英語流行歌曲是學習英語的好素材，透過英語流行歌曲中的歌詞和旋律，學生可以 在具有意義的教學情境下學習英語文法或單字。以下就英語流行歌曲的選擇、教學素材 的取得與使用、教學時間的掌控以及教學的原則進行探討。
一、英語流行歌曲選取的原則
在英語流行歌曲的教學中，並不是每首歌曲都適合教學，因此要如何選歌、如何讓 歌曲與課程搭配，或是根據學生的學習程度做選擇，是教學者必須謹慎考量的重點。以 下依據各學者建議，整理並歸納選擇英語流行歌曲應注意的事項如下:
（一）歌曲內容搭配課程主題
施玉惠（1990）認為歌曲選擇的原則是以曲調熟悉、簡單易學為原則，因為學習的 目的是學英語而不是藝術歌曲欣賞，所以選入的歌曲必須在生字、句型、發音、或文化 上至少具有一種功用，以收「寓教於樂」之效。
此外，吳貞瑩（2008）表示，所有老師在進行教學之前要先過濾歌曲，教學重點應 與歌曲內容配合，才能讓學生藉由歌曲與所學的主題重點結合，例如：若是要教英語比 較級文法，可以選擇「Longer」這首歌，因為歌詞的內容大量出現比較級文法句型，且 重複性相當高。茲將其整理的教學主題與配合歌曲整理如下表 2-2-2：
表 2-2-2
英語教學主題與配合歌曲
主題 配合歌曲 主題 配合歌曲
顏色 What A Wonderful World 夢想 I Believe I Can Fly 比較級 Longer 星期 Beautiful Sunday 過去式 Yesterday Once More」 世界地
球日
Heal The World 聖誕節 All I Want For Christmas
Last Christmas
天氣 Rhythm of Rain You Are My Sunshine 資料來源: 吳貞瑩（2008）
（二）歌曲旋律簡單及發音清楚
針對英語流行歌曲中旋律的考量方向，學者提出以下幾點在選擇歌曲時應注意的 原則如下：
1. 旋律要簡單易學：歌曲教學是為了讓學習者感受語言、產生興趣，因此旋律 清楚容易跟著哼唱的為佳，甚至以學生已熟悉的旋律優先選擇（蕭梅香、江淑君，2003）。
2. 歌詞發音避免有含糊或不常用詞彙出現：由於節奏的關係，快歌的部分有時 候會有連音、省略音或是文法不正確等現象，教師要選擇文法正確而發音清晰的歌曲（蕭 梅香、江淑君，2003）。
3. 歌詞重複性高、容易朗朗上口：英語流行歌曲歌詞的重複部分次數多，尤其 是副歌的部分，往往是學習整首歌的關鍵所在，教師可以先從副歌歌詞的內容部分作為 挑選歌曲的優先考量（張湘君，2008）。
（三）歌曲內容避免負面影響
另外，對於英語流行歌曲選擇上的標準，Lems（2001）也提出了一些應當避免的情 形，才不會讓學生的學習產生其他負向的學習效果，分述如下:
1. 避免潛在的不適當內容，例如歌詞中是否有暴力的情節、性、或是不當的宗
教暗示等，此類的英語流行歌曲都不適合被選為英語歌曲教學的素材。
2. 歌曲中的生字程度應符合學生的能力，太過艱澀或是簡單的生字對於學習並 無幫助，反而會阻礙學生的英語學習動機。。
3. 歌詞演唱的部分要能聽得清楚，不要淹沒在音樂的演奏中，例如：饒舌歌（rap）
夾雜了許多非裔美國人的口語用法，節奏速度對學生來說又太快，因此學生往往只聽到 快速的音樂節拍，而不知歌詞在唱什麼。
由上述英語流行歌曲的選用原則可知，除了選擇符合學習重點的歌曲外，還需要考 量歌詞內容難易度及音樂的形式，應以較多人傳唱，歌曲旋律為人熟知，且學生在日常 生活中可接觸到的事物或是議題的歌曲為優先考量。
二、英語流行歌曲教學素材的多樣性
針對英語流行歌曲教學素材的使用上，Krashen 和 Terrell（1983）認為教師可利用 英語流行歌曲動畫影音媒體來營造英語學習氣氛，或增加肢體動作、掛圖、閃示牌、標 語及聲光媒體等素材讓學生能夠身歷情境、感同身受，有利其語言的自然習得。因此，
李美誼（2005）表示，在英語流行歌曲的教學上，善用這些兼具聲光效果的輔助工具，
更能提供不同於教科書的功能，呈現更真實、具體的內容與畫面，創造更容易被理解、
更具意義性的教學平台。
張湘君（2000）也指出，選擇有豐富動畫內容、英語字幕的英文歌曲 MTV 來讓學生 觀看，就是希望能夠提高他們的學習興趣，並避免任何可能在教室裡產生的學習焦慮。
善用英語流行歌曲的教學素材，把教室佈置成一個有利於學習的環境，讓學習者放鬆心 情，在愉快的氣氛下，放鬆心情，自然而然地達到學習的最佳效果。
在取得英語流行歌曲素材方面，由於書籍、VCD、DVD、MP3、電視和網絡上各種現 成的歌曲等都可以作為學習的素材，不僅容易取得，而且隨著社會、科技的發展，這些 資源也變得越來越多元（李美誼，2005）。例如：研究者就常利用免費軟體 Real player，
它擁有音樂下載的功能，可以將 Youtube 網站上的英語流行歌曲下載至電腦中，不但可
以得到官方網站音樂 MV，方便英語教學時歌曲選擇上的使用，還可以避免侵犯智慧財產 權及著作權的問題。
三、英語流行歌曲教學時間的掌控
因為要配合學校總體課程的教學進度，因此教學時間的不足常是影響教師使用英語 流行歌曲進行教學與否的主要因素之一（謝明達，2008）。但是研究發現，老師若是能 充分利用零散的時間來加強學習深度的話，仍然可以克服教學時間不足的問題。針對英 語老師在進行英語歌唱教學時，常擔心時間不足的問題，郭萬傳（2001）指出老師可以 利用幾點技巧來改善此問題：
（一）英語科任老師和各班級任老師充分配合，把教室及學校營造成優良的學習環境。
（二）利用教學錄影帶或錄音帶在早自習時間每天播放十分鐘，中午午餐或其他時間 再播放十分鐘，讓學生每天都能學習，加深學生的印象。
（三）要求學生在家利用教學光碟片或錄影帶學習，以彌補教學時間的不足。
因此，英語流行歌曲教學要能融入學生生活中，即使是短暫的十分鐘，也是可以 好好利用的寶貴時間。文世豪（2009）更指出，現今社會各種資訊發達、多媒體流通快 速，網路也有豐富的資源，可讓學生回家後繼續欣賞，讓學生可以收潛移默化的效果，
並可彌補學校媒體器材短缺之困境。且由於目前網路資訊發達，老師的教學光碟片或是 錄影帶都可以上傳至網路上，更讓學生方便取得學習的內容，在家先進行學習或是複習 課程的動作，來彌補時間不足的問題。
根據以上所述得知，雖然英語流行歌曲教學在國中實施上有時間的限制，尤其是英 語科任老師能運用的時間更有限，但相信只要掌握英語流行歌曲的教學的一些小技巧，
還是可以克服這些難題。
四、英語流行歌曲教學的原則
運用英語流行歌曲融入教學能否成功，有賴於教學前充分的準備，因此，除了上述 英語流行歌曲教學該注意的事項外，還有一些基本的教學原則也是老師該掌握的重點法
則。以下參考文世豪（2009）提出的英語流行歌曲教學原則，將其他英語流行歌曲教學 的原則整理如下:
（一）藉由多元的活動加強對歌曲學習內容的瞭解
豐富的英語流行歌曲內容需搭配多元的教學活動，才能讓歌曲教學發揮最大的效 益。例如：舉辦英語星光大道比賽、進行音樂 MV 劇場，或者讓學生進行肢體律動等，
藉由活動來增加學生和歌曲的互動性，進而增進學生對學習內容的瞭解與熟用。本研究 依據多元智能理論設計英語流行歌曲融入教學活動，期望學生能夠在活動中，增加對教 學主題內容的瞭解。
（二）利用歌曲本身去營造自然輕鬆的學習環境
英語流行歌曲的教學必須建立在喜愛並能欣賞的基石上，學生才能在輕鬆、自然、
沒有壓力的情形下，得到最大的學習效果。因此，學生若是對英語流行歌曲的學習產生 興趣，就會伴隨著積極的生理狀態，包括專注、熱忱、持久力，大腦也會跟著活化起來，
思考、記憶、想像都呈現高效率的運作。
（三）教學時需注意特殊的語音技巧
英語流行歌曲教學時，請學生注意連續音、省略音、鼻化音、連音、同化音、句子 重讀與語調的升降等，不要讓學生因混淆而對學習產生困惑或是排斥，這樣才能讓學生 在聽力或口說能力上得到更大的進步。
綜合以上學者與教育工作者的觀點，不論是在情意表達、認知理解方面或是技能方 面，國中學生都非常適合接觸英語流行歌曲，教師應善用此項教學資源來幫助國中學生 增進英語聽說讀寫能力。如果老師能妥善運用貼近學生生活的英語流行歌曲，相信不僅 能提高學生學習英語的興趣，學生也能藉由英語開拓學生的視野，認識西方文化，進而 與世界接軌。
第三節 英語學習成就與英語學習動機之探討
「學習成就」是指學生對學習內容的精熟程度，在學習過程中經由評量所得的量化 分數代表其學習獲得的能力；而所謂的「學習動機」則指引起學生學習活動，維持學習 活動，並導使該學習活動趨向教師所設定目標的內在心理歷程。本節將針對英語學習成 就與英語學習動機這兩方面的相關研究詳加論述。