本章根據前述研究目的，將問卷統整後，針對研究資料以描述性統計、
獨立樣本 t 檢定、相依樣本 t 檢定、單因子變異數分析、雪費事後考驗、皮 爾森積差相關等統計方法進行分析，並根據分析結果進行綜合討論。本章 共分為五節：第一節為參與定向越野高職學生人口背景變項、流暢經驗、
團隊凝聚力及身心健康現況分析；第二節為參與定向越野前後高職學生在 背景變項、流暢經驗、團隊凝聚力與身心健康之差異情形；第三節為參與 定向越野後不同背景變項學生在流暢經驗、團隊凝聚力及身心健康之差異 情形；第四節為流暢經驗、團隊凝聚力與身心健康之相關情形分析；第五 節為學生參與定向越野心得回饋分析與討論。
第一節 參與定向越野高職學生人口背景變項、流暢經驗、
團隊凝聚力及身心健康現況分析
為瞭解參與定向越野學生人口背景變項分布情形，本研究將背景變項 內容分為九項，其中性別、年級、科別、定向越野參與經驗、學業成績表 現為不會變動之背景變項，而自覺身體健康狀況、喜愛運動程度、運動頻 率、對校園環境熟悉度則為可能變動之背景變項。
一、人口背景變項現況
（一）性別
本校男生總人數為 1,363 人，女生為 852 人，各占全校人數比例的 62%
及 38%，參與定向越野課程的 312 位學生中，性別分布情形以男生居多，
共 205 人，占了 65.7%，女生則有 107 人，占了 34.3%，與學校人數比例相 當。如表 4-1 所示。
表 4-1 性別分配統計表
題項 組別 數量 百分比(%)
性別 男生 205 65.7
女生 107 34.3
（二）年級
本研究僅針對高職一、二年級的學生為研究對象，參與定向越野的學 生中，一年級的有 164 人，佔 52.6%，二年級的有 148 人，佔了 47.4%。如 表 4-2 所示。
表 4-2 年級分配統計表
題項 組別 數量 百分比(%)
年級 一年級 164 52.6
二年級 148 47.4
（三）科別
研究對象中，其中工業類科的學生有 200 人，佔 64.1%，商業類科的 學生有 112 人，佔 35.9%。如表 4-3 所示。
表 4-3 科別分配統計表
題項 組別 數量 百分比(%)
科別 工業類科 200 64.1
商業類科 112 35.9
（四）自覺身體健康狀況
參與定向越野後的自覺身體健康狀況以良好居多，共 162 人，佔了 51.9%，其次為尚可，共 73 人，佔 23.4%，非常好的人數為 69 人，佔了 22.1%，
不好的則有 8 人，佔 2.6%。如表 4-4 所示。
表 4-4 自覺身體健康狀況分配統計表
題項 組別 數量 百分比(%)
自覺身體 健康狀況
非常好 69 22.1
良好 162 51.9
尚可 73 23.4
不好 8 2.6
非常不好 0 0
本研究為了解參與定向越野後男生與女生、工科與商科在自覺身體健 康狀況上的情況，因此分別做了性別、科別與自覺身體健康狀況之交叉比 對。如表 4-5 所示，參與定向越野後，男生自覺身體健康狀況在良好以上者 共有 156 人，佔 76.1%，尚可的有 43 人，佔 21%，不好的有 6 人，佔 2.9%；
女生自覺身體健康狀況在良好以上者有 75 人，佔 70.1，尚可的有 30 人，
佔 28%，不好的有 2 人，佔 1.9%。可見在比例上，男生的自覺身體健康狀 況比女生為佳。
表 4-5 性別、自覺身體健康狀況後測統計表
題項 組別 男生 女生
數量 百分比(%) 數量 百分比(%)
自覺 健康狀況
非常好 53 25.9 16 15.0 良好 103 50.2 59 55.1 尚可 43 21.0 30 28.0 不好 6 2.9 2 1.9
非常不好 0 0 0 0
如表 4-6 所示，參與定向越野後，工科自覺身體健康狀況在良好以上 者共 154 人，佔 77%，尚可的有 43 人，佔 21.5%，不好的有 3 人，佔 1.5%；
商科自覺身體健康狀況良好以上者共 77 人，佔 68.8%，尚可的有 30 人，佔 26.8%，不好的有 5 人，佔 4.5%。顯示工科學生在自覺身體健康狀況比商 科學生為佳。
表 4-6 科別、自覺身體健康狀況後測統計表
題項 組別 工科 商科
數量 百分比(%) 數量 百分比(%)
自覺身體 健康狀況
非常好 48 24.0 21 18.8 良好 106 53.0 56 50.0 尚可 43 21.5 30 26.8 不好 3 1.5 5 4.5
非常不好 0 0 0 0
（五）定向越野參與經驗
如表 4-7 所示，在這次定向越野課程之前，有 271 位學生未曾參與過 定向越野，佔了 86.9%，有 41 位學生曾經參與過定向越野，佔了 13.1%，
顯示有八成以上的學生沒有定向越野的活動經驗。
表 4-7 定向越野參與經驗分配統計表
題項 組別 數量 百分比(%)
參與經驗 有 41 13.1
無 271 86.9
（六）喜愛運動程度
由表 4-8 可知，研究對象中，以喜歡運動的學生為最，共 124 人，佔 了 39.7%，其次為非常喜歡，共 102 人，佔 32.7%，普通的有 77 人，佔 24.7%，
不喜歡的有 8 人，佔 2.6%，非常不喜歡的只有一人，佔 0.3%。顯示多數的 學生喜歡運動。
表 4-8 喜愛運動程度分配統計表
題項 組別 數量 百分比(%)
喜歡運動程度
非常喜歡 102 32.7
喜歡 124 39.7
普通 77 24.7
不喜歡 8 2.6
非常不喜歡 1 0.3
本研究為了解參與定向越野後男生與女生、工科與商科在喜愛運動程 度上的情況，因此分別做了性別、科別與喜愛運動程度之交叉比對。如表 4-9 所示，參與定向越野後，男生喜愛運動程度在喜歡以上者共有 165 人，
佔 80.5%，普通的有 38 人，佔 18.5%，不喜歡的有 2 人，佔 1%；女生喜愛 運動程度在喜歡以上者共有 61 人，佔了 57%，普通的有 39 人，佔 36.4%，
不喜歡的有 6 人，佔 5.6%，非常不喜歡的有 1 人，佔 0.9%。由此可見男生 比女生還要來得喜愛運動。
表 4-9 性別、喜愛運動程度後測統計表
題項 組別 男生 女生
數量 百分比(%) 數量 百分比(%)
喜愛運動 程度
很喜歡 81 39.5 21 19.6 喜歡 84 41.0 40 37.4 普通 38 18.5 39 36.4 不喜歡 2 1.0 6 5.6 非常不喜歡 0 0 1 0.9 如表 4-10 所示，參與定向越野後，工科喜愛運動程度在喜歡以上者共 有 167 人，佔 83.5%，普通的有 30 人，佔 15%，不喜歡的有 3 人，佔 1.5%；
商科喜愛運動程度在喜歡以上者共有 59 人，佔 52.6%，普通的有 47 人，佔 42%，不喜歡的有 5 人，佔 4.5%，非常不喜歡的有 1 人，佔.9%。可見工科 學生比商科學生還要喜愛運動。
表 4-10 科別、喜愛運動程度後測統計表
題項 組別 工科 商科
數量 百分比(%) 數量 百分比(%)
喜愛運動 程度
很喜歡 79 39.5 23 20.5 喜歡 88 44.0 36 32.1 普通 30 15.0 47 42.0 不喜歡 3 1.5 5 4.5 非常不喜歡 0 0 1 0.9
（七）運動頻率
在學生參與運動頻率的分析，一週運動 2 至 3 天的居多，有 177 人，
佔 56.6%，其次是 1 天以下共 79 人，佔 25.3%，4 天以上為 56 人，佔 17.9%。
本研究結果與宇炫明（2007）針對南投縣高中職學生運動頻率的統計相似，
以每週運動 2 至 3 天最多。如表 4-11 所示。
表 4-11 運動頻率分配統計表
題項 組別 數量 百分比(%)
運動頻率
1 天以下 79 25.3 2 至 3 天 177 56.7 4 天以上 56 17.9
本研究為了解參與定向越野後男生與女生、工科與商科在運動頻率上 的情況，因此分別做了性別、科別與運動頻率之交叉比對。如表 4-12 所示，
參與定向越野後，男生運動運動天數 1 天以下的有 30 人，佔 14.6%，2 至 3 天的有 123 人，佔 60%，4 天以上的有 52 人，佔 25.4%；女生運動運動天 數 1 天以下的有 49 人，佔 45.8%，2 至 3 天的有 54 人，佔 50.5%，4 天以 上的有 4 人，佔 3.7%。由此可見男生的運動頻率比女生來得高。
表 4-12 性別、運動頻率後測統計表
題項 組別 男生 女生
數量 百分比(%) 數量 百分比(%)
運動頻率
1 天以下 30 14.6 49 45.8 2 至 3 天 123 60.0 54 50.5 4 天以上 52 25.4 4 3.7 如表 4-13 所示，參與定向越野後，工科學生運動運動天數 1 天以下的 有 28 人，佔 14%，2 至 3 天的有 123 人，佔 61.5%，4 天以上的有 49 人，
佔 24.5%；商科學生運動天數 1 天以下的有 51 人，佔 45.5%，2 至 3 天的 有 54 人，佔 48.2%，4 天以上的有 7 人，佔 6.3%。由此可知工科學生的運 動頻率較商科學生為高。
表 4-13 科別、喜愛運動程度後測統計表
題項 組別 工科 商科
數量 百分比(%) 數量 百分比(%)
運動頻率
1 天以下 28 14.0 51 45.5 2 至 3 天 123 61.5 54 48.2 4 天以上 49 24.5 7 6.3
（八）學業成績表現
本研究之學業成績為學生上一學期的成績表現，以 10 分為分組標準，
將學業成績表現分成五組，以 80~89 分的最多，共 113 人，佔 36.2，其次 依序為 70~79 分，共 109 人，佔 34.9%，60~69 分 58 人，佔 18.6%，90 分 以上則有 21 人，佔 6.7%，未滿 60 分的有 11 人，佔 3.5%。如表 4-14 所示。
表 4-14 學業成績表現分配統計表
題項 組別 數量 百分比(%)
學業成績表現
90 分以上 21 6.7 80~89 分 113 36.2 70~79 分 109 34.9 60~69 分 58 18.6 未滿 60 分 11 3.5
（九）對校園環境熟悉程度
參與定向越野後，對校園熟悉的有 183 人，佔 58.7%，非常熟悉的 97 人，佔 31.1%，稍微熟悉的有 32 人，佔 10.3%，不熟悉與非常不熟悉的人 數則為 0，參與後對校園熟悉以上的學生佔了 89.8%。如表 4-15 所示。
表 4-15 校園環境熟悉程度分配統計表
題項 組別 數量 百分比(%)
校園環境 熟悉度
非常熟悉 97 31.1 熟悉 183 58.7 稍微熟悉 32 10.3
不熟悉 0 0
非常不熟悉 0 0
二、流暢經驗、團隊凝聚力及身心健康現況
本段主要呈現參與定向越野後，高職學生流暢經驗、團隊凝聚力與身 心健康之現況，並以描述性統計進行分析與討論，以下共分為流暢經驗、
團隊凝聚力與身心健康共三部分，研究結果與討論分述如下。
（一）流暢經驗之現況
如表 4-16 所示，學生在參與定向越野後各題項的平均數介於 3.45 與 4.65 之間，其中以「我感覺時間過得與平常不一樣」及「我感覺時間似乎
慢下來或過得很快」，平均數 4.65 最高，其次為「我是全神貫注在定向越野 中」、「定向越野的活動經驗讓我感覺很棒」，平均數 4.54，顯示定向越野讓 學生完全投入其中，進而失去了時間感，參與活動的自成經驗讓學生感覺 很棒。除了「我能融入定向越野中」平均數為 3.45 外，其餘題項皆高於 3.50，
半數以上的題項平均數更高於 4.00，可見，參與定向越野可讓學生獲得高 度流暢經驗感受。
表 4-16 流暢經驗後測各題項描述性統計
題號 題項內容 平均數 標準差 排序
13 我感覺時間過得與平常不一樣 4.65 0.64 1 20 我感覺時間似乎慢下來或過得很快 4.65 0.64 1
2 我是全神貫注在定向越野中 4.54 0.62 3
3 定向越野的活動經驗讓我感覺很棒 4.54 0.64 3 16 我的注意力完全放在定項越野的活動上 4.51 0.64 5 18 我喜愛完成完成任務的感覺，並希望能再次達到 4.49 0.67 6
22 我非常投入定向越野當中 4.49 0.69 6
9 我暫時忘記其他煩惱的問題 4.45 0.77 8
12 我能感受到自己要做些什麼 4.44 0.66 9 15 雖然有挑戰性，但我仍可以克服 4.42 0.70 10 11 我知道自己要達成的目標為何 4.38 0.70 11 24 我喜愛定向越野活動的感覺 4.38 0.73 11 14 我不需要勉強自己就能專心於當下 4.36 0.78 13 8 我知道定向越野的活動目標是什麼 4.32 0.73 14 29 帶給我很多意義，讓我不斷地想去經歷它 4.30 0.73 15 6 在活動過程中，我知道自己的表現水準 4.25 0.72 16 28 我的行為反應或動作，能自然地表現出來 4.24 0.75 17 27 我覺得自己的能力可以迎合定向越野的挑戰 4.21 0.82 18 26 面對挑戰時我相信自己有能力可以應付 4.18 0.80 19
續下頁
表 4-16 流暢經驗後測各題項描述性統計（續）
題號 題項內容 平均數 標準差 排序
25 全神貫注時我沒察覺周邊發生了什麼事 4.11 0.86 20 21 我感覺能全然掌控自己的身體及能力 4.02 0.79 21
25 全神貫注時我沒察覺周邊發生了什麼事 4.11 0.86 20 21 我感覺能全然掌控自己的身體及能力 4.02 0.79 21