英語流行歌曲所擁有的音樂、娛樂及文化特質，對於學生的英語學習提供了富含教 育意義的功能，分述如下：
一、英語流行歌曲提供語言學習者的音樂性功能
Maess 與 Koelsch (2001)兩位神經病理學家發現音樂與語言的處理，在大腦中是位 於同一個區域，顯現出音樂與語言的語法，在處理運作中是並行的(Lems,2001)。此外，
教育心理學家 Lozanov（1978）認為人只要一聽到音樂，在心理上就必然會受到影響，
而且對音樂產生反應，情緒起伏開始轉變，創造力更是異常的活躍，這時候學到的知識 就會特別的深刻與持久。音樂歌曲的內容不但豐富、節奏通暢，加上美妙的旋律，可以 讓人在吟唱之中不需要耗費太多精神，就能記住歌曲大部分的內容。
因此，張湘君（2000）指出英語流行歌曲中許多反覆重唱的部分，能夠讓學習者在 覆誦幾次之後，即能牢記歌詞，朗朗上口，增加學習之成就感；且學習者能記得大量優 美的英文單字片語及句型，擺脫以往只重背誦個別單字，導致支離破碎，容易忘記之缺 點；此外，英語流行歌曲中常出現大量的時代流行用語，能幫助學習者習得英語教科書 中沒有涵蓋之當代詞彙，讓教師在教學方面更能得心應手。
從音樂提供的心靈涵養層面來看，同樣具有音樂元素的英語流行歌曲，因為其主題 範圍廣泛，如孤獨、友誼、冒險、愛情、幻想、憶故鄉等，能夠提供學習者各種感覺與 情緒的經驗分享，如愛與恨、親情與友情、成功與失敗、快樂與悲傷，生命與死亡等等，
能撫慰處於快速變遷社會及功課壓力中孤獨的心靈，激發其學習的動機（張湘君，
2000）。
二、英語流行歌曲提供語言學習者的娛樂性功能
Finocchiaro (1973) 指出，在使用歌曲教學的過程中，語言的學習可以結合娛樂和 美學欣賞，成為教室中協助提高動機的活動。而學生的動機一旦提升，對於課程的參與 與學習意願也會跟著提升，在學習成就方面也會有所進步。所以當學生盡情的唱歌時，
可以將自己寄情於音樂中，而忘卻英語所帶來的焦慮與恐懼(McDonald, 1984)。
教育學家卡佛博士（Dr. Caver）曾說：「最有效的學習方法，即將教育與娛樂相結 合」。英語流行歌曲能製造輕鬆、較無壓力的學習環境，緩和學習外語之壓力。尤其悅
耳動聽的英文歌曲能甦醒自律神經組織，加快心臟節奏，使呼吸產生變化，帶來精神上 的刺激。孩子在聆聽輕鬆活潑的青春音符時，內心會變得開朗，心情會轉為輕鬆，產生 大量的活力，可促進學習上的進步（張湘君，2000）。因此，英語流行歌曲使英語學習 的經驗成為一件以學習者為中心，讓學習者能夠樂在其中的事情，可以幫助其提升字 彙、發音、結構以及句型的能力(Richards, 1969)。
三、英語流行歌曲提供語言學習者的文化性功能
英語流行歌曲所傳達的文化意涵，不管是在感情、宗教、節日或是生活習慣等，都 可以從歌詞的意境表達中發現，有時甚至可以去發掘更深一層的文化意涵。九年一貫國 中英語課程的重要目標之一就是對外國文化習俗之認識，學生在學習外國文化習俗後，
增進其擴展世界觀，增進國際瞭解的能力（施玉惠、朱惠美，1999）。
在英語流行歌曲中，歌曲內容能夠具體呈現真實性的文化現象，一首歌要有意義而 不只是哼哼唱唱，就需要加入英美文化的背景知識，讓學生能夠兼顧認知與情意兩層 面。英語流行歌曲本身已是英美文化最直接的反映，教學時融入更明確的文化資訊，讓 學生認識不同的文化特色，將使得學生學習英語流行歌曲時，也能同時認識西方的文化
（文世豪，2009）。
由於英語流行歌曲的主題包羅萬象，如友誼、冒險、勵志、節慶、民俗及風情等等，
富含跨文化教學的題材，因此學習英語流行歌曲能讓學習者接觸西方文化，提升日後與 英美人士在打招呼之後，延續話題之深入溝通能力（張湘君，2008）。
綜合以上所述得知，英語流行歌曲可以讓學生放鬆心情並愉快學習，而除了幫助學 生克服學習英語的恐懼以外，有些英語流行歌曲旋律非常優美，節奏輕快，能夠提升學 生的學習動機；且英語流行歌曲所富含的文化及教育功能，提供了每一個英語老師都可 善加利用的優良教材。