育便已離開學校，其中原因有許 多，不乏是家庭環境不允許，需要提早進入社會賺錢貼補家用，亦或是對學習沒 有興趣，更大多數是隨著年級的增加，學習的課程漸漸加深，學生沒有管道去尋 求學業上的幫助，致使學生產生對課業的恐懼而放棄繼續進修的機會，偏鄉的學 生對於這樣的學習環境至今仍是無法改善，隨著十二年國教來臨的未來，全國國 民受教育的程度均可達一定的水準，十二年國教政策來臨，偏鄉孩子們擔憂的是 除了現在的九年義務教育還要再增加三年的學習時間，原本已經不懂的課程還要 再延續三年，所以在偏鄉地區受教機會的均等及補救教學的實施仍是需要再尋求 對策。

以研究者所居縣市為台東縣為例，台東縣是全國族群最多元，經濟最弱勢的 地區，政府每年投入的課輔資源也相當多，但學童的課業成績仍居全國末二名，

如何提升偏鄉地區學童的學業成績，已儼然成為一門重要的課題。

近幾年教育部積極對於偏鄉地區進行過多項教育政策，以期能將城鄉差距縮 減到最低，近幾年教育部辦理提升偏鄉弱勢學童教育之相關計畫詳見表 1：

表 1

計畫名稱 計畫目標 推行

光天使點燈專案計畫」，結合在地民間資源，於夜間（17：00~20：00）免費提供 課後安全、愛與關懷的教育環境，並供應其晚餐，輔助弱勢家庭（低收入戶、單 親、失親、隔代教養、家境特殊亟需關懷且下課後無適當教育照顧或家庭功能確 實失調，以致有影響其身心健康與發展）學童，能在安全的學習環境中獲得妥善 的夜間教育照護，使家長無後顧之憂安心工作，此項計畫最大的好處在於放學後 學童不會四處遊蕩玩耍，並每位學童都有營養均衡的晚餐，但對學童一些學科本 能的兩個學期的進步或充實尚有一些距離，此計畫也因經費不足縮減補助學童範 圍（陳徳文，2011），研究生任職的學校也因如此而停止辦理，前後實施約期程。

三、 偏鄉地區中小學網路課業輔導計畫

此計畫自 95 年度開始推動，利用網路教學方式，提升偏鄉學生學習成效，

促成學習機會均等，95 年度開始針對中部偏鄉地區國小學生試辦網路遠距課輔，

96 年更進一步結合北部及南部各一所大學，將網路課業輔導擴展至北部及南部 的偏鄉地區學校。

97 年度將持續結合大專院校、縣市政府教育處(局)、公益團體、偏遠地區中 小學的力量，以跨部門、跨校的團隊合作方式，透過網路及遠距教學平台，走入 更多偏遠縣市、鄉鎮，提供課業學習輔導服務，並建立完整的 e 化學習支援，為 偏鄉學生打造優質的網路課業輔導學習環境，研究生所任職的學校從 97 年度開 始實施至今年度(103)仍持續實施，期間曾更換幾所執行本計畫的大學，但研究生 所任職的學校從申請本計畫至今從未間斷，在執行的方式及成效上是正向的成 長。